小学英语北京版六年级下册全册优质教案.docx
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小学英语北京版六年级下册全册优质教案
小学英语北京版五年级下册全册优质教案
Unit1Whatareyoulookingfor《Lesson1》·······························2
Unit1Whatareyoulookingfor《Lesson2》·······························6
Unit1Whatareyoulookingfor《Lesson3》·······························9
Unit2Canyoutellmemoreabouther？
《lesson4》·····················14
Unit2Canyoutellmemoreabouther？
《lesson5》·····················19
Unit2Canyoutellmemoreabouther？
《lesson7》·····················23
Unit3let’slivealow-carbonlife《lesson9》······························29
Unit3let’slivealow-carbonlife《lesson10》·····························36
Unit3let’slivealow-carbonlife《lesson11》·····························41
Unit3let’slivealow-carbonlife《lesson12》····························50
Unit4What’stheweatherlike？
《lesson13》····························55
Unit4What’stheweatherlike？
《lesson14》···························62
Unit4What’stheweatherlike？
《lesson15》····························71
Unit5Wearegoingtohighschool《lesson17》··························80
Unit5Wearegoingtohighschool《lesson19》··························85
Unit5Wearegoingtohighschool《lesson20》·························91
Unit6Revision《lesson21》················································96
Unit6Revision《lesson22》···············································100
Unit1Whatareyoulookingfor?
《Lesson1》
教学目标：
学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。
1.确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（Tolearnthemeaningandsimpleusagesofsomewordsandphrases）。
2.学习使用本单元重点句型及表达（Tousethetypicalsentencestoexpress）。
3.鼓励学生大胆发言及表达（Toencouragethestudentstoexpressbravely）。
4.培养学生对英语学科的兴趣（TomakethestudentsinterestedinEnglishlearning）。
知识方面：
能在听说读写方面掌握和运用词组:
lookfor,waterbottle,ashapeof,ontheground,thereare等。
句型：
Whatareyoulookingfor?
Iamlookingfor_____.
Thereare________.
What’sislike?
It’sis_____.
能力方面：
能够在日常生活中灵活运用所学的词汇和句型，学会描述物体。
情感教育：
运用大量游戏激发学生学习英语的兴趣，小组、同桌合作学习培养学生合作精神。
教学重难点：
句型：
Whatareyoulookingfor?
Iamlookingfor_____.Thereare________.What’sislike?
It’sis_____.
教学方法:
本课时主要采用任务型教学法（Task-basedapproach）、合作学习法（Cooperativelearning）
和整体教学法，真正体现了以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，学生通过体验、参与、合作交流和完成任务逐步发展综合运用语言的能力。
教学准备：
教师词汇卡片、录音机、教学磁带
教学过程：
Step1Review
1、全班齐读story，接着抽查个别学生的背诵情况。
2、齐读vocabulary，然后听写。
3、Let’schant:
Whatareyoulookingfor?
【设计意图】歌谣既让学生放松，活跃课堂气氛。
又巩固了“Whatareyoulookingfor?
Iamlookingfor_____.”句型。
Step2Presentation
1、Practice1①教师指着每幅图片向学生提问，要求学生用目标语言中的句型回答。
如教师指着图片A问Whatareyoulookingfor?
学生应用句型
Iamlookingforwaterbottle..如此方式继续操练其他图片。
②播放录音。
播放第一题的录音，然后暂停，让学生在本页中找出Iamlookingforwaterbottle.的图片。
③教授学生thereare句型，对其含义进行讲解，例如therearesmall。
2、Chantactivities1①、让学生手盖住歌词，只看图画。
教师提问题What’sLinglingdoing?
学生回答She’susingapapercup.老师拿出准备好其他的图片并继续问What’sDaddoing?
生回答He’ssweepingthefloor.让学生把盖着歌词的手拿开，一起大声朗读句子。
②、播放录音，第一次让学生边听边指着录音唱到的单词。
第二次让学生跟着录音唱。
3、While-reading
（1）SsEnjoythevideo,thenmatchwithsb.anddoingsth.【设计意图】让学生带着任务去听、去看，去思考。
通过阅读不同的任务设置，逐步解决对话中的知识点。
（2）Presentthewords:
lookingfor...
【设计意图】借助所创设的情景进行生词教学，为story的学习及表演打下基础。
（3）Listenandrepeat.（TEncouragesSstoreadexpressively.）
T:
Nowlistentothetape,please.Thenrepeatwithemotionsandfacialexpressionsafterthetape.【设计意图】阅读指导：
通过模仿对话角色的语气、表情和情感，深化学生对阅读材料的理解和应用。
（4）Openyourbookandreadtogether.（带读、全班读、小组分角色读）【设计意图】多种形式地朗读课文，进一步提高学生对课文内容的认读能力。
（5）Ssreadinrolesandact.Dividetheclassintogroups,havethemreadinroles.Thenact.T:
Who’sTony?
T:
Who’sJenny?
【设计意图】通过分角色朗读，然后进行表演，进一步深化学生对阅读材料的理解和掌握。
Step3Summarry总结本单元的重点句型，抽查要求学生四会的单词掌握情况。
Unit1Whatareyoulookingfor?
《Lesson2》
课题UnitoneWhatareyoulookingfor?
Lesson2
教学目标
一、教学目标：
1.能在寻物的语境中理解purple、desk、whose、wider、worried这些词汇，初步能在适当情境中运用；
2.学生能够理解、朗读本课对话内容，初步复述对话重点内容。
3.在理解对话内容中，渗透他人寻物时能主动帮助他人、学会安慰他人的好品质。
二、教学重点：
1.能够听、说和理解purple、desk、whose、wider、worried这些词汇，理解并尝试朗读Readandwrite中的小短文。
2.能够理解并朗读对话。
三、教学难点：
1.something,“SodoI.”的理解；worry与worried的区别。
2.学生能在理解对话内容的基础上，初步复述对话重点内容。
教学过程
一、复习导入
1.依旧带新“课堂精彩三分钟”，通过学生现场英语对话配音、自制设计稿讲述对话内容复习第一课。
2.小结过渡T:
ThisisSara’swaterbottle.What’sitlike?
It’sblueandintheshapeofateddybear.ButSaralostit.AtlastYangyangtellsher.Shecanuseapapercupfirst.AndthenhowdoesSarafeel?
Nextday,DoesSarafeelgood?
HowdoesSarafeel?
Whydoesshelooksoworried?
设计意图：
在“课堂精彩三分钟”激活学生已有的知识储备，设计三个问题DoesSarafeelgood?
HowdoesSarafeel?
Whydoesshelooksoworried?
依旧带新，为后面学习新对话提供语言支撑的材料。
二、学习对话
（一）初步感知对话内容PPT呈现主题图，T:
Saraislookingforsomethinginherbag.Maomaoiscoming.Whathappened?
Let’swatchthedialoguefirst.
（二）深入理解对话内容
1.学生分享第一次观看无文本对话后了解到的内容。
2.学生在PPT超链接中自选感兴趣的疑问词，进入相关的问题和部分对话的内容，学习其对话的语言知识，深挖对话细节并解答自选的问题。
超链接的五个问题如下：
WhatisSaralookingfor?
WhatisSara’spencilcaselike?
Whosepencilcaseisthat?
WhatdoesSarawanttoborrow?
WhydoesSarawanttoborrow?
打乱对话内容的顺序，根据学生自主选择的问题引领学生寻找答案进行对话教学，在寻找答案中听、读、找出关键词句和认读新词句理解对话，关注学生的实际获得，让学习真正发生。
同时板书重点内容，形成一个思维导图，为学生初步复述对话内容做准备。
3.朗读对话内容：
自读、分角色读
4.利用板书的思维导图复述对话内容
（三）巩固对话内容
1.分组计时“问答PK”
要求：
第一，两个大组在两分钟内根据本课对话内容自由提问和回答；第二，一组提问另一组回答，但上来可继续提问，如果无问题可提问则另一组可再次提问；第三，一次提问一次回答均可获得一个贴纸奖励为组加分。
2.在DominoGame活动中复习本课几组重点句子
3.读一读，写一写语篇内容设计意图：
通过播放无文本动画学生初步感知对话内容，打乱对话内容顺序，在超链接自选问题里深入理解。
最后利用问答PK、多米诺游戏活动等形式巩固对话内容。
从始至终围绕学生的意愿，学习对话巩固所学语言知识。
三、拓展活动学生帮助对话里的主人公Sara写失物招领设计意图：
根据对话内容延续故事情节发展，学生帮助对话里的主人公Sara写失物招领，在情景创设中引领学生运用所学语言表达。
四、布置作业
1.Readthestoryandtrytoretellthestory.
2.Writeanoticeforlost.设计意图：
课上的内容自然延续和延伸到课后，学生根据自己的生活经历写一写寻物启事。
五、板书设计
Unit1Whatareyoulookingfor?
《Lesson3》
课名Unit1---Lesson3
指导思想与理论依据《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。
一切教学活动都围绕这一主线展开。
在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。
教学背景分析
1.教学内容：
1）listenandsay
2）Listen,guess,andnumber
3）Readandwrite
4）Let’sdo.
学生情况：
学生在以前的学习中能够用颜色、形状等词汇对物体进行描述，但是如何询问接触的较少。
Whose引导的特殊疑问句在之前的教学中出现过，但是教材中并没有系统的学习。
教学方式：
任务式教学
教学手段：
情景教学法
技术准备：
PPT、教学优盘
教学目标（内容框架）
1.能理解、朗读本课Listenandsay中的对话，能在恰当的情景下理解“ShouldIcallthepolice?
”。
能用“Whatdoeshelooklike?
”进行问答。
2.能听懂并完成Listen,guess,andnumber中的听力练习，尝试归纳总结描述动物的句型和词汇。
3.能使用little,beautiful,head,only,street,police,garden完成读写练习，理解并尝试朗读ReadAndwrite中的小短文
4.能用”Thereis/are….”描述图片。
5.教育孩子们遇事一定要冷静，能控制自己的情绪，知道什么时候找警察帮忙。
（生命教育八大维度之心智成长与情绪处理；）
6.通过描述小动物，倡议孩子们热爱并保护小动物（生命教育八大维度之养成良好环保概念；建立关怀大自然胸襟
问题框架（可选项）
1.What’syourfavoriteanimal?
2.Whatdoesitlooklike?
3.What’sthematterwithBaobao?
4.Doeshewanttocallthepolice?
5.Shouldhecallthepolice?
Whenshouldhecallthepolice?
6.Whatdoeshislittlekittenlooklike?
Whyisheworried?
7.Whereisthekitten?
教学流程示意（可选项）
Freetalk→Listentothedialogueandtrytoanswerthequestions→practice→Listenguess,andnumber.→Readandwrite.→Let’sdo.→summary→homework教学过程（表格描述）
创设情境Ithinkmostofyoualllikeanimals.Becausethey’resolovely.Andsomeofyouhaveapet.Trytounderstand通过课前孩子们对自己喜欢的动物的描述，激发学生热爱小动物的感情，倡议孩子们热爱小动物PPT1-2m
温故知新What’syourfavoriteanimal?
Whatdoesitlooklike?
3-5
新课讲解
（一）Listenandsay
1.Questiontime.Showthemainpictureoflesson3Lookatthepicture.Whatdoyouwanttoknowaboutthenewdialogue.Youcanquestionswith“what,who,where,when,how,did”
1.Listenandanswer:
1）What’sthematterwithBaobao?
2）Doeshewanttocallthepolice?
3）Shouldhecallthepolice?
Whenshouldwecallthepolice?
（meetthief,badman,introuble）
4）WhatdoesBaobao’skittenlooklike?
5）WhyisBaobaoworried?
6）Whereisthekitten?
havechildrentrytoaskthequestion:
Listenandrepeat培养孩子观察能力和提问题的能力培养学生听力和抓住关键词句的能力PPT6-15
实践操作
（二）Listen,guess,andnumber
1.Lookandsay:
2.Listen,guess,andnumber
3.Exchangebooksandchecktheanswers.
（三）Readandwrite
1.Havechildrenreadtheparagraphbythemselves
2.Trytofillintheblanks
3.checktheanswers
HavechildrentrytodescribetheanimalsinEnglish
1.Readtheparagraphbythemselves
2.Trytofillintheblanks3.checktheanswers
用英语描述动物的能力配套优盘图片PPT16-26
分享交流组织学生观看对话展示，并组织给予评价Pairshowandself-assessment
小组活动，展示并做自我评价PPT27-32
效果评价Whatdoyouthinkoftheirdialogueshow?
They’regood/notbad./verygood…鼓励孩子认真倾听，并能用于简单的英语去评价他人33-36
归纳总结
1.Whenshouldwecallthepolice?
2.WhatdoyouthinkofBaobao?
3.WhatwillyoudoifyouwereBaobao?
4.Havechildrenwatchamovieaboutprotectingtheanimals（通过学习对话，观看视频，使孩子们意识到应该爱护小动物；当自己遇到困难时或者遇见贼时，要及时报警。
）PPT37-40拓展提高Let’sdo.Lookatthepictureandsaysomethingaboutit.
1.Havethemwritedownthesentencestheyhavetalked
2.readthesentencesinpairs
巩固therebe句型
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1.教育孩子们遇事一定要冷静，能控制自己的情绪，知道什么时候找警察帮忙。
（生命教育八大维度之心智成长与情绪处理；）
2.通过描述小动物，倡议孩子们热爱并保护小动物（生命教育八大维度之养成良好环保概念；建立关怀大自然胸襟
3.学习对话前，引导学生明晰对话发生的具体语境，使学生在语境中理解语言、学习语言和运用语言。
4.本节课主要以听说的形式学习对话，并采取阅读形式辅助学生学习重点知识
Unit2Canyoutellmemoreabouther？
《lesson4》
课题：
Unit2Lesson4
一、教学内容：
话题：
对人物进行描述
词汇：
strong,lawyer,hobby,beinterestedin,collectstamps,
功能句：
What’shishobby?
He’sinterestedincollectingstamps.
Whatdoeshedo?
Heisalawyer.
二、教学目标：
1、知识与技能目标
（1）学生能在描述人物的情境中听懂、读出、运用strong,lawyer,hobby,beinterestedin,collectstamps等词汇。
同时梳理年龄、出生日期、外貌、性格、职业、兴趣爱好等方面的单词。
（2）学生能正确流利地朗读课文，表演对话，能想从中提取描述人物的语言进行表述。
（3）学生能够通过课文的学习和总结梳理，从多方面进行人物的描述。
2、过程与方法目标通过观察图片、听录音使学生理解文本内容；通过多种方式，使学生自主操练、展示；通过littleteacher的活动，发挥学生主体，梳理归纳语言；通过小
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