六年级美术上册说课稿.docx
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六年级美术上册说课稿
最新人教版六年级上册美术说课稿
1、《基本形体切挖》
各位评委老师，大家早上好！
我是小学美术学科第*号，今天我说课的的题目是《基本形体切挖》，下面我着重从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《基本形体切挖》是人教版小学美术（六）年级（上）册第
（1）篇课文。
本课属于设计·应用学习领域。
引导学生学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。
培养学生空间想象力和造型能力。
针对第三学段的设计·应用这一学习领域，运用对比和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
运用全新的媒材激发学生的学习兴趣。
区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的认识。
先把形体切挖完成，然后再根据成品来把图画出来，不仅培养了学生的空间想象力和造型能力，也培养了学生的写生能力。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知律， 我制定本课的教学目标为：
1.学习在基本形体上进行切挖；2.学习各个形体的切挖变化及整体的把握，理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的；3.培养学生空间想象力和造型能力。
本课的重点为：
理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的。
难点为：
各个形体的切挖变化及整体的把握。
教学用具：
范图、实例、制作材料；萝卜、橘子、苹果、肥皂、花泥、小刀等。
二、说教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计关注人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学六年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究意识，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
本课我主要使用的教法有：
1·情境教学法。
2·直观演示法。
3·随堂欣赏法。
教师要引导学生从过去单一的接受式学习方式转向自主，合作，探究的学习方式。
所以本课我主要指导学生的学习方法是：
1·发现学习法 2·讨论法 3·合作法。
三、说教学过程
一、复习基本形与基本体：
1．首先，请大家回忆一下我们以前所学习过的一些基本形。
（学生回答，教师板书）
结论：
我们学习过的基本形有长方形、正方形、圆形、椭圆形、三角形、平行四边形、菱形、梯形等等。
这些都是比较常用的基本形。
2．接下来，请大家回忆一下，你所知道的几何形体有哪些？
、回忆以往的知识，引导学生们在已有的经验基础上，激发学生的兴趣，导入新课。
观察发现
二、欣赏提升，开阔视野：
1．那如何将形变成体呢？
（启发学生回答。
）圆柱体、立方体、长方体、椎体、四棱体、球体等等一些基本的几何形体。
（教师展示可拆卸立方体自作课件。
）
2．过渡：
大家可别小瞧了这些基本的形体，在我们的生活中，大到建筑物、汽车，小到杯子、牙刷，都是由这些基本的形体变化而来的。
下面，我们来看大屏幕。
（多媒体展示）
3．欣赏课本范图以及草图，请同学们
说说什么是形体切挖？
形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。
如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。
开阔学生视野，在学习活动中，引导学生充分地体会增加形的厚度，就可以将形变成体了。
了解形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。
探究形成
三、范作赏析：
1．展示多媒体图片，请生回答。
2．观察我们的教室，理解物体的基本形概括。
请多个学生回答。
4．展示“凯旋门”。
①这座建筑物你们认识吗？
（请生回答，教师总结介绍凯旋门。
）
②引导学生分析凯旋门和立方体的区别。
通过欣赏学生的作品，了解制作的方法和要素，是如何在立方体上切挖出一个立方体和一个半圆柱。
为下面的创作打好基础。
尝试表现更多精品教学设计，尽在拇指教育。
学生操作：
1．理解“切”和“挖”。
①什么是“切”，什么又是“挖”呢？
（请生思考回答。
）
②（教师展示积木），介绍“切”、“挖”
切：
是从一个物体上截取一部分。
挖：
是从一个物体中间掏出一个部分。
2．体验切挖：
①教师演示草图切挖。
（多媒体展示凳子）
引导学生分析这个凳子是由哪个基本形体切挖出来的吗？
②教师演示草图切挖。
除了这种草图的形式来体验切挖，还有哪些形式呢？
学生自由回答。
小结：
可以在花泥、橡皮泥、萝卜、苹果、土豆纸张等物体上进行切挖。
3．欣赏以形体切挖方式制作的各种图片。
通过图片欣赏，帮助学生了解六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，培养学生分类学习、分类查找资料的能力。
通过区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的认识，并帮助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体，了解形体切挖特点，切挖掉的部分可以是几何形体，也可以是不规则形体。
运用直观的教学方法，加强学生对形体切挖方法的运用的认识。
拓展知识
五、课后拓展：
1．欣赏以形体切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等图片，开拓学生视野，进一步激发学生的审美情趣。
2．引导学生把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果上。
拓宽学生视野，希望学生能运用或尝试运用形体切挖的方法来美化身边的环境。
三、说板书设计
根据教学活动安排，板书设计分三部分：
课题、基本特征示意图和展示区。
总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究、引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主题意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
2、《点的集合》
各位评委老师，大家早上好！
我是小学美术学科第*号，今天我说课的的题目是《点的集合》，下面我着重从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《点的集合》是人教版小学美术（六）年级（上）册第2课。
本课属于设计·应用学习领域。
点线面是平面构成的基本造型元素。
任何画面组成的基本单位均可还原到点、线、面，他们三种元素的不同形态和不同组合可以创造出无限丰富多彩的美术作品。
而其中的点是本课讲解的重点，通过对点这一元素的学习可以增强学生对后两种元素的认知及运用。
为学生今后更好的创作打好了基础。
在自然形态中，人既可感知点，也可视之，点是物象的浓缩。
从古至今的艺术家都喜欢用点来创作：
古希腊人喜欢用马赛克拼贴的方式装饰他们的建筑;点彩派画家能够用色点来表现耀眼的阳光;现代派画家用不同形状的点勾画诗一样的图画……这些都充分显示了点的美感。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知律， 我制定本课的教学目标为：
1.小学六年级美术说课稿《点的集合》：
知道美术中点的概念，了解点是造型元素中最基本的元素。
学会用点构成精彩的画面。
2、通过欣赏、分析、创作、指导、评价，使学生选择适合自己的画法表现点的集合作品。
3.使学生在欣赏奥运图片、大师作品、结合点的学习、体验创作的乐趣过程中迸发学习兴趣、爱国之心、陶冶情操、提高艺术修养。
本课重点为：
明白点是最基本的造型元素及其在各类画种中的重要作用。
难点为：
学生创作时如何表现点的集合特殊画面效果。
教学用具：
教师：
多媒体课件，作画工具。
学生：
水粉或水彩颜料、彩笔、画纸。
二、说教法学法
运用大量的生活经验图例及艺术作品冲击视觉,揭示点的概念.明白点无处不在，可以把大小、形状、色彩、肌理不同的点组合在一起，创作丰富多彩的作品。
环境的设计能营造一种学习氛围，故我在设计时，教室后墙的布置与教学环节紧密结合，把历届学生的作品布置在墙面上，使作品即是美化环境的一部分又成为学生观察作品，也是最后展示自己作品的舞台。
看似无意的布置，实际上在为孩子作画提供适宜的主、客观环境，引导他们从无意观察——有意观察——多角度观察过渡。
以点为主线，通过欣赏法国新印象主义代表画家修拉的点彩画名作《大碗岛的塞纳河之春》，对比现实主义画家米勒的作品《牧羊女》，揭示点彩派绘画技巧。
通过欣赏古希腊人用马赛克拼贴的方式装饰的建筑，中国画中的点点墨迹不仅墨色万变，还概括表现各种形式的物象，现代派画家用不同形状的点勾画诗一样的图画„„充分体验点的有序和无序排列的美感，明白点无处不在。
本课可采用“导入激趣—解读概念—欣赏作品—尝试创作—评价展示”来完成教学。
三、说教学过程
（一）生活经验导入，揭示课题。
在这个环节中我请学生上来画一画点。
学生有可能会在黑板上画上大大小小的圆点、数轴上的点。
不急于马上说明点的概念，而是播放奥运开幕式上令人激动的画面。
29个有点组成的脚印朝着会场走去。
许多许多的小电珠组成的奥运五环慢慢升起，每一个小电珠都像是一个点。
几位美丽的飞天身穿靓丽的衣服漂浮在五环旁，他们像是一个个活泼跳跃的点。
上千的缶组合成方阵，其中闪烁的几个缶形成美丽的数字，每一个缶都像是一个点。
一万个运动员用彩色的脚印演绎最盛大的行为艺术，他们每踩下的脚步都可以看成是点。
这些点集合在一起形成巨大的图画给与我们美的享受。
随着图片的播放我描绘场景，在描述中让学生明白点是在相对空间中较小的物体，许多物体集合起来就可以形成画面。
到此我揭示了课题《点的集合》。
（二）解读图形，讲述概念。
在这里我找了些学生熟悉的图片，通过游戏找一找点，明白点无处不在。
通过学生思考讨论回答得出:
猎豹的身上有斑纹点、彩色的鹅卵石拼成火车是点、马赛克上三角形、长方形、正方形等是点、花园里点点的小花开放着，树叶也是点、夜空中的星星一闪一闪点缀也是点、解放军同志身上的帽子、徽章、枪、衣服、甚至他们本身就是点。
楼房、汽车是点、甚至于在中国地图上我们所在的上海它也是点。
我再给出一组图片请学生再辨析那些是点。
经过刚才生活中形形色色的点的分辨再加上现在这些图片的出示，学生可以得出：
点的形状可以是各种样子的，只要在相对空间中较小都可以看成点。
（三）欣赏作品，感受魅力。
这个环节中我给出多种不同的绘画作品让学生欣赏，学会用多种绘画形式来创作丰富多彩的点的集合作品。
马赛克壁画用小块不同色彩马赛克镶嵌而成。
电脑绘画，将点整齐排列，用黑白画的形式表现图案。
白点集合表现物体，黑点集合表现背景。
中国画中的电点墨迹不仅墨色万变，还概括表现型型式式的物象。
民间工艺把点的组合作为自己画种的表现手法。
此时看到修拉作品《大碗岛的星期天》，揭示点彩派绘画技巧：
将三原色直接点在画面上，不经调和的颜色经过重叠形成丰富的色彩，画面给人朦胧的效果。
凡高的《星月夜》将点进行方向形组成，形成线化感觉，增加流动效果。
米罗的《午夜和晨雨中夜莺的歌声》则通过点的奇妙形状产生有趣的画面效果。
（四）图乐共赏，学生创作。
这里提出作业要求：
用点的集合创作一张作品。
美术书是学生绘画时最好的帮手，让学生自己观看书上的绘画步骤，这里的步骤简单易懂，可以让学生自主学习，然后选择自己喜欢的绘画形式，用合适的材料创作，题材不限。
在学生绘画时播放幻灯将一些点的作品反复播放，给学生借鉴学习。
同时播放彪德西的音乐《棕发少女》，因为彪德西的作品被称为音乐中的印象派，而点彩派属于印象派范畴，点又是本课主题，因此将次音乐选择为创作时的播放音乐十分贴切。
（五）评价互动，展示作品。
在学生绘画创作中，我巡视指导，对于闪观点及时给予激励性评价。
这也给创作有困难的学生再一次加强体验感悟。
对于率先出色完成绘画创作的同学采用学生自评、师生互评的手段，再通过奖励机制请这位同学巡视选择优秀作品进行师生互评，最后同组学生互评。
将优秀作品展示在展示板上。
四、说板书设计
根据教学活动安排，板书设计分三部分：
课题、基本特征示意图和展示区。
总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究、引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主题意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
3、《远去的路》
各位评委老师，大家早上好！
我是小学美术学科第*号，今天我说课的的题目是《远去的路》，下面我着重从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《远去的路》是人教版小学美术（六）年级（上）册第3课。
本课属于造型·表现学习领域。
本课内容旨在让学生通过观察生活中的道路由近及远的变化，进一步巩固和学习透视知识。
通过道路的变化引导学生认识透视现象非常浅显和便捷，利于学生的观察和理解，由此及彼，道路两旁的路灯，树木，建筑物也都可以成为学生观察的内容，由生活中来到生活中去是本课设计的思路。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知律， 我制定本课的教学目标为：
1、了解近大远小，近高远低，近宽远窄的透视现象，并能运用所学透视现象；2、通过欣赏，观察绘画作品和自然界的景物，发现近大远小，近高远低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力；通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉现象；3、激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自然的情感和观察大自然的习惯，从而达到培养学生用积极乐观的心态看待生活的德育目的。
本课教学的重点是：
认识近大远小近宽远窄的透视现象。
本课教学的难点：
如何在画面中表现出近大远小近宽远窄的透视关系。
教学用具：
1．教具：
多媒体 各种近大远小的图片资料 2．学具：
旧画报等 剪刀 胶水。
学情分析：
透视现象从三年级就开始让学生渐进的理解，因为有了足够的认知经验，到六年级，学生已经非常轻松的能说出生活中的很多透视现象，但是要引导学生将透视表现在自己的作品中，并能够有自己独特的想法和构思，还需要教师多引导。
二、说教法学法
本节课的全过程主要是引导学生自主学习主动探究，充分体现学生在课堂上的主体地位，所以在本课的教学中我将采用直观展示的教法引导学生用细致的观察来获取主要信息，再通过创设情境的练习法使学生发现问题，再由小组讨论合作探究的方法去解决问题，教师再有针对性的示范演示从而解决本课的教学重难点，最后通过多元化的评价方式使学生真正把本课内容内化吸收。
三、说教学过程
课前成功的导入，应该能迅速吸引孩子们的注意力，并且能自然的导入到课题上来。
所以在本课的导入环节中，我用一个胆小男孩托比的成长故事来引起同学们的注意，并用绘本故事中几张典型的画面向学生们提出问题：
明明是在咫尺的距离，可是作者却表现出了一种远在天涯的视觉效果，那么他是怎么做到的呢？
以问题的形式引发学生们想探究的欲望，从而引出本课的课题。
发展阶段，多媒体展示生活中常见的透视现象，让学生们通过直观的感受并结合本身的生活经验调动起感官来理解透视的基本特点和原理，并鼓励学生说出生活中观察到的近大远小的透视现象。
再适当讲解消失点的概念并通过动态图片展示出透视原理在作品中的表现方法。
由于同学们有三年级的基础加之丰富的生活经验，理解透视的现象和原理并不是难事，本课的难点在于让学生掌握透视的表现技法，所以我为学生设计了一个小练笔，以特定情景的创设来引导学生的表现能力，并且为下节课同学们的自主创作打下良好的基础。
①天朗气清，现在老师带大家一起去郊游，我们来到一条河边，却发现河上没有桥，请同学们赶紧架一座桥来通过河岸吧！
②桥面有些窄，把桥面加宽，为桥面铺设木板。
③桥架好了，可是没有栅栏非常危险，再来请同学们安上栏杆。
④我站在桥头赫然发现河两边的树非常漂亮，请同学们帮忙记录下来吧。
四个情景看似简单，却环环相扣，处处伏笔，涉及的都是学生在造型表现中极易出现的问题，并且以解决难题的形式出现，符合孩子心理特点，旨在培养学生缜密的思维，发现问题认真思考，解决难题感受成就。
绘画过程中教师巡回指导，作品完成后请同学们以小组合作的形式，将他们完成的练笔成品加以比较，从而检验并发现作品中的问题，并做出及时的调整。
在小组讨论完之后再由教师进行针对性的讲解示范，这样不仅充分的发挥了同学们在学习中的主动性，调动了学生们的学习兴趣，并且对典型性问题进行针对性的示范，能使学生的注意力更加集中，从而起到事半功倍的效果。
然后教师挑选几名具有代表性同学的作品，先由学生自评，讲解思路诉说感悟，再由同学赏评提出建设性意见，最后由教师点评，巩固内化知识的同时肯定同学们的努力，使学生获得成就感并保有再创作的热情。
课程进行到这里，本课的教学重难点已经基本攻克。
最后让同学们简单了解一下透视的发展史，欣赏大师作品及不同技法表现出的透视现象和视觉效果，为同学们下一节课的自主创作做一个良好的铺垫，鼓励学生在创作的作品中尽量去尝试不同的材料或者不同的表现技法以突出表现性
四、说板书设计
4、《线与造型》
各位评委老师，大家早上好！
我是小学美术学科第*号，今天我说课的的题目是《线与造型》，下面我着重从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《线与造型》是人教版小学美术（六）年级（上）册第4课。
本课属于造型·表现学习领域。
“线”是美术造型的重要元素，任何美术作品的表现都离不开“线”的体现。
而“用线作画”既为用线条来作画，通常是指“线描画”的创作。
从一年级起，每个学年的《美术》教材中都至少会有一课涉及到线与造型。
但是基本都是以感受线条，体会线条造型为主。
本课在全套教材中第一次将线条表现与造型联系在一起。
开始呈现的生活中的“线”，其目的就是帮助同学们形成从生活中提炼自己需要的“线的能力。
在本教材用线作画中的“线”则是指实物用线，是指画笔以外的一种作画工具，由这种特殊的作画工具带来的一种奇妙的画面效果。
本课中介绍了三种用线作画的方法，其中在拉线压印的作画方式上需要学生掌握的关键环节比较多，这些环节对引导学生完成创造性的画面起着非常重要的作用。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知律， 我制定本课的教学目标为：
1、了解线是艺术造型的主要表现手段和线在美术造型表现中的运用与作用。
运用直线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规则的线和自由的线表现各种头发。
2、通过欣赏、交流，学生充分认识和体验线的特性及在绘画创作中的作用，丰富视觉和审美经验，培养学生基本的美术素养。
本课教学重点：
认识和了解线在美术造型表现中的特性及所起的作用。
本课教学难点：
如何引导学生大胆地运用各种线表现自己对事物的感受。
教学准备 ：
教师：
多媒体、教师教学用书、中外优秀绘画名作、学生作品图片。
学生：
铅笔、水彩笔、油画棒、纸。
重点难点 。
二、说教法学法
1、运用“观察比较法、启发式谈话法”，引导学生认识自然界中线的种类，比如线有粗有细、有长有短、实线、虚线等。
2、通过欣赏评述，利用“简介强化法”，使学生在欣赏、观察中，充分认识到线在美术造型中的运用，积累丰富的视觉和审美经验，促进学生形成基本的美术素养。
3、运用示范的方法，让学生学会用各种手段表现人物头发。
结束时可以展示不同类型的作品，开拓学生视野，鼓励学生大胆表现
三、说教学过程
感悟体验
一、感悟线条请男女生各两名到黑板前快速画一件自己拿手的东西，时间一到两分钟。
速度要快，注意时间。
其他同学可以在自己的草稿纸上画。
同学们看一看，在老师没有对造型要素作任何要求的情况下，四位同学选择了点、线、面这几种造型要素中的哪种形式来表现？
学生回答，线条。
教师总结：
在我们常用的点线面等造型要素中，，所以从古至今一直是人们最常用、最喜爱的绘画表现手段之一。
这节课咱们共同来研究一下“线与造型”。
教师出示课题：
《线与造型》
观察发现
二、欣赏提升1．观察生活，找出生活中不同类型的线。
2．欣赏课本上的图片，看看自然界中的线是以何种形式体现的？
你还能说出一些生活中的例子吗？
3．这些图片上的线条有何异同？
学生分组讨论、回答。
看哪个小组回答的最全面、最充分。
学生回答，教师总结：
有粗有细，有长有短，有直有弯，有的清楚有的模糊，有的很规则，有的很自由，有水平线也有竖线，各不相同，形态万千，它们共同构成奇妙而又丰富多彩的大自然。
探究形成
三、探究形成、发现方法1．欣赏《朝元仙仗图卷》体会艺术家高超的用线技巧及作品传递出的强烈美感。
2．找一找图中一共有多少种不同类型的线条？
直线、曲线长线、短线、粗线、细线、实线、虚线……学生回答，教师同时在黑板上画出各种线条。
3．想一想，为什么在同一幅作品里会有这么多种不同的线？
这样做的好处是什么？
学生讨论回答：
线条如何让画面丰富多彩，层次分明。
4．回顾上课之初几位同学在黑板上所画的作品，看看几位同学线条运用的如何？
都采用了哪些种类线条?
应该如何改进？
同学们各抒己见。
学生回答，教师总结：
多数都出现线条单一，缺少轻重虚实，粗细曲直的变化。
5．教师以其中一个同学的作品为例，进行修改、演示。
注意观察老师的用笔。
想一想老师是如何用粉笔画出丰富的线条变化的。
学生用粗细不同的铅笔努力尝试，画出变化丰富的线条。
6．欣赏课本第十页并上图片，结合图片分析线的曲直以及线条是疏密传递出的不同美感。
小知识：
线具有方向性，有表情，还有性格。
相对于点和面而言，线是最活跃、最富于变化、最有个性的表现元素。
曲线给人活泼、优雅、含蓄、轻快、柔美的印象。
直线给人坦率、平静、挺拔、刚烈、紧张的感觉；线还有长短、粗细、虚实等不同的表现形态。
7．刚才同学们说了这么多不同形式的线条，其实我们人的身体上也有线条，最明显的就要数头发了（多媒体课件出示不同发型的图片，直发给人什么感觉？
卷发给人什么感觉？
长发、短发又有何不同？
）学生思考回答。
8．学生推荐或由学生毛遂自荐选出两位发型不同的同学作模特，老师演示怎样画人物。
看老师怎样用不同的线表现不同的发型。
拓展知识
四、课后拓展通过同学们的作品可以看出大家对线已经十分了解，并且能用线来表现不同的造型，我们可以把今天学习的知识运用到以后的作品创作中，让我们的画面更加丰富。
1.能否大胆地创作出新颖的作品，并能大胆表达自己的创作意图。
2.能否感受到线与造型是分不开的，并用线的多种组合方式来表现人物的头发。
3.能否找出线的特性与组合规律。
四、说板书设计
5、《风景写生》
各位评委老师，大家早上好！
我是小学美术学科第*号，今天我说课的的题目是《风景写生》，下面我着重从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《风景写生》是人教版小学美术（六）年级（上）册第5课。
本课属于造型·表现学习领域。
生活中处处有美景，它们千姿百态，五彩缤纷。
如何用画笔将他们留在纸上是我们本课的重点。
通过欣赏画家及同龄人的作品，了解线描风景的写生表现方法。
在取景写生前要掌握近景、中景、远景三个层次。
表现空间感，一般来讲，中景主要用来刻画主体物，画得比较实，而远景是为了衬托中景，画得比较虚。
掌握得好，有了虚实，也就塑造了空间感。
作画时要先用合理的构图，把透视关系画准确。
本节课还需渗透取景知识，在五年级下册的美术学习中，同学们已经接触到了取景框的制作和取景的技巧，本节课在学习要求中虽然提到了自制取景框，但是，在自己脑海中形成一个取景框更为重要，所以在授课过程中要强调注意主题突出，线条组织疏密有序。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知律， 我制定本课的教学目标为：
1、了解风景写生的题材，学会如何制作取景框，并能灵活地运用所学到的知识进行风景写生。
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