人教版下册二年级语文第四单元.docx

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人教版下册二年级语文第四单元

13、动手做做看

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

正确、流利、有感情地朗读课文，

3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

生字卡片、课件、实验器材。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：

动手做做看

2、就课题提问。

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？

他们之间有什么区别？

板书：

朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、自读

1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字新词，借助拼音读准字音，标画出自然段号。

2、组内交流识字收获：

在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

3、全班交流汇报：

说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

4、检查识字情况。

三、读

1、指名检查读文，师生共同评议。

2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。

（教师梳理问题：

伊林娜的为什么生气？

又为什么笑了？

）

3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

四、交流

伊林娜的为什么生气？

1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

（1）“哄骗”是什么意思？

在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

（2）你能否换一种语气说这句话？

（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

3、指名读妈妈的话：

“不能光想，你动手做做看。

”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，说说自己读懂了什么。

4、指导朗读：

小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。

妈妈说的话要用鼓励的语气来读

五、实验

1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2、学生谈谈自己实验后的感受。

六、写字

学习写“哄、喝、提、题”四个字。

1、学生仔细观察：

你觉得应该提醒大家注意什么（建议同学们，不止从字形上来看，还要区分一下“题和提”的字义）？

2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。

教师可以先做发现示范：

示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：

“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。

哦，原来是这样啊！

”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。

第二课时

一、复习

1、开火车检查生字，新词。

2、指名分角色朗读1——6自然段。

二、读文

默读课文最后一自然段，思考：

伊林娜为什么笑了？

三、交流

1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？

2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？

总结:

1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

四、朗读

1、练习分角色朗读课文。

示范读——分组练习读——竞赛读

2、伊林娜值得你学习吗？

为什么？

你想对她说什么？

五、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？

细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

六、写字

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

板书设计：

１3动手做做看

　　　   郎志万：

 不溢水？

伊琳娜：

　生气→→哄骗→→动手做了做

　  　     　　笑了→→不是哄骗→→明白一个道理

14、邮票齿孔的故事

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重难点：

1、引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的感情。

2、培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

教学准备：

生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：

这是什么？

（板书：

邮票。

）再出示带齿孔的邮票问：

两张有什么区别？

（一张有齿孔，另一张没有。

）（板书：

齿孔）今天我们就来学习：

邮票齿孔的故事。

（出示“黑便士”邮票）谁知道这是什么？

（板书：

邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？

这就叫做：

齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？

（补齐课题）。

二、初读感知

1、自由读课文，读准字音，标画自然段，读通句子。

2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。

结合语句认识生字：

伦敦、研究。

借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、运用多种方式巩固识字：

你指我认——看口型猜字——做动作识字。

三、再读思考：

1、默读课文，你读懂了什么？

还有什么问题？

2、小组讨论：

带齿孔的邮票是怎么发明的？

从中你感悟到了什么？

五、交流

１、出示包含生字词的句子：

先自读再指读点拨：

　　老师：

接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

　　⑴　每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

　　⑵　那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　⑶　阿切尔想：

要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？

他开始了研究工作。

　　⑷　英国邮政部门立即采用了这种机器。

直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。

　　老师：

自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？

（指名读、集体读）

　　老师：

有不明白的地方吗？

　　老师点拨：

　　⑴　你能用小刀把这张纸裁开吗？

（上台操作）

　　⑵　（出示“别针”）这是“一……什么别针？

”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？

/你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？

　　⑶　理解“研究”：

阿切尔开始研究什么工作？

/我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢？

　　⑷　句中的“立即”一词可以换成什么词？

“仍然”呢？

（换词后读一读，如“依然”“一直”“还”……）

　　全班齐读四句话。

六、练习

1、填空

一位先生   一位（）   一台（）一台（）

一张（）  一张（）   一把（）一把（）

2、书写

（1）学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

（2）交流展示，互相评价。

第二课时

一、复习

1、认读生字、新词：

开火车竞赛读、摘果子游戏。

2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

二、读思

自由读课文最后一自然段，思考：

（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。

”中“立即”一词可以换成什么词？

通过这个词你知道了什么？

（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

”从“仍然”一词你又知道了什么？

用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、拓展

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

可采用什么方法解决？

如：

卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？

为什么？

四、实践

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。

学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

2、故事会。

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

五、书写

　1、出示六个生字认读：

（1）说说“求、便”还可以组什么词？

（2）师：

认真观察，你发现了什么？

（“刀、尔、求”是独体字；“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人，书写时要注意左窄右宽。

）

　2、重点指导左右结构的三个字，拿出红笔仔细观察，把每个字的关键笔描出。

　3、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写：

　　老师：

现在，谁来教教许老师，这三个字要怎么写？

（学生汇报，教师在投影仪上范写。

）

（1）范写“仍”字：

右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

（2）“便、使”右边有什么不一样？

（范写“便、使”）

　　指导的重点如下：

上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。

　老师：

三个独体字，请大家自己写，提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。

　４、学生书写练习：

（1）书写完后自评（给自己认为漂亮的字打上红旗，不满意的字再加以改进）

（2）同桌互评（给同桌漂亮的字画上笑脸，同时指出同桌需要改进的字）。

15、画风

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重难点：

分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备：

生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

1、导入

1、猜谜语。

出示谜语：

云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

（谜底：

风）你们知道“风”是什么样吗？

风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。

这是怎么回事呢？

（板书：

画风）

2、谈话。

听，这是什么声音？

（播放风“呼呼”吹的声音）

你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？

（指名畅所欲言）

你能把它画出来吗？

（板书：

画风）

二、初读课文，整体感知

1．出示画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）

2．自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）

3．认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）

4．分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？

）

三、再读感悟，指导朗读

1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？

）

（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。

（指导读：

赵小艺说¡°我能¡±这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。

宋涛说¡°是风，风把旗子吹得飘起来了¡±这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。

）

（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？

（3）学生找课文中的句子，读一读。

2．分角色朗读

（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）

（2）小组推荐代表分角色朗读

（3）评议。

（4）范读（指导：

¡°谁能画风？

¡±要读出疑问的语所来。

¡°风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

¡±要用非常肯定的语气读。

¡°我也会画风了。

¡±¡°我还能画!

”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

）

（5）积累词句（读你喜欢的语句）

四、驰骋想象，描绘美景。

1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？

为什么？

2．你们想画风吗？

说一说怎么画？

3．小组合作画风，再写一写画的什么？

4．展示作品。

总结：

这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。

五、书写

练习写前六个字，重点指导：

（1）不要多笔画：

“丹”字只有一点。

“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。

“丝”字上边的两绞丝没有点。

（2）不要少笔画：

“忽”字下面的三点，不能少。

（3）美观书写。

如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。

“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时

一、复习

1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。

2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的

二、朗读

1、齐读最后一自然段：

为什么说一阵风吹来，画显得更美了？

2、仿说句子。

一场大雨过后，树叶显得（）。

（），（）显得更（）。

三、拓展

1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？

为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

）

2、你还有什么方法画风？

在小组内说一说，然后画一画，再写下来。

3、创新画展：

声音、气味与风有什么相同的地方？

（它们都是看不见，摸不着的。

）如果由你来画声音、气味，你会画什么？

请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。

四、书写

练习写剩下的六个字。

教师重点指导：

“眨”左边是目字旁，不能少一横。

“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。

2、交流评价，举办“优秀作业”展。

16、充气雨衣

教学目标：

1、会认14个生字。

2、学习默读课文，粗知故事的大意。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

教学重难点：

抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

教学准备：

生字卡片、充气雨衣的图片、课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、图片导入。

出示充气雨衣的图片：

你们知道这是什么吗？

（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？

2、谈话导入。

同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。

不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决这个问题吗？

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

（板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

二、感知

1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。

2、再读文，思考：

你读懂了什么？

把不明白的地方画出来。

3、指名读文，正音评价。

相机学习多音字“假”“缝”。

三、识字

1、互做监督员：

俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

2、“开火车”全班轮读生字。

3、“悄悄话”。

同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

4、“接力赛”。

四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。

第三个同学说出或读出在课文中的词句。

第四个同学再用这个字组一两个词语。

四、默读

默读课文。

思考：

小林遇到了几次难题，是怎么解决的？

五、交流

1、小组内交流：

充气雨衣是怎样发明的？

2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

（1）小林发明的灵感来自哪里?

读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

（2）读好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢？

小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?

把它代进去读一读。

“一直”说明什么？

“……”表示什么意思？

解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

（3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。

六、练习

1、写出和“慢慢”意思相近的词语。

2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！

比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。

3、把本课中优美的词语积累下来。

第二课时

一、复习

1、用多种方式检查生字。

2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。

二、复述

1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。

2、采取多种形式复述：

练习——指名复述——分组竞赛

三、拓展

1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

2、你喜欢小林吗？

为什么？

四、实践

1、在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。

2、响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。

语文园地四

教学目标：

1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。

2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。

3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。

4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。

5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一、二课

一、我的发现

1、游戏导入。

师：

我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。

如：

“好人——人好”，“新春到——到春新”等。

书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？

2、学生自读。

3、同桌交流。

互相说说自己的发现，并认读词语、正音。

4、拓展练习。

联系生活实际，再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。

二、日积月累

1、读读认认

①课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。

教师演示两字合并组成新字。

②学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。

③出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。

④举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。

2、我会填

①学生自读两组意思相近的词。

②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。

③教师组织学生交流、订正，并读句子。

④试说生活中遇到的类似的词语和句子。

3、我会读

①自读小故事，同桌互相正音。

②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。

③小组交流自己的学习所得。

④教师引导学生讨论：

鲁班是怎样造伞的？

你从中得到什么启示？

你还有什么问题？

⑤拓展：

再谈谈鲁班的其他发明及趣事。

我的发现

第三课时

一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、激趣：

同学们上节课，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？

举起来让大家看一看。

　　2、作品展示。

　　3、质疑：

看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么呢？

 　　4、学生简单介绍。

　　5、小结：

今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。

在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”，你们有信心吗？

下面就带着你们的小制作一起进入第一关“说一说”。

二、独立演练。

铺垫交际基础。

1、师：

同学们，先要按什么顺序具体地介绍作品，然后试着说一说，边说边完善。

2、学生自说作品。

三、创设交际平台，释放交际欲望

1、在小组内交流。

（1）师：

请同学们在小组内交流。

介绍作品进要有声有色，就是说把你成功的喜悦，遇到困难的艰苦感觉凸现在表情中。

其他同学要细心听，认真思考，积极参加讨论，大胆发表自己的意见。

（2）学生轮流介绍自己的作品。

听了同学的介绍后，其他同学发表自己的见解。

四、丰富对话素材、提高交际能力

1、师：

每个小组一位代表到班级上交流。

（1）学生上台介绍作品。

（2）其他学生发表意见。

五、拓宽平台，提升交际内涵

师小结，布置回家把自己的小制作介绍给亲人或朋友。