学困生转化情况记录表.docx

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学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表

（1）

学生

情况

班级

姓名

性别

年龄

男

学 困 生 基 本 情 况 分 析

基础

资料

户籍情况：

本市户口

健康情况：

良好

家庭

情况

父：

务农

母：

务农

情

况

分

析

该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里事都不感兴趣，漠不关心。

家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。

平常学习中遇到困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。

转

化

过

程

与

所

采

取

措

施

一、 与孩子谈心，增强他学习积极性和自信心。

二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。

让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。

三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多给予他回答问题机会，帮助树立学习自信心；并培养良好学习习惯，重点是培养按时完成作业习惯。

四、加强与家长沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

五、 针对学生心理特征，引导学生积极参加班级多种多样班级活动，让他感受来自班级同学关心和爱护。

转

化

效

果

或

情

况

结果：

转化效果良好，学生成绩有了进步，学习积极性和学习兴趣提高了。

学困生转化记录

（2）

辅导对象：

情况简介：

同学学习成绩较差，平时考试情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往

转化措施：

   1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

   2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他期望和关心。

普遍后进生对周围人容易抱有猜疑、不信任态度，产生“你好你，我不好不关你事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师言行态度中意识到教师偏心和歧视，感受不到集体温暖，在心理上就会与周围人之间形成一堵无形“墙”，有意躲避教师，对教师谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚爱心去拆除学生戒备心理障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当批评。

在没有得到学生信任时侯，特别是那些成绩中下学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你信任，你也很难挽救你过失。

当我发现他作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚作业本翻开，放在他面前，他脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

    此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时小测试他测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我教育还是算成功得。

学困生转化记录（3）

教   师

情   况

姓   名

性   别

年   龄

学     历

教   龄

学   生

情   况

班    级

姓   名

性  别

年    龄

学困生基本情况分析

基   础

资   料

户籍情况：

健康情况：

家   庭

情   况

父：

母：

初   步

观   察

或

诊   断

尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。

但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。

正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。

转化过程与所采取措施

一、与家长加强联系，争取家长对学校工作支持与配合。

逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品现象，培养良好学习与生活习惯。

二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读课文和听写生字词，目是帮助其巩固生字词掌握，扫清课文朗读障碍。

三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”风采；课堂上，经常设计一些浅显问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显作业让她做，培养爱做作业习惯。

四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人同学与她结伴，营造良好学习环境。

五、定期进行相关知识辅导：

听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、、、、、、

转化效果或情况

3月份：

课文朗读进步较大，篇幅短课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长课文，会出现不流利现象，原因是朗读时出现个别生字不会读现象。

在本月举行2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。

下一阶段设想：

1、加强与家长沟通，培养良好学习与生活习惯。

2、继续加强生字词认读与听写，提高常规作业实效性。

3、在辅导正确、流利朗读课文基础上，初步尝试指导感情朗读课文。

4、辅导积累好词好句。

4月份：

课文朗读基本上达到流利，但个别生字字音朗读不正确。

在本月二次听写比赛中成绩很不理想，分别是80、75分，存在很多生字词掌握不过关现象，另外作业完成情况较差。

下一阶段设想：

1、继续培养按时完成作业习惯。

2、与家长加强联系，提高常规作业完成质量。

3、加强生字（二会字与四会字）读音掌握，扫清课文朗读障碍。

4、加强生字词听写。

5月份：

 学困生转化措施 方案

                        鄢庆智

学困生产生原因：

   学困生学习困难有自身问题，由于个性差异，有学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔想法，导致学习基础知识比较薄弱。

另外，我们学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动地位。

因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极失败心态，丧失了学习上进心。

转化学困生目:

俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素影响，出现了学习上不同程度障碍是比较正常现象。

帮助学困生树立自尊、自信信念，逐步转变失败心态，形成积极自我学习内部动力，因此帮助学困生学习是老师义不容辞责任。

那么老师要用发展观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功潜能，也有成功愿望，要用平等态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质。

转化措施：

1、以长补短，以优代困

面对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应与时给予充分肯定，让他们也能感受到成功喜悦。

比如六（3）班马海特别聪明但表现欲极强，当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事。

说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂。

因此在课堂上我采用以下办法改变他：

每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣题面对面批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予帮助；画出例题自学后布置作业。

转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。

上课时遇到简单问题多给他们机会，多用闪光语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”帮扶小组，多开展一些适合学生特点竞赛，以激发后进生学习兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步喜悦。

2、用点滴恩爱关心后进生，唤起他们学习愿望

 针对后进生，教师要加倍爱护和关心，细心发现后进生身上闪光点，了解后进前因后果，因人而异。

3、布置作业因人而异

   把习题系统分类，采取难易筛选，让不同学生从中受益。

课堂上对于以些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习乐趣，作业有目布置，使他们选择适合自己题目，从而达到一定效果。

4、教给他们一些有效学习方法

   实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统归纳与整活动内容。

告诉学生：

①要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊例子，也无法保证其正确性．②要确定一个数学结论正确性，必须进行一步一步、有根有据推理．通过学生总结，使学生对证明必要性有一个清楚认识，数学杜绝随意性，数学是严密科学。

因此教师在平时教学过程中，应指导一些有效学习方法，让学生感到数学并不可怕，数学很有用，自己也能用学到数学知识解决一些问题，今天教是为了明天不教，让学生从不会到学会，最后到会学。

5、通过面批方法，让学困生学会数学思维方式

  一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师与时发现问题，与时帮助学生解决问题，作业适当进行面批是教师与学生零距离接触，与时帮助、鼓励学困生一种有效方式。

它可以帮助学生与时了解自己到底是为什么错，错在那里？

以后应怎样思考这种问题？

逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学神秘感，树立学好数学信心，从而缩小两极分化。

使他们在本学期都有不同程度进步。

   我相信：

爱是转化后进生催化剂。

只要教师施以爱心，有契而不舍精神，不断帮助其树立学习数学信心，转困一定有收获。

但在实施过程中，要视学生情况变化改变策略，与时调整，一切以学生变化提高为着眼点。

有意识出一些较易题目，培养他们自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。

四、针对数学学困生教学对策

（一）关心爱护，消除障碍，筑好基础夏丐尊先生说过：

教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。

在教书育人中，教师要用心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要满腔热情去教育他们。

特别是数学学困生，由于高中数学更趋符号化，严谨化，对高一学生应该倍加关心。

具体工作中，不仅从数学学习上关心他们，而且教育全班同学伸出友谊之手，让他们体会到集体温暖，打消自卑心理，树立信心。

课上多提问学困生，使他们注意：

预习、上课、复习，特别注意讲解过程。

孔子一句“朽木不可雕”，被后人引为经典，加以发挥，一个鲜活生命怎能断言其为朽木呢？

大量事例证明：

朽木同样能成才，乃至干出一番惊天动地事业！

爱因斯坦四岁才学会说话，在校是一个典型智力迟钝者，谁能料到他竟会成为划时代“相对论”创立者；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他们成绩差经常被罚站在椅子上任人取笑；俄罗斯总统普金，读小学时是有名“孩子王”，十分顽皮，连加入“少先队”都成了老大难，但他却以“孩子王”而满足。

大学毕业后，发挥特长，当上特工头子，而今成为叱咤风云人物。

教育义务是育

人艺术，转化学困生固然需要很多方法和技巧，但前提是学困生服从、信任、爱戴老师。

因此，爱是转化学困生前提。

教育技巧全部奥秘在于如何爱护学生，教师应该爱学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们；对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐师生关系；肯定鼓励他们一点一滴进步，分阶段向他们提出恰当期望。

实践表明，只要教师把爱情感倾注到学困生身上，就会引起他们心理上共振，行动上回报。

（二）改进数学学困生自我认识，培养自信改变学困生自我认识，首先要改变教师对学困生认识。

有些数学知识，学困生则需要反复讲几遍，同学和老师目光使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”，使他们自卑自弃，畏惧数学。

因此，教师必须想方设法帮助他们认清自我。

要抓住他们内向仍有学好数学心理，让他们明确不是自己笨，而是方法不对头，归根结底是非智力因素未能得到很好培养。

要有意识出一些较易题目，培养他们自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。

例如：

求1235）31（）1（xxxx展开式中含5x项系数。

先考虑5）1（xx中含5x项系数，事实上学生在二项式公式基础上容易求出，再做原题就不会被他复杂形式吓住，就有信心做下去。

考前应对数学知识进行梳理，对学困生薄弱点进行个别辅导，使有些学困生经过努力得到高分，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中数学成绩差印象。

从而培养自信心和自尊心，达到转化学困生目。

（三）培养学生自觉学习良好习惯，传授正确学习方法，提高他们解题能力1.布置作业要注意数学题难以程度。

要注意加强对学困生辅导、转化，督促他们认真完成作业，对做得较好或作业有进步学困生，要与时给予表扬鼓励。

教师要克服急躁冒进情绪，如对学困生加大、加重作业量。

对待学困生要放低要求，循序渐进，谆谆诱导，从起点开始，耐心辅导点滴功课。

2.大部分学困生学习波动，依赖性强。

往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。

老师在解答问题时也要注意启发式法教学方法应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。

不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现错误，逐步培养他们独立完成作业习惯。

3.应该用辩证观点教育学困生。

对学困生不仅要关心爱护和耐心细致辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生一个很重要原因就是学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差、作业不与时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成。

因此教师要特别检查学困生作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习。

古人云：

“不积硅步无以至千里，不不积小流无以成大江海”。

学习也是一样，学困生之所以学习不好就是脚踏实地，一步一个脚印学。

他们这边失一点思想概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩

也就越来越差。

但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们汗水定会得到回报。

（四）设立阶梯目标，让学生感受数学学习成功和数学趣味性教师在鼓励、表扬学困生同时，还要让他们时常感受成功愉悦。

因为成功愉悦是有力推进器，它能催人奋进。

教师要根据学困生实际情况，设立合理目标，让他们踮足可与。

在设立目标时要因人而异，设立多层次目标。

只要他们在原有基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。

一个学生感受了成功，就得到了鼓舞，就有了人生美好追求，就会逐渐变成一个优秀人。

数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识趣味性和规律性，不断培养学困生学习数学兴趣，增强其学习好数学欲望和责任感。

（五）教师要注重培养学生学习方法和能力，抓好课堂在教学中，我们根据学困生缺少正确学习方法特点，精心设计他们能够接受方法和教学形式。

另外根据数学特点，对他们特别抓好三个环节：

课前抓好预习自测;课上抓好当堂训练；课后加强作业辅导。

并注重运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面优先照顾。

根据学困生原有基础，在转化过程中要着重培养他们能力，发展他们智力。

特别要培养他们观察力、分析推理能力和自学能力。

教师要善于让他们在学知识中长智慧，在转化中发展思维。

课堂是转化学困生主阵地。

转化学困生要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为辅，这就要求教师在课堂内鼓励学困生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。

教师既要发现他们每一点微小进步，又要善于观察他们课堂情绪、发言、作业等情况，了解他们学习态度、学习方法与知识等方面问题，即时反馈，与时矫正。