全册说课七年级美术上册全册说课稿湘教版.docx
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全册说课七年级美术上册全册说课稿湘教版
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湘教版七年级上美术
全册说课稿
【美术说课稿模板】
各位评委老师，上午好!
我是号考生，今天我抽到的课题是_______________________。
我主要从教材分析，教法运用，学法指导和教学过程四个步骤加以阐述：
一、说教材：
1、地位、作用和特点：
今天说课的课题是…版课程标准实验教科书——《》第_____课《……》。
（同时在黑板上板书课题）
本节是在学习了……之后编排的。
通过本节课的学习，既可以……对……的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习……打下基础，所以……是本章的重要内容。
此外，《……》的知识与我们日常生活、生产、科学研究……有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是：
……；特点之二是：
……。
2、教学目标：
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
（1）知识与技能目标：
……
（2）过程与方法目标：
……
（3）情感态度与价值观目标：
……
3、教学的重点和难点：
（1）教学重点：
……
（2）教学难点：
……
二、说教法：
（简单叙述即可，主要是教学手段）
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：
一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。
并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。
三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。
让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。
四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。
当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。
三、说学法：
（略述）
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。
有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。
在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。
本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出……，并依
据此知识与具体事例结合、推导出……，这正是一个分析和推理的全过程。
2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。
主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授时，可通过演示，创设探索规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。
从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。
在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。
如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。
这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
四、教学过程：
（重点叙述）
（一）、课题引入：
教师创设问题情景（创设情景：
A、教师演示实验。
B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。
C、讲述数学科学史上的有关情况。
）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。
（二）、新课教学：
1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。
2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。
（三）、实施反馈：
1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。
让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。
2、课后反馈，延续创新。
通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。
五、板书设计：
在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。
六、说课综述：
以上是我对《》这节教材的认识和对教学过程的设计。
在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的……知识，并把它运用到对……的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
总之，对课堂的设计我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。
并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师，大家辛苦了！
第一课《你、我、他》说课稿
一、教材分析
1、教材内容：
《你、我、他》是湘教版七年级上册美术课本第一单元第一课的内容。
本课是学习人物画的基础课，主要通过观察新同学的形态特征、习惯姿势和各种动作、初步了解人体比例、结构和运动规律、重心变化的表现方法等，并进行人物动态速写练习。
2、教材的地位与作用：
本课是学生初中三年美术学习的一个难点，通过这节课的学习，培养师生间的情感，学习用速写的方法来记录生活中的美，提高学生动手绘画能力。
3、教学目标：
①、知识能力目标：
掌握表现人物速写的基本技法。
②、过程方法目标：
能大胆表现，采用夸张、变形的手法来表现自己的感受。
③、情感态度和价值观目标：
培养同学、师生之间的情感，相互关心，关爱互助。
4、教材的重点、难点：
教材的重点：
人物动态速写的表现手法。
教材的难点：
以线条表现人物动态结构，比例准确，线条流畅。
二、学情分析
七年级的学生刚刚进入中学，12—13岁的年龄正处于绘画的“转型期”，对所描绘的对象追求“像”为最高标准，教师要善于引导学生认识生活的“像”与艺术的“像”的问题，鼓励他们大胆表现。
三、教学方法分析
（一）教学方法：
1、情景导入法：
上课前，教师出示学生丰富多彩的生活照片，激发学生表现欲望。
2、问题探秘法：
教师提出问题，让学生分组进行思考讨论。
3、尝试练习法：
课堂上教师让学生对各种人物动态进行描绘动态线和找重心的练习。
4、比较欣赏法：
老师拿出一些速写作品，让学生结合课本上名家作品进行比较欣赏。
（二）学习方法：
自主学习、探究学习、合作学习。
新课标中提出了“综合·探索”这一全新的学习领域，提倡“以学生为本，注重团队精神与策划意识的培养，促进学习方式的转变”。
因此在教学本课时，教师应让学生以个人或集体的方式参与教学活动，调动学生参与热情，自主探究，合作学习，培养情感，提高绘画表现能力。
四、教学过程分析
1、情景导入
教师把课前搜集好的学生生活相片展示给学生看，让全班学生分为六组，共同观察相片上同学的各种姿态和表情特征。
教师拓展引导：
同学们再观察一下我们班中的学习伙伴，他们的动作和表情是不是很有趣呢？
你又想不想把它用手中的笔记录下来呢？
这节课我们就共同探究一下如何描画人物对象。
2、问题探秘
教师再每组发给一个人体模型，让学生共同探讨以下两个问题，填写好下面两个表格：
①、以下人体各部份的长度，相当于多少个该人体人头的长度呢？
部位
状态
手臂
大腿
上半身
全身
直立
坐
盘地
②你能说说人体各部位像一个什么形状吗？
部位
名称
头
上身
臀
手臂
手掌
脚掌
各组同学自主探究，填写好表格后，教师再找个别代表到班上发言，讲述本组的研究成果，教师再加以点拔。
（这两个问题充分发扬了新课标所提倡的“以学生为本，让学生亲自参加到学习探究中来”的要求精神，让学生通过自己动手，领悟人体的比例和结构规律。
）
3、尝试练习
①教师点拔谈话：
不同姿态的人物，都有他们不同的重心和动态线，画速写画要善于抓住人物的动态线，抓准重心。
②教师用人体模型摆出一两个人物姿态，演示绘画动态线和重心。
③你们能用人体模型摆或用自己身体摆出下面动态，并尝试描画它的动态线吗？
姿态
蹲在起跑线
跑步
坐着
盘地
踢球
动态线和重心
4、比较欣赏
教师将收集到的优秀人物速写作品展示给学生看，并结合课本上的名家速写作品，让学生思考以下问题：
你能用一两句话说说对这些作品的感受吗？
第二课《我的故事》说课稿
一，说教材
我今天说课的内容是七年纪上册第二课《我的故事》，是以“造型表现”为阶段目标的课程。
因为内容为学生普遍喜欢的卡通知识，能很好的提高学生学习兴趣，为以后更好地上课打下良好的基础。
教材的主要内容是让学生学习故事的表达，提到人物卡通画，学生并不陌生，他们在小学时儿童画曾有多次接触，有一定的认识和经验，但这种经验往往还停留在感性的认识上，还不成熟，还可能带有强烈的儿童画的痕迹。
本课将对卡通的发展过程及卡通的表达形式进行初步研究，不仅要单纯追求“形”似，而要他们努力做到有“神”为佳。
能大胆体现出新特点，新的精神。
教学目标：
1.知识能力目标：
通过卡通画教学，使学生初步了解卡通画的主要特点，帮助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺术的社会作用的认识。
2.过程与方法：
欣赏、思考、讨论、练习、自我评价和教师评价。
3情感态度价值观：
通过本课学习增添学生的幽默和智慧，激发学生寻找生活的神奇与乐趣，丰富学生的精神世界，在协作学习中培养学生热爱生活的情感。
教学重点：
卡通画的特点
教学难点：
突破学科本位，建立学科间彼此联系，实行跨学科的研究性学习和综合实践活动。
教学准备：
多媒体教学课件
在教学模式上我选择了从欣赏—到技能—再到情感“三位一体”的教学模式。
把欣赏教学和技能训练贯穿整个教学过程。
将师生的情感融合其中，从而使欣赏、技能和情感熔为一炉，以优化课堂教学，提高教学效率。
二．说教法、学法
1、情境教学法：
从讲故事的游戏开始，为学生画“我的故事”做铺垫。
通过游戏使学生立即进入角色，调动师生积极互动共同发展。
2、第二步是欣赏部分，先观看卡通的小片段，分析卡通的特征用什么去表达才会更加丰富。
通过提问，学生的思维会围绕教师的思路主动地开动脑筋。
在第一步的前提下，更好地培养学生联系实际生活培养自主学习的能力，也更多地体会到关爱他人。
3、在作业呈现方式，技巧方面。
学生通过作品欣赏、形体置换和模仿表演，了解描绘过程中表现方法的多样性，选择易于表现特征的方式。
三，说教学过程
一，讲故事：
让学生讲关于身边的故事
设计意图：
安排学生讲故事，可增强学生的语言表达能力，理解能力，为学生画“我的故事”做铺垫。
同时也能活跃了课堂气氛又激起学生学习的热情，消除学生上课精神紧张、情绪拘谨的状况。
二，看卡通谈卡通：
师生共同欣赏中外著名的卡通片，并回答相关的问题，总结出卡通的特点。
设计意图：
通过欣赏中外著名的卡通片，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；通过师生谈卡通，引导学生对卡通画的思考，并对卡通片或卡通画有了初步了解。
三，画卡通：
先学习卡通的特殊表现技法，如：
特殊符号，人物表情，人物服装。
再通老师展示一些相关范图并加以讲解，并给以一定的示范，接着让学生画出我的故事中主要人物的草图。
设计意图：
在这过程主要引导学生要发挥自已的想象力，及如何掌握一些表现的技法。
四，评卡通：
学生作业完成，对自己的作业进行自我评价，也可学生互评，之后教师总结。
设计意图：
加强学生合作意识，通过学生互评选出把握最好的作业加以表扬鼓励。
这一过程很自然地过渡到了评价结果。
本课的时间安排：
导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。
以上从几个方面阐述了卡通画的相关内容，关于这节课的设想，不足之处请各位老师给予批评指正。
《向日葵》
是法国伟大的画家凡高的作品。
观者在观看此画时。
无不为其中激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出．无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。
总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。
在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：
画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。
而这些恰恰正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础。
新《纲要》强调：
“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。
”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。
因此在欣赏《向日葵》这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：
色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，这一点大班幼儿已逐步积累；另外教师要帮助幼儿认识向日葵这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。
那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。
基于两种经验的积累，我们可以围绕向日葵的欣赏活动构建这样一个主题：
这个主题包括：
实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识，建立对向日葵的初步感受和认识。
然后认识向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。
还有一个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。
另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术经验也随之形成。
《毕加索的和平鸽》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是《毕加索的和平鸽》，选自于义务教育课程标准实验教科书，小学艺术第六册《艺术家的故事》单元。
艺术家是某个阶段艺术世界的代表，他们的经验、感悟、经典的作品都是无价之宝。
《毕加索的和平鸽》通过生动的艺术作品和鲜活的艺术家故事引导学生了解西班牙画家毕加索，感受毕加索可贵的创造精神和对艺术的执着追求，学习现代艺术作品的表现形式。
根据我对教材的理解与分析，我设计用两课时来完成本课教学，第一课时，通过和平鸽认识毕加索，重在启发学生绘画表现；第二课时深入了解毕加索，重在欣赏、感受。
我今天说的是其中的第一课时。
根据三年级儿童的年龄特点，认识水平以及我对本课教材的理解，我从三方面确定了本课的教学目标：
◆情感目标：
初步认识毕加索，通过欣赏毕加索的和平鸽，感受画家爱国、爱和平的情感，培养学生热爱家园、热爱和平的美好情感。
◆认知目标：
通过观察、分析《和平鸽》，感受现代艺术的表现形式，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现语言。
◆技能目标：
了解“共用线”概念，学习并尝试用共用线的方法表现心中的和平鸽。
为了达到本课的三个教学目标，我将教学重、难点确定如下：
◆教学重点：
欣赏和平鸽，理解共用线概念，培养学生热爱和平的美好情感。
◆教学难点：
学习共用线的表现手法，尝试用共用线的方法表现心中的和平鸽
对不起灯与光没想好
4课湘教版七年级美术“傲雪梅花”说课稿
傲雪梅花
湘版七年级美术“傲雪梅花”说课稿一、教学结构与内容简析
（一）教材的地位和作用：
“傲雪梅花”说课稿是初中美术第七册第四课的内容，傲雪梅花说课稿这一课内容属于中国画范畴中的一些基本的知识。
作为学习中国画的入门课，学习本课知识能使学生初步了解中国画的分类、技法以及中国画是怎样运用笔墨进行作画的。
为以后学习、欣赏中国画打下基础。
傲雪梅花说课稿使学生能了解古代文人怎样以物咏志抒发自己的情怀。
（二）“傲雪梅花”说课稿教学目标：
1、知识目标：
熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味。
能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。
2、能力目标：
能发展有个性的表现能力，领会中国画所寄托的人格精神。
3、情感目标：
培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。
（三）教学重点、难点：
中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而达到以物咏志抒发情怀。
所以把笔、墨的表现方法作为本课的重点内容。
古人是通过笔墨的表现来抒发情怀，展现个性。
每一幅大师的作品都是他们人格的写照。
但是怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的”。
因而把“有个性的表现笔墨的关系”作为本课的难点。
二、教学方法和手段：
1、采用讨论的方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。
2、运用计算机辅助教学的手段，利用课件进行教学。
课件中使用大量的图片进行直观教学。
最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。
三、学法指导：
要求学生善于观察，积极讨论，勤于思考。
培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。
四、教学思路及设想：
整个教学过程以欣赏、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开。
第一课时：
介绍中国画发展史、表现题材、技法分类。
演示用笔用墨的方法。
第二课时：
选用梅花的诗歌及图片设置情境导入，然后介绍梅花外型及所蕴含的寓意、及象征精神，接着示范画法及技法讲解、学生分析和尝试。
第三课时学生自主进行练习、创作。
教学中始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术素质，而不是培养画家。
即学生只要知道怎么画、为什么这样画，并不要求“他们”一定会画的方针。
教学中教师应把握得出问题的过程，注重使用学生讨论（教师参与其中）这一方法得出结论。
五、教学程序：
（教学环节设计）
①创设情景，引入新课 ②探索求进，学习新知
③教师示范，引导观察 ④展开讨论，激发思维
⑤学生体验，巩固提高
以上教学环节设计的依据是：
学生感性到理性的认识发展规律；教师的主导作用和学生的主体作用相统一；传授知识与增进民族情感相统一；掌握知识与形成能力相统一等教学规律。
创设情景，引入新课
通过王维的诗（谜语）引出新课，使学生认识中国悠久的历史文化，培养他们的爱国热情，增进民族自豪感。
探索求进，学习新知
1、运用课件进行教学，激发学生的学习积极性。
2、讲解中国画的发展史，增加学生的知识面。
3、通过大量的图片展示，提高学生美术的素养。
教师示范，引导观察
教师（示范）画一张花鸟画，让学生观察中国画的用笔用墨。
通过演示既可以让学生感受中国画是怎样画的，又可以通过观察教师作画，进行思考，进而领会中国画的笔墨韵味。
展开讨论，激发思维
让学生讨论教师演示时使用的笔法和墨法，通过合作、探究的形式得出结论。
从而激发学生的思维，体现重视解决问题的过程的教学方法。
（学生自己通过探索总结的结论，比教师告诉的结果印象会更深，掌握的时间会更长。
利于学生将来能自主的学习，利于学生综合素质的发展。
）
学生体验，巩固提高
现今的美术教育的目的是为了提高学生的美术素质，并不是培养画家。
因此，本环节，只要学生能大胆的用手中的画笔在宣纸上涂、抹、甚至乱画都行。
学生在体验笔墨韵味的同时，他们（小组）之间会互相学习，学生自己会发觉谁“涂”得好、谁的不够好。
而这些体验教师是无法直接告诉学生的。
本缓解教师应该给予学生鼓励与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。
通过体验，学生能把掌握的知识转化为技能或技巧。
5课《花圃》说课稿
尊敬的评委老师：
你们好！
今天我说课的内容是七年级美术课《花圃》，我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程几个方面来说明我的教学设计。
教材的地位和作用：
《花圃》是美术湘版义务教育课程标准试验教科书七年级上册第五课教学内容。
《花圃》在整个初中美术的图案教学中起到基础的作用，为下面几册图案内容学习服务，是学生学习应用美术必不可少的一个知识点。
一、教材分析
本单元选择花卉图案设计为教学内容。
教材改变传统图案教学思路，对从写生到变形设计的课序安排做出调整。
按照课程标准第四学段“设计·应用”学习领域的有关要求和建议，教材通过花卉图案变形、图形置换两个学习活动的设置，重点突出图形置换手法的运用，让学生体会创意活动的有趣，强调学生图形创意过程中设计思维和创新意识的培养。
教材以沃霍尔的丝网版画《花》导入，这幅画介于图案形与自然形之间，用色彩平涂的方式强化出俯视下花的外形美，暗示本单元的教学内容。
教材中还展示不同瓣式花形的俯视图片，提示学生收集花卉资料时对花的骨式瓣形给予关注。
在“活动一”中结合基础图案设计中简化手法的运用，要求学生画出花的骨式、瓣形，提高学生的概括能力。
二、学情分析
依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。
初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际
三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
1.知识与技能目标：
能较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，并选择合适的图形进行形的置换练习。
2.过程与方法目标：
能较好地运用图案制作技法来实现自己的设计方案，体现对自然、对生活的关爱之情。
3.情感态度、价值观目标：
能增强设计意识，在个性表现的学习中发展形象思维能力、想像能力、创造能力。
四、依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为
教学重点：
使学生了解什么是图案及其设计的过程及作用
教学难点：
图案的创意设计
五、教学准备
教师准备：
多媒体（ppt）课件、画具等。
学生准备：
美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。
六、教学方法
教学方法的选择直接关系到教学任务的完成，这节课我主要采用以下的教学方法：
多媒体演示法：
我在教学生构图的时候通过用多媒体演示的方法，运用多媒体生动的演示图案从实物花变成骨式以及到最后的置换过程使学生更直观的了解图案设计的一般过程。
学生学法：
以学生的主观学习为主，主要让学生在教师的指导下欣赏，观看媒体激发学生的想象，最后以作业的形式来评价学生的知识掌握情况。
七、教学过程
依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。
我的教学过程是：
组织教学——导入课题——欣赏——练习——小结——拓展。
时间分配：
导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分钟，展示活动5分钟。
（1）组织教学:
检查学生的准备情况，稳定学生的情绪。
（2）导入课题:
A.对前两个教学单元《向日葵》、《梅花》的回顾,导入课题。
B.引导学生以花为主题展开讨论：
说出最喜欢的花以及喜欢的理由；花的象征意义；关于花的赞美诗句、散文等。
（3）欣赏:
a.欣赏一朵花的俯视角度照片，引导学生分析其瓣形特点。
b.欣赏图案花与自然花形比较，引导学生分析其特点，强调骨式。
c.欣赏各种花卉造型，学生概括地画出花的骨式和瓣形，要求骨式绘制规范，运用拷贝的方法使每个瓣形一致
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