语文人教版三年级上册《编写动物童话习作指导及评改》教学设计.docx

语文人教版三年级上册《编写动物童话习作指导及评改》教学设计.docx

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语文人教版三年级上册《编写动物童话习作指导及评改》教学设计

《编写动物童话习作指导及评改》教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）《语文课程课标》在第二学段“习作”要求中的第一条写着：

要培养学生乐于书面表达，增强学生习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。

这段话强调：

在中年级的习作起步阶段，培养学生的习作兴趣尤其重要。

通过习作训练，学生要有表达的愿望，愿意与他人分享习作中的快乐。

（二）在我们的语文教学中，要关注学生的“习作动机”，因为“习作动机”可以推动孩子们表达和交流的念头。

通过习作教学中的训练，促使学生无论是口头语言还是书面语言，都要有强烈的自主表达的愿望。

二、教学背景分析

1、教学内容分析：

本课是人教版三年级上册第七单元的习作，在学习了四篇童话故事的课文，在此后安排了“编写童话故事”的习作内容，是在学生对童话有初步的了解和掌握的基础上学写童话。

2、学生情况分析：

在日常教学中，我们发现：

三年级孩子内心的真实世界、真实想法其实都是非常精彩的，但在习作中，孩子的内心想法与最后习作中呈现出来的内容是脱节的，往往很难表现出来。

为什么有想法却写不出来？

是因为他们自主表达的愿望是在以往的习作课堂中被唤醒，但是教师没有及时利用，学生又没有习作的动机和兴趣，没有及时变成书面语言。

我们常说：

“情动而辞发”，学生的情未动何来辞发呢？

基于以上不太成熟的思考，我将以第七单元为例，开始研究在想像作文的指导中如何能够激发学生习作的动机。

教学方式：

自主式合作式、对话、实践

教学手段：

在实践中提升言语

技术准备：

使用多媒体教学设备

三、教学目标（含重、难点）

教学目标

1、利用阅读与习作之间的关联，反三归一，学习语言，运用语言，关注方法的迁移和运用。

2、引导学生任选几种动物作为主人公，用所学到的方法，从不同角度创编童话故事，并且学习从不同角度思考问题的方式。

3、能够把自己的童话故事与大家进行分享。

分享习作之趣，以趣导学，以趣评学，以趣修改。

4、激发学生的“习作动机”，给学生创设“情动而辞发”的情境和氛围。

教学重点：

引导学生任选几种动物作为主人公，用所学到的方法，从不同角度创编童话故事，并且学习从不同角度思考问题的方式。

教学难点：

引导学生任选几种动物作为主人公，用所学到的方法，从不同角度创编童话故事，并且学习从不同角度思考问题的方式。

四、教学过程

（一）预热激趣

谈话激趣

上课前，老师给你们一个小提示：

充分调动你的耳朵、眼睛、大脑，展开丰富的想像，下课时你会有一个大大的惊喜。

首先进入小游戏闯关环节

1、小游戏

第一关：

听声音，猜动物（布谷鸟、青蛙……）

第二关：

看动物部位，猜动物（梅花鹿角、松鼠尾巴……）

第三关：

猜谜语，猜动物（小狗、熊猫……）

师问：

你们是怎么猜到的？

生：

抓住动物的一个特点。

师总结：

通过小动物特点来猜动物。

可以通过它们的叫声、外貌及语言描述等，发现特点，找到答案。

过渡：

其实，在你们的生活中，肯定也有自己喜欢的动物，说说自己喜欢的小动物，并说说喜欢的原因

2、师生交流：

说说自己喜欢的小动物，并说说喜欢的原因。

师小结：

同学们，你们喜欢的动物有天上飞的，树上站的，地上跑的，还有海里游的……有庞然大物，也有小巧玲珑的动物。

3、猜内容

从上课到现在，我们都是在围绕着一个放话题在交流，就是---“动物”。

能猜到本节课的教学内容与什么有关吗？

板书：

动物

【设计意图】从兴趣出发，通过不同的小游戏的引入，引出孩子们喜欢的小动物，引出描写动物的话题激发孩子们的“习作动机”

过渡：

这些动物曾经出现在我们的课文中，在它们身上发生了好多有趣的故事呢，我们把发生在动物身上的大部分故事称之为----“童话故事”

板书：

童话

（二）回忆以前学过的童话故事，寻找写作密码

师：

同学们，还记得咱们以前学过的童话故事吗？

生：

《小蝌蚪找妈妈》《乌鸦喝水》《松鼠和松果》《小壁虎借尾巴》……

师：

这些动物童话故事有什么特点呢？

让我们一起看看吧

出示相关句子：

指导学生观察以上三组句子，得出结论：

1、主人公都是动物

2、小动物会说话、会唱歌、有想法

用同样的方法梳理以下三组句子的特点

师生共同梳理写作密码：

师小结：

故事中的主人公可以是天上飞的，树上站的，地上跑的，还可以是海里游的……

也可以按体型大小进行分类，可以是庞然大物的动物，也可以是小巧玲珑的小动物。

方法：

让动物们会说话，有动作、有表情、有想法、有情感，故事情节神奇等

3、寻找命题方式：

从学过的童话故事中，我们发现有的是以动物来命题的，还有的是以植物或其它事物来命题的

【设计意图】引入例文，通过评析、欣赏，利用阅读与习作之间的关联，反三归一，学习语言，总结规律，提炼方法，寻找写作密码。

（三）运用写作密码写故事

过渡：

我们已经知道了作者的写作密码，现在请我们运用这些写作密码来创编属于我们自己的童话故事吧。

板书：

创编

1、出示要求

2、汇报：

主人公是谁？

3、猜故事。

请同学们猜猜他选的主人公之间会发生什么故事？

其它同学认真听，是否有趣（会说话，有动作、有表情、有想法、有情感，情节神奇等）

4、评价故事。

请原创者说说他猜对了吗？

其它同学对创编的故事进行评价

评价内容：

创编的故事是否有趣

选出最佳灵感奖、最佳创意奖

【设计意图】群体信息传递，激起思维碰撞，群体学生猜想，个体学生创作，挑起思维的冲动，激发学生的习作兴趣。

5、创编故事：

先想像一下你自己选择的主人公之间可能会发生什么事，然后写下来，写好后读给大家听，看谁编写的童话故事最有趣。

【设计意图】引导学生进行“反三归一”，学习语言，运用语言，关注语言，是学习方法的迁移和运用，让学生从不同角度创编童话，学会从不同角度思考问题的方式，经历了“命题找内容---说故事情节-----动笔创编”的过程。

（四）展评作品

1、读作品

2、评选哪儿最有趣（内容、动作等）

（他的作品传递了一份美好的情感，表达了对动物的关心和热爱）

小结：

我们的故事可以加一些语气词、表情、动作等，使语言更有趣。

【设计意图】增强学生习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐，通过分享、倾听、评价，进一步明确一篇好的童话故事的标准，为后面的修改作品做了铺垫。

（五）修改作品，编成童话集

1、用修改符号修改故事。

小组一起分享修改后的加上“表情、语气词、表情、动作”等的童话故事，使自己的故事更有趣。

看着板书总结：

想像动物的特点，故事发生的时间、场所、环境等。

2、把作品整理好，评选出童话大王，编成《动物童话集》

小结：

同样的三种动物，编出了不同的故事，因为你们是从场所、时间、动物特点等不同角度出发编写的。

【设计意图】分享习作之趣，以趣导学，以趣评学，以趣修改。

板书：

动物童话

选----------------想像--------------------------编

有趣

五、学习效果评价设计

（一）书面评价

创编童话，评价、修改童话

（二）量规评价

1、考查学生从不同角度创编童话，学会从不同角度思考问题的方式。

2、考查学生的“习作动机”，分享习作的兴趣和愿望。

六、本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点：

1、本教学设计引入例文，通过评析、欣赏，利用阅读与习作之

间的关联引入例文，通过评析、欣赏，利用阅读与习作之间的关

联，反三归一，学习语言，总结规律，提炼方法，寻找写作密码。

密码，关注了语言、方法的迁移和运用。

2、本教学设计我能够引导学生从不同角度创编童话，关注学生学会从不同角度思考问题的方式。

学生经历了“命题找内容---说故事情节-----动笔创编”的过程。

3、本设计关注到了学生分享习作的乐趣，能够以趣导学，以趣评学，以趣修改。

4、教师注意激发学生的“习作动机”，让学生能够“情动而辞发”。

1）重关联，阅读与习作的关联（语言、方法的迁移和运用）

2）趣猜想：

群体信息传递，激起思维碰撞

群体学生猜想，个体学生创作，挑起思维的冲动。

5、本次教学设计环节清晰，层层递进，从培养学生习作能力出发，站在学生的角度，运用侪写的方法，提高学生习作兴趣，为学生搭建了创作的平台，鼓励学生大胆想像，自由表达，给学生提供想像的空间，鼓励学生自由表达、个性表达。