18小稻秧脱险记案例.docx
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18小稻秧脱险记案例
《小稻秧脱险记》第二课时教学设计
孔秋梅
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
教学重点、难点:
能根据小稻秧脱险的过程,了解除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、从字词入手,感知课文
1、导语:
这节课我们继续学习第18课(学生齐读课题18、小稻秧脱险记)。
2、这是一篇童话故事,文中出现了三个“人物”,他们是?
教师根据学生的回答板书:
小稻秧杂草喷雾器
3、指名读词语。
小稻秧一群杂草喷雾器大夫脸色蜡黄 当场病倒
气势汹汹 抢营养收拾 有气无力纷纷倒下
吸足营养挺了挺身子
4、说话感知课文内容。
你能用黑板上的词语说说课文的主要内容吗?
二、采访小稻秧,了解小稻秧遇到了危险
1、采访对话:
(把学生当作为小稻秧,教师提问)
通过你们刚才的回答,老师知道小稻秧的脸色变得蜡黄蜡黄的了。
小稻秧,你能告诉大家这是为什么吗?
(学生回答)
2、哦!
这些小稻秧用说的方式回答了老师的问题,还有那个小朋友用读的方式来告诉老师呢?
书上是怎么说的?
请你打开课本,把课文第1、2自然段仔仔细细地读一读。
(引导学生去读课文,与文本进行对话)
3、小稻秧,你觉得这些杂草怎么样?
从课文中哪句话哪些词看出来的?
(引导学生在读的过程中抓住重点词语理解课文内容)随机出示句子:
①一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:
“快把营养交出来!
”
(“气势汹汹”是什么样子?
杂草的声音怎样?
它的表情怎样?
现在老师就是小稻秧,你们是杂草,大家一起气势汹汹地嚷嚷看——)
②这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。
(“不由分说”是什么意思?
杂草不让小稻秧说话,小稻秧说了什么?
出示小稻秧的话:
“我刚搬到大田来不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?
”)
杂草一拥而上,把小稻秧团团围住,你争我夺。
(出示句子:
小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。
)
瞧这株小稻秧(简笔画),你想到用哪些词来形容它?
(垂头丧气、没精打采……)多可怜的小稻秧呀!
再读上面的句子。
同学们,杂草们一拥而上,它们厉害不厉害?
凶不凶?
——这就是“气势汹汹”。
杂草们讲道理吗?
——这就叫“蛮不讲理”。
杂草们愿意听小稻秧解释发言吗?
——这就叫“不由分说”。
4、是啊,水稻田里不断地传来杂草与小稻秧的争吵声。
出示句子:
(1)一天,水稻田里发生了争吵。
(2)一天,水稻田里发生了激烈的争吵。
读一读这两个句子,你觉得哪一个好?
为什么?
指名读短语:
激烈的争吵
我们还可以说激烈的(战斗、争论……)你能用“激烈”说一句话吗?
5、指名表演。
(一生扮演小稻秧,五到六名学生扮演杂草,一生读旁白)
6、边演边评议。
7、再次表演。
8、教师小结:
小稻秧今天可真不幸啊!
遇到了一群气势汹汹、蛮不讲理的杂草,它气得脸色蜡黄。
当场就病倒了。
咦!
(教师好像发现什么似的)刚才还神气活现的杂草怎么变得有气无力了?
让我来采访一下。
三、采访杂草,学习小稻秧脱险的部分
1、采访对话:
杂草,你们刚才气势汹汹,现在怎么有气无力了?
(指名学生回答)
2、哦!
原来是喷雾器大夫来了,杂草再也神气不起来了。
喷雾器和杂草之间发生了什么故事呢?
请小组合作学习3到5小节,练习朗读课文。
3、指一小组朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。
4、教师相机引导理解重点词句:
(1)出示:
突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。
一棵杂草警觉地抬起头,看了看说:
“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?
”
“警觉”:
A、警觉是什么意思,你们理解吗?
5、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?
(表演这节第1、第2句话)
6、出示:
想一想,然后补充完成句子。
一只老鼠从洞里探出脑袋,它警觉地()。
老母鸡领着孩子在草地上散步,突然对面来了一只猫,老母鸡警觉地()。
(2)出示:
这时,一个洪亮的声音响起来:
“这不是雨,而是除草剂,是专门用来收拾你们的!
”
“收拾”:
收拾是什么意思?
如果不会,读读课文的最后两节后回答。
你怎么懂得?
(3)出示:
稻田里的毛毛雨下个不停。
杂草有气无力地说:
“完了,我们都……喘不过气来啦。
”不一会儿,杂草纷纷倒了下去。
指导朗读有气无力说的话。
理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?
(在“我们”后也可加省略号)杂草有气无力地说:
“完……了,我们……都……喘不过气来啦。
”不一会儿,杂草纷纷倒了下去。
(4)“纷纷”:
纷纷倒下理解了吗?
(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。
(如果学生一齐坐下,要纠正)
7、指名分角色朗读。
8、教师小结:
哎呀!
小稻秧刚才遇到了危险,被气势汹汹的杂草气得脸色蜡黄。
关键时刻,喷雾器大夫赶到收拾了杂草,小稻秧脱险了。
这时的小稻秧怎样了?
(相机板书:
茁壮成长)
四、采访喷雾器大夫,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣
1、采访对话:
喷雾器大夫,你收拾了杂草,帮助小稻秧脱离了危险。
看着小稻秧茁壮成长,心情怎样?
(指名学生回答)
2、小稻秧,你现在脱险了,想对喷雾器大夫说什么吗?
(指名说)
3、教师小结:
感谢喷雾器大夫,感谢除草剂,感谢制造了喷雾器和除草剂的叔叔阿姨们,是你们使得小稻秧不再受杂草的欺侮,幸福茁壮地成长。
五、表演实践,深入体会
1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成两大组进行练习。
一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。
小组合作表演。
(1)根据每个组员的特点,扮演适合的角色。
(2)练习台词、对白和动作。
2、指名小组表演。
六、拓展延伸
成长的道路并不能一帆风顺,它总是铺满荆棘,充满坎坷,小稻秧还会遇到什么危险呢?
(指名说)如果小稻秧碰上了害虫,它又会怎样呢?
又有谁来帮助它呢?
老师为故事编了一个开头。
出示:
他们吸足了营养,又向上挺了挺身子。
小稻秧拼命地往上长呀长呀,一个月后,小稻秧已经有我们的小腿那么高了。
这天,它感到身上又痒又痛,抬头一看,不好,一群丑陋的小东西正高兴地边爬边啃着它又嫩又肥的叶子呢!
小稻秧焦急地问:
“你们是谁?
”有只小东西抬起头,不客气地说:
“怎么,你连我们都不认识?
我们是害虫,你的叶子是我们最好的养料。
”说完,它又低下头去,更用力地啃了起来……
接下去田里会发生什么事呢?
你可以尽情发挥你的想象,或者可以试着模仿书上的故事,课后请大家想一想,编一个小故事《小稻秧再次脱险记》。
板书设计:
18、小稻秧脱险记
遇险脱险
小稻秧脸色蜡黄吸足营养
当场病倒挺挺身子
喷雾器
除草剂
杂草气势汹汹有气无力
蛮不讲理纷纷倒下
《小稻秧脱险记》第二课时说课稿
一、说教材
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。
全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。
故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段,可以分为“遇险”、“脱险”两大部分:
第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。
小稻秧遇险了。
第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。
最后,杂草纷纷倒了下去,小稻秧脱险了。
这部分是课文的重点。
全文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
三、说教法、学法
(一)创设情景,读演感悟
情境的创设意在中低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱语文、会学语文、学好语文的目的。
所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。
(二)小组合作,启迪智慧
培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一,必须落实到平时的学习活动中。
各小组合作表演时,教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见,共同完成表演任务。
当然,合作是建立在主体参与的基础上的,它不是一种顺从,更不是一种依赖,而是一种成员之间的相互接纳,相互认同,相互启发和相互鼓励。
四、说教学过程
(一)整体感知,复习揭题
教师请学生回忆课文,用简单的几句话概括大意,了解课文主要内容。
这一环节学生巩固了所学知识,培养了语言表达能力,为进一步学习课文奠定了良好基础。
(二)读演感悟,品读课文
学习1-2自然段:
遇险
学习3-5自然段:
脱险
学生是认知和发展的主体。
教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,发挥学生主体性,帮助学生不断地创造新的自我。
在理解课文的基础上,引导学生读一读、说一说、演一演,使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地体会杂草的“气势汹汹”、“蛮不讲理”,小稻秧的柔弱无助,喷雾器大夫的正义凛然。
(三)升华体验,综合实践
这一环节给学生留下了尽情拓展想象的空间,发展了学生思维,同时在表演交流中使学生的情感和语言表达能力得到升华,更有利于加深学生对课文角色的独特体验。
《小稻秧脱险记》教后反思
孔秋梅
《小稻秧脱险记》是一篇科普童话,全文采用拟人化的手法写出了杂草对于稻秧的危害,语言活泼生动,各个角色形象鲜明,充满了情趣。
特别是有个性的角色对话,为学生积累语言提供了丰富的营养素,同时培养了学生乐于运用语言的兴趣。
学习这样的一篇课文,要打破语文教学那种教师问、学生答的定势,使语文教学活起来,不仅抓住字词来扎扎实实学习,而且对角色的性格特点作出评价,最后引导学生来演一演,使教学中贯穿着丰富的学生自主的语文实践活动,这样充分发挥学生的主体性,变学生接受学习为学生主动参与;变以教师的“指导”为主为学生自主探究为主;变以学生“听读”为主为学生积极思维为主;变师生的单向交流为师生、生生的多元交流。
教师和学生共同阅读,共同推敲,相互评价。
一、以读为主,读演结合,让评价发挥指导作用
在教学第二部分时,我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法,仍以读为主,在充分朗读的基础上让学生以小组为单位自编自演,为角色的动作、神态、语气进行设计。
学生表演的生动有趣,并能在老师的引导下相互评价,尽情说出表演的感受,从中体会、感悟,在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
二、采用多种形式,将练习与生活紧密联系
在本课中,“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。
我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起,学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景,轻松的完成了造句练习。
“收拾”和“警觉”两个词语的练习让学生学会了在具体语言环境里理解语言、运用语言。
设想都是美好的,在这节课中仍然存在着一些不足之处。
在今后的教学中,我应该更加重视对学生的评价,让评价语言更加丰富,使评价能够更好的发挥它的指导作用。