教学设计方案合集5篇.docx

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教学设计方案合集5篇

教学设计方案合集5篇

教学设计方案篇1

　　【教学要求】

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

　　2、理解课文是怎样把鲸的特点写清楚的。

学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。

　　3、学会本课生字新词。

　　【教学重点】

　　学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。

　　【教具准备】

　　1、自制CAI课件。

　　2、鲸形纸片5张。

　　3、CAI教学系统。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的知识。

（板书。

）

　　二、导入新课

　　三、读课文，理解课文是“怎样写”的

　　1、听读第一段，思考：

　　作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的?

　　2、交流：

　　追问：

哪几句是写“大”的?

（五句全是。

）

　　3、小结：

　　围绕一个意思写清楚。

　　4、讨论：

　　作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的?

　　讨论后小结：

（板书）比较、数字、举例、打比方……

　　5、总结第一段的学习方法。

　　6、学生运用上面方法自学第四段，分组讨论。

　　7、学后交流;检查指导：

　　重点指导：

　　⑴写水柱的样子时用“喷泉”比喻，好在哪里?

　　⑵鲸是怎样睡觉的?

指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。

　　四、品析课文，了解课文“写得怎样”

　　1、比较，讨论：

　　如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好?

　　2、小结：

　　运用数字说明，具体、清楚，便于理解。

　　3、讨论：

　　课文第二段为什么不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢?

　　4、小结：

　　运用数字法（或其它方法）要注意准确、恰当。

　　5、谈一谈：

　　课文还有哪些地方写得好?

为什么好?

　　五、总结

　　1、结合板书，说说课文是怎样写鲸的。

　　2、师：

我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。

　　六、练习

　　1、教师说句子，学生听后说出句子中用了什么说明方法。

　　⑴这个苹果跟我的拳头差不多大。

　　⑵太阳离我们有一亿五千万公里远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。

　　2、口头练说：

　　用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。

　　七、布置作业

　　观察一个小动物，写一篇短文。

教学设计方案篇2

　　高中历史新教材在内容的编排上更丰富，充实，更加注重能力的培养，对教师教育水平提出了更高要求。

教师应该创新教法，精心设计最佳教学方案。

　　一、必须更新教学观念，贯彻落实原则

　　历史教学必须具有开放的思想，要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来，变为“宽广型”的教学观念。

教学中要求教师教学观念民主，树立为学生服务的思想；教学方法民主，充分尊重学生的人格；以学生为主体，充分发挥他们自身已具备的思想基础，智力能力，独立自主地解决问题。

激发学生的求知欲，使得他们在自觉地参与学习的过程中重视自身的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识，创造能力的培养；树立正确的道德观、人生观和价值观。

　　二、研读新课标，总体把握教材内容

　　阅读教材时要突出分析以下几大问题，课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；注意按照新课程的三维目标体系确定教学目标；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

突出重点，详解难点。

还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教学任务。

　　三、有效地利用历史教学方法，培养学生多方面能力

　　教师在课堂教学采用多种教学方法，如讨论法，举例法，比较法，归纳法等，这样可以交叉刺激学生的.感觉器官，让学生耳闻目睹、读写结合、讲讲练练，把知识传授给学生。

这样做可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻

　　松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣，使学生以全面辩证客观发展的眼光看待问题，提高学生的思维能力，创新意识和实践能力。

　　四、做好了历史教学反思

　　教学反思是指对教育教学行为进行思考、回顾、总结、归纳的一种活动。

教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，长期积累。

教学反思虽然在整个教学环节中处于最后，但却是至关重要的。

有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。

教学设计方案篇3

　　一、教学目标:

　　知识目标：

通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

　　能力目标：

在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标：

通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　二、教学重点

　　会辨认这四种图形。

　　三、教学难点

　　体会“面”在“体”上。

　　四、教学准备

　　长方体、正方体、圆柱等立体图形，学具盒

　　五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

　　（课件出示：

漂亮的城堡）

　　今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？

淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。

做到了吗？

在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

　　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。

在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

（课件出示：

平面图形）

　　揭示课题：

今天，我们就要一起来认识这些平面图形。

（板书：

认识图形）

（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“体”上

（1）观察操作。

　　淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。

赶快行动吧！

（2）汇报交流

　　说一说：

你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？

（引导学生说出“面”的主要特点是平。

）

　　2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：

谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

小组合作讨论方法。

引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

　　（3）汇报、展示不同的方法。

　　3、小结

　　像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

　　4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。

　　（课件演示，出示四中图形名称，板书。

）

　　5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？

你想怎么记住这四位新朋友呢？

　　6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。

怎么区分它们呢？

（课件演示）

　　7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。

（学生动手操作，演示）

　　师：

有没有摆出圆的？

及时鼓励。

现在能不能快速的将这些图形分一分呢？

这道题就藏在数学书中36页，谁能找到它，快速的练一练。

　　8、间休：

幸福拍手歌

　　其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。

老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？

　　小结：

正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

　　（三）巩固加深，迁移拓展

　　1、猜一猜。

　　2、快速的找到37页练一练第二题，看谁涂得又快又漂亮。

　　3、在点子图上画出一个长方形，一个正方形和一个三角形。

看谁的动作最轻画的又快又好。

　　4、数一数。

正方形和三角形的个数。

　　5、欣赏图形。

　　（四）全课总结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

教学设计方案篇4

　　【教学角度】

　　美读体验──在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶;在体验中习得学法。

　　【主要教学步骤】

　　1、学法简介：

　　美的散文诗须美读，读中体味音乐美，品味画面美，感受情感美，获得审美享受。

　　2、美读《浪之歌》：

　　⑴同学们配乐吟读：

　　注意节奏、停顿、重音、尤其韵脚的处理，画㈩每节的韵脚，了解连续用韵、换韵、交韵现象。

体味__的音乐美。

　　⑵同学们带着想像诵读：

　　想像浪的生活图景，用我读㈩了这一幅美丽的画面领起，就全文内容说活，、品味__的画面美。

　　⑶同学们带着深情吟涌：

　　感受涛人博大、深厚、浪漫的：

情爱，对文中渗透的情感作举例式发言。

体会抒情方式，感受__的情感美。

　　3、学读《雨之歌》。

要求运用以上美读法，进行学法体验。

　　4、组织有序发言。

学法小结。

教学设计方案篇5

　　教学过程：

　　一、导入，了解词和词牌。

　　1、在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。

例如：

胡令能的《小儿垂钓》

　　2、这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。

　　3、咱们先来读读标题——渔歌子（指名读）。

　　4、“渔歌子”是这首词的词牌。

什么是词牌呢？

　　5、看到《渔歌子》，你能想象这首词的内容吗？

　　二、初读，读得有点“词”味。

　　1、自由读。

下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。

　　2、指名读。

指三名不同程度的后进生、中等生试读。

　　纠正读音：

白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?

　　注意停顿：

划出节奏，读出节奏。

　　注意押韵：

白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。

　　3、齐读。

评价：

真好！

不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。

　　三、品读，感受诗词画面美。

　　过渡语：

接下来，我们一起进一步品味这首词。

词的作者张志和，一个很有个性的人，他的词更有特点。

张志和有个好朋友叫颜真卿……

　　板书：

词中有画?

画中有词

　　1、读出词中画。

　　__听。

我们要想读出词味儿，除了注意停顿、注意押韵，还要读出词中的画面来。

闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。

　　__再听。

你的脑海中有画面了吗？

再听一遍。

　　__说说。

画面上都有些什么？

把相关词语用横线划出来。

　　__再读。

谁能把词中的画面读出来？

点两名优等生试读，评价。

　　__齐读。

全班同学齐读一遍。

　　2、画出词中画。

　　过渡语：

读得真好！

老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。

这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？

　　师生小结：

画面美吗？

美在哪儿呢？

引导学生看黑板，师生共同描述：

第一，美在色彩协调……第二，美在动静结合……

　　3、品读词中画。

　　过渡语：

这画面太美了！

几支粉笔哪能表现出来呢？

一起读出来吧。

　　__师：

瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞

　　__师：

这斜风，不就是“吹面不寒杨柳风”吗？

读句子

　　生：

吹面不寒杨柳风，风里带着……

　　__师：

这细雨，也正是——读句子

　　生：

雨丝细细的，像牛毛……

　　__师：

此景此情，让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》

　　?

生：

西塞山前白鹭飞……（师跟上节奏指点黑板相应的画面）

　　4、想象画中人。

　　过渡语：

“斜风细雨不须归”。

谁“不须归”啊？

呵呵，原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。

让我们把目光定格在这里。

这位渔人虽然只留给我们一个背影，但非常耐人寻味。

他是谁？

为什么“不须归”呢？

　　__词人简介。

　　到底是“不用归”还是“不想归”呢？

看看词人简介。

你读懂什么了吗？

“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”，这位渔人很有可能就是词人张志和！

　　__想象神情。

　　师：

（引导看黑板渔人背影图），如果说这位渔翁就是张志和，那么此时你一定看到他的神情了。

想象一下，他的神情是怎样的呢？

　　生：

……

　　师：

选一个最准确的词语来描述他的神情吧。

板书：

悠闲自在

　　小结：

看样子，“不用归”也好，“不想归”也好，“不愿归”也罢，都对！

但都不及一个“不须归”来得爽快，来得自在！

　　__情境诵读。

　　来，让我们静静地坐在乌蓬船上，或者站在古老的石桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来，闭上眼睛，深深地吸一口气，悠闲自在地吟诵——

　　生：

西塞山前白鹭飞……（重复读：

斜风细雨不须归）

　　四、拓展读，品味词人“钓”之蕴。

　　__过渡语：

好一个“斜风细雨不须归”！

　　__拓展：

我们的猜想究竟对不对呢？

有词为证，验证一下。

出示《和答弟志和渔父歌》，轻声读出来。

　　__品味：

哥哥的这首词写什么？

让我们对照兄弟二人的词，仔细品味。

我当哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，咱们来一次作词、和词吧。

　　五、回味读，升华诗词“钓”之情。

　　1、读苏词。

　　潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！

《渔歌子》这首词流传至今一千多年，很多文人墨客争相填写传唱。

　　出示苏轼《浣溪沙》，学生试读。

读着读着，发现什么了？

是啊，苏轼也曾贬官黄州，他太喜欢这首词了，于是乎，一字不漏，直接把它纳入自己的词中。

　　2、吟唱。

　　词是用来唱的。

最后，请大家跟我一起深情吟唱这首词，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！

　　板书设计：

　　渔歌子张志和

　　词中有画画中有词悠闲自在

　　（画面）