经管类大学生社会实践与就业1.docx

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经管类大学生社会实践与就业1

题目：

经管类大学生社会实践与就业

院（系）经管学院

专业名称市场营销专业

姓名盛泉段玉琴张丽贞万家宁钟春霞

指导老师胡剑芬

二O一一年四月

经管类大学生社会实践与就业

摘要：

大学生就业已成为社会极为关注的一个社会现象。

当今社会，经济大热，尤其是在当前国际金融危机蔓延、大学生就业形势十分严峻的形势下，对大学生实践能力的培养显得尤为重要，经管类类专业的培养过程中突出的是应用性和操作性，即具有在生产或经营第一线从事实际经营管理工作所需的知识、能力、素质的应用型人才。

因而必须积极参加社会实践，将理论与实践相结合，了解社会，为毕业后的就业做准备

关键词：

经管大学生社会实践就业

指导老师签名：

目录

摘要………………………………………………………………………………1

第1章引言…………………………………………………………………3

第2章研究大学生实践能力与就业的意义………………………4

2.1大学生就业社会实践的意义……………………………………………4

2.2我国经管专业就业形势…………………………………………………5

第3章大学生结构建设存在的主要问题…………………………6

3.1当代大学生现状……………………………………………………………6

3.2实践能力的概念与结构……………………………………………………7

3.3当前大学生实践能力建设存在的主要问题………………………………9

第4章经管类大学生的社会实践调查与研究……………………11

4.1调查设计与调查方式……………………………………………………11

4.2调查问卷……………………………………………………………………12

4.3调查问卷分析………………………………………………………………14

第5章加强大学生实践能力对策……………………………………15

5.1高校对经管学生就业能力培养……………………………………………15

5.2企业对实践能力的要求……………………………………………………17

第6章经管类专业实践能力培养模式的现状和突破方向……20

6.1经管类专业大学生实践能力培养模式的现状…………………………20

6.2经管类专业大学生实践能力培养模式的突破方向………………………21

第7章结论…………………………………………………………………22

参考文献…………………………………………………………………………23

第一章引言

就业,无疑是现在大学生最引人注目的关键词之一。

据权威部门统计,2009年大学毕业生达到611万人,加上近年来未就业的大学生,共有1000多万大学毕业生需要就业。

无论何种性质的大学，其办学宗旨和目标都可以归结为培养人才，而衡量这一目标实现程度的因素最终体现在学校的就业情况上。

目前各高校纷纷开设职业生涯规划课、就业指导课，不断完善就业服务体系，并组织学生参与社会实践，这些内容是做好大学生就业工作的重要举措。

其中，大学生社会实践对大学生就业具有特别意义，是大学生认知自我、实现个人全面发展的重要渠道，也是大学生社会化的重要途径。

社会实践已经成为高校育人体系的重要内容。

　　面对严峻的就业形势,大学生唯一可控的是自己的就业能力。

就业能力是指获得与保持工作的能力,包括专业能力与市场能力两个部分。

专业能力取决于个体所拥有的知识、技能与态度等资产以及个体使用和配置这些资产的方式。

市场能力取决于个体向雇主展示这些资产的方式。

工作经验和社会实践经验是当前各个用人单位非常看重的一项条件,而积极参与社会实践活动,是获得工作经验和社会实践经验,确保顺利就业的有效途径。

　所以现代大学生不仅要有厚实的理论知识基础,而且还要具有较强的实际工作能力;用人单位关注的也不再仅仅是学生的专业课成绩,而是更关注学生的实践能力，本文从实践的概念、中国教育体制、学生需求、企业对人才要求等几个方面论述注重实践的经管类学生参加实践与今后就业的重要关系。

第二章研究大学生实践能力与就业的意义

2.1大学生就业社会实践的意义

作为新时代的大学生，积极参加社会实践活动是非常有必要也是非常有意义的，随着社会的发展，一个只有满腹经纶，却没有实际经验的人，在逐渐被社会淘汰，我们应该在掌握理论知识的基础上，真正的走上社会，将其应用于其中。

社会实践活动有利于大学生了解国情、了解社会，增强社会责任感和使命感。

现代大学生，大多是在书本知识中成长起来的，对我国的国情、民情知之甚少，而社会的复杂程度，远不是仅凭读几本书，听几次讲座，看几条新闻就能了解的，社会实践则为他们打开一扇窗口。

大学生走向社会参加实践，亲身体验生活，看到城乡差别，感受贫富差距；在与人民群众的接触、了解、交流中受到真切地感染和体验，从活生生的典型事例中受到深刻的教育和启发，使思想得到升华，社会责任感和使命感得到加强。

有利于大学生正确认识自己，对自身成长产生紧迫感。

通过广泛的社会实践活动，能让学生看到自己和社会需要之间的差距，看到自身知识和能力上存在的不足，比较客观地去重新认识、评价自我，逐渐摆正个人与社会、个人与人民群众的位置。

同时会产生一种紧迫感和危机感，使他们能够潜心思考自身的发展问题，不断地去提高自身素质和能力，以适应社会发展的需要。

有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力。

大学生以课堂学习为主要接受方式，而课堂学习所获得的知识基本上都是间接的、系统的理论知识。

这些知识对大学生来说非常重要，但这些理论知识并不代表大学生的实际技能，往往难以直接运用于现实生活之中。

而且，在实际的生产生活中，许多问题单靠某一方面的知识是难以解决的，需要考虑诸多因素，运用多方面的知识的技能才能解决得了。

有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力。

随着社会的不断发展，对各种人才的要求也随之不断变化，竞争已成为社会的基本特征。

因此，专业面窄，社会适应性差，综合能力不强的人才在市场竞争中必然处于劣势，社会实践使大学生广泛地接触社会，了解社会，不断地参与社会生活，在实践中不断动手、动脑、动嘴，直接和社会各阶层、各部门的人员打交道，培养和锻炼实际的工作能力，并且在工作中发现不足，及时改进和提高，使之更新知识结构，获取新的知识信息，以适应社会的需要。

有利于提高大学生个人素养，完善个性品质。

在社会实践中，大学生要同各种各样的不同身份的人打交道。

这些人中既有活动伙伴，又有社会群众和指导老师，在这种情况下，学会如何与同学分工合作，与老师、群众配合学习；如何恰当地处理人际关系，融洽的与他人相处就显得尤为重要，而实践活动现场正好成为考验大学生修养品性的好环境。

在那些平凡而伟大的人民群众面前，大学生养成的“娇、骄”二气会得到克服；在实践的困难和危险面前，要求大学生们要有一定的牺牲精神和坚强的品质。

这种实践活动多了，并且能深入下去，大学生在积极参与的过程中，就会逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，养成务实的学习态度和生活作风，不断提高自己，完善。

2.2我国经管专业学生就业形势

我国经管学院学生总体上看在当前形势下，我国大学生就业现状呈现如下特点：

1.1我国大学生就业现状特点：

总体就业率不高。

据国家调查数据显示，2008年全国高校毕业生就业率不到70%，2009年高校毕业生就业率也仅为68%。

1.2我国大学生就业现状特点：

经管学院毕业生工作满意度低。

其中不满意的原因主要集中在工作性质及内容、薪金待遇、人际关系三方面。

1.3我国大学生就业现状特点：

毕业生主动待业呈现上升趋势。

不少毕业生就业期望值较高，在没有找到满意的工作之前，主动选择待业。

1.4我国大学生就业现状特点：

学生自主创业旁观者居多，参与者少。

自2008年以来，国家不断推出针对大学生就业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业。

各地政府部门也都推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心等，以此鼓励大学生自主创业。

部分高校也创立了自己的创业园，为学生创业提供支持。

尽管有国家和学校提供的政策等支持和扶持，但大学生自主创业热情仍然不高。

1.5我国大学生就业现状特点：

综合素质高，应用能力强的毕业生受到青睐。

单位在考核毕业生时越来越重视学生的专业应用能力和综合素质，心理素质过硬，动手能力强，社会适应能力强的毕业生在人才市场中具有较大竞争力和吸引力。

所以，研究社会实践和就业就能帮助我们大学生学生更好地就业

第三章大学生社会实践能力结构分析及存在的问题分析

康德说过:

“一切知识都需要一个概念，哪怕这个概念是很不完备或者很不清楚的。

但是，这个概念，从形式上看，永远是个普遍的、起规则作用的东西。

”

分析大学生的社会角色和身心特征是理解大学生实践能力的基础。

3.1当今大学生现状

众所周知，中国教育在大学之前都受高考指挥棒影响，挤上独木桥，踏进大学。

进入大学之后又管理较以前极为宽松。

这种严进宽出的体制所造就出来的学生有这么几个特点：

1.生活茫然，没有目标。

前或情愿活不情愿被人赶着向前，现在没有外在催动，高考之前又没时间去认识自己，思考未来与梦想。

进入大学，虽然课外生活更加丰富，可是面对社会和未来，一片茫然，或者思维中社会、残酷这些词一直还比较遥远。

2思维依赖性很强，缺乏独立思考能力。

高考之前，习惯了依赖老师的灌输，人生的选择也依赖父母的决定，少有自我的深思。

大学之后，潜意识里也一直盼望着别人对你的人生进行指导，一个是因为自己茫然不懂，二是因为以前一直有人告诉自己怎么走，此进入大学之后很是希望碰上优秀的老师。

于专业等理论上的观点先鲜有自己的思考，甚至有混文凭的观念（虽然知道这样不好，但无奈不知道怎样去追求真知）3动手能力差，对社会实践有较大需求。

学生们既习惯被人推着走，指着走，又渴望自己掌握人生，独立行走天下。

但应试教育的结果使得有些人高智商低情商，就算在大学校园学生活动中也屡屡碰壁.同学们渴望更多的社会实践，锻炼自己，以面对未来的就业狂潮，不致恐慌无助。

大学教育的培养模式强调了学生知识的记忆掌握能力,没有关注学生对掌握的知识的转化应用,没有关注大学生解决实践问题的能力。

即没有关注从知识到应用能力的问题。

能力的形成需要有理论知识的积累,然而掌握了知识并不自然就形成了能力,能力需要培养,需要系统的实践教学。

目前高校教育的培养模式是一种理论知识传承培养模式,相对忽视应用能力的培养。

大学教育以课堂讲授为主,教师课堂上讲,学生在课桌上睡觉或者不专心。

生产实习和实验动手、实践调查的环节较少。

另外,现有教学评价主要集中在看课堂教学效果,考察手段以理论考试为主,通过对卷面成绩的情况来反映课堂教学效果,考核学生对理论知识的把握程度。

合格之后给与科目相应的学分和学位的授予。

在管理过程中,根据应试成绩的高低进行评奖、评优。

这样容易造成出现突击复习,硬性记忆,学生的知识内容趋同。

导致大学生不能很好把握知识的应用,对动手能力和创造能力较弱。

这种教学效果的评价模式显然训练了学生的对成熟理论的知识的掌握,但对学生的主体能力发挥,创新性培养、知识转化为能力、进而对其整体素质的提高并无多大帮助。

结果就是大学毕业生的动手能力与创造能力弱,不符合市场和用人单位的需求。

如今社会、高校和大学生对实践能力的重要性认识普遍提高,很多高校把社会实践纳入学校的整体教育计划中,社会实践正走向规范化和制度化;不少大学开始在本科生中尝试导师制,提高大学生的科学研究能力;大学生科技创新活动为大学生创新能力开发、培养和展示提供了场所;各种形式的社团活动及校园文化为大学生提高社会活动能力创造了良好的氛围。

但在客观上,仍有不少困难与阻碍导致大学生实践能力不足,具体表现为:

（1）多数大学生是从家庭到学校、学校到学校,缺乏对社会的了解,认识不到社会生活的困难性和复杂性。

（2）由于中小学受应试教育的影响,形成重理论轻能力的不良倾向,使有的学生书本知识掌握扎实动手、实践能力不足。

（3）现在独生子女普遍人际交往能力、组织协调能力偏低。

（4）高校由于受经费的限制,实验学习、社会实践受到不同程度的制约。

虽然实验、实习任务量大,但实验、实习时间短,安排困难,浅尝辄止。

社会实践只能保证点上质量,面上质量很难兼顾,在时间上、人数上深度远不能达到要求。

（5）在主观上,对培养实践能力存在认识上误区:

有的人认为,高等学校主要任务是传授知识,培养实践能力是辅助性的,没有认识到市场对人才需求的变化;有的人把培养实践能力狭隘地理解为技能的培养,如外语计算机水平的考试;有的大学生盲目实践,忽视理论知识的学习,甚至逃课去打工、经商等。

3.2实践能力的概念与内涵与结构分析

3.2.1大学生实践能力概念

“实践”是西方哲学的核心概念，实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。

由“实践”和“能力”组成的“实践能力”，中外学者从心理学、哲学、教育学等领域展开了研究。

本文从现有文献中选取一些有代表性概念，反映出实践能力的不同研究视角与层次。

3.2.1大学生实践能力内部要素的结构分析

根据完成一个实践过程所必须具有的条件，我们认为，实践能力的内部构成要素包括实践兴趣、理解力、策划力、执行力和表达力，它是大学生实践能力的基本素质。

（1）实践兴趣。

实践兴趣是大学生实践能力中的先导性因素。

实践兴趣是一种意识倾向，是通过亲身实践的体验而产生，并不断得到强化。

按由低到高的水平，可分为感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣。

（2）理解力。

从质的方面讲，理解力是指思考问题的思路，认识实践对象的视角。

从量的方面看，理解力是指懂得实践活动的已知条件、起始状态和目标状态，对实践情境中问题的条件、性质、关键环节、可能存在的障碍、变化趋势等做出较为全面、如实的反映。

（3）策划力。

策划力是在具体实践情境中提出实践方案的能力，是大学生实践能力的核心。

实践策划是以实践活动的特定目标为中心，根据具体实践情境中的知识和信息，来全面构思、设计和选择合理可行的实施方案。

策划力强才能减少实施方案执行过程中的盲目性，最大限度地消除不确定因素，提高实践成功的机会。

（4）执行力。

执行力就是把实践方案付诸实现的能力，是一种储存在大脑执

行过程中的一种技能。

执行是将实践方案在做出主观的综合性归纳基础上，转变为行动计划，通过选用相应的“工具”，安排合理的“工序”来完成任务的过程。

执行力是实践成功的一个先决条件。

当实践方案已经确定后，

执行力就变得最为关键。

（5）表达力。

表达力是大学生在具体实践活动过程中能清晰交流、陈述的能力。

表达主要包括口头和书面两种形式。

表达是实践总结和智力提升的过程，是达成多方面培养人才必不可少的途径，也是评定实践效果的有效依据。

大学生实践能力内部构成要素之间是紧密联系、相互影响的。

在实践兴趣、理解力、策划力、执行力、表达力中，任何一种要素的变化，必然引起整体实践能力的变化。

实践兴趣是推动迈开实践活动的第一步，是激活和维持大学生实践活动的源泉。

理解力、策划力是大学生完成实践活动的思维力，执行力、表达力更多体现为行动力。

如果大学生具有上述实践能力要素，就会作为内部能量保留下来,成为他们顺利完成各种实践任务、实现自身素质提高所必备的内部条件和内在的可能性。

这一内部能量在不同实践情境中的运用,就成为大学生实践能力的各种表现形式。

3.2.2．大学生实践能力外部表现形式的结构分析

一般性说来，大学生实践活动有多种不同的内容和形式，也就决定了大学生实践能力外部表现形式的多样性。

从专业角度划分大学生的外显实践能力，有什么样的专业人才培养目标，就有什么样的大学生外显实践能力类型。

例如。

美国各工程专业毕业生就必须达到工程与技术鉴定委员会（ABET）提出的11种能力要求，其中就包括以下几种实践能力：

制订实验方案，进行实验、分析和解释数据的能力；根据需要设计一个系统、一个部件或一个过程的能力；对于工程问题进行识别、建立方程以及求解的能力；有效的人际交流能力；在工程实践中运用各种技术、技能和现代工程工具的能力。

任何外显实践能力都相互促进、相互制约的。

一方面，某一种外显实践能力的增强会促进另一种外显实践能力的增强。

理解力、策划力、表达力等内部构成要素是寓于外显实践能力之中的，外显实践能力的提升会促进这些构成要素的发展，这些构成要素的发展为其他外显实践能力的发展创造了条件。

另一方面，某一外显实践能力的增强也会产生限制其他外显实践能力增强的效岗位的需要。

3.3当前大学生实践能力建设存在的主要问题

大学生实践能力建设的内容和形式是随着经济社会的发展而不断变化的。

面对新的发展形势,我国高校在大学生实践能力建设上还存在一些与现实要求不相适应的地方,主要有以下四个方面:

3.3.1还未形成良好的社会氛围

客观地讲,加强大学生实践能力建设,受益的不仅仅是大学生,大学生所在的学校以及参加实践活动所在地区和单位也都是受益者但目前社会各界对大学生实践能力建设都或多或少存在认识上的误区,全社会共同关注、大力支持大学生开展实践活动的有利局面尚未形成。

一些大学生受就业压力的影响,过分注重文化成绩,甚至认为参加实践活动是浪费时间和财力,不能积极主动地参与到活动中来;有些高校过多地考虑活动经费问题,仅在口头上、精神层面对大学生开展实践活动给予支持,不能设身处地地帮助解决一些财力、物力、场所等物质层面存在的各种现实问题;有些学生家长甚至认为大学生参加实践活动是不务正业,物质保障方面不予支持;有些地方或单位则把接收大学生实践活动作为一种负担,看不到大学生实践活动的重要社会意义,不能主动、积极地为大学生开展实践活动提供便利条件。

3.3.2现实活动成效还不够明显

大学生参加实践活动的目的是通过实践锻炼促进自身全面发展,发挥自己的特长,增长才干。

但从现实情况看,许多高校的大学生在组织和参与实践活动时,存在目标不够明确、针对性不够强等问题,导致实践活动流于形式,起不到应有的作用。

如有的大学生为了完成实践活动“任务”,不是真实地去体验生活,不是着眼于受教育、强素质,而是走过场、搞花架子,甚至托关系开虚假证明。

不少高校在大学生实践能力建设工作上着力不多,目标不够明确,举措不够丰富,组织不够严密,事前准备也不够充分,或是注重“点”上的某一项或某一类实践活动,忽视了对“面”上实践活动的指导,不能为大多数学生参加实践活动提供指导或创造有利条件;再加上缺少科学、规范、健全的校内外紧密结合的培养合格人才的办法和机制,不能把大学生实践活动和教学计划很好地统一起来,组织开展一些与大学生所学专业知识相联系的科技服务和知识咨询等较深层次的实践活动,使大学生的能力素质难以得到充分的开发和锻炼。

3.3.3缺少稳定有力的基础保障

在市场经济条件下,大学生开展实践活动必然要有一定的物质基础作保障,但目前大多数高校的大学生实践活动存在物资投入严重不足的问题,严重制约了大学生实践活动的开展。

首先,是活动经费严重不足的问题。

在大学生实践活动经费自筹数量非常有限的现实状况下,一些高校囿于筹措活动经费的困难,不能满足大学生开展实践活动的资金需求,而活动经费的投入状况在一定程度上又成为大学生实践活动能否正常开展的决定性因素,致使一些很好的实践活动计划安排难以成为现实。

其次,是实践活动场所和基地匮乏的问题。

实践活动要真正锻炼大学生的能力,必须建立相对稳定的社会实践基地。

但目前许多高校往往没有建立适合大学生实践活动需求的、稳定的实践场所和基地,大学生为了参与实践活动,不得不花大量的时间和精力四处奔波寻找实践活动场所,从而在一定程度上制约了大学生实践活动的顺利开展,也削弱了大学生实践活动的效果。

3.3.4.配套机制还不够健全。

首先,是缺乏健全的组织管理制度。

不少高校没有建立专门的组织机构,对大学生的实践活动缺少主动管理和积极引导,在组织学生开展实践活动时,对实践活动的意义很少介绍,对如何撰写实践活动报告也缺乏指导,从而使实践活动难以落到实处。

其次,是缺乏完善的检查考评制度。

由于实践活动的内容广泛、形式多样,难以形成统一合理的考评标准,因此,一些高校也就大多采取定性评价的方法,通过查验学生实践报告或单位证明的方式检验实践活动成果,至于活动的实践过程和质量等,则显得考量和评价不足,从而使检查考评结果不能真实反映大学生实践活动的效果,难以使大学生认清自己实践活动中的得失。

再次,是缺少有效的激励机制。

当前,受传统社会环境的影响和一些客观条件的限制,一些高校往往比较注重对一小部分实践活动先进个人的激励,而忽视了对大多数实践活动参加者的评价,忽视了对实践活动经验的总结和推广,难以最大限度地调动广大学生参与实践活动的积极性。

（这部分放在调查问卷后的分析中得到，会更好，融入在下一章中去）

综上上现实来自本人作为大学生的切身体会以及对周围同学的观察。

对于大部分大学生来说，积极参加社会实践，了解社会，发现自身价值已经是为了通往下一站征途（就业）的一把钥匙和信心冲剂。

第4章经管类大学生的社会实践调查与研究（太少了，根本没有统计分析，把一些问题两两结合在一起分析，或三四个问题综合交叉分析，会有很多很多的材料可以写）

4.1调查设计与调查方式

4.1.1调查问卷的方式

实践是检验观点正确与否唯一标准，更是衔接大学生在校学习知识和走出校园运用知识不可缺少的途径。

我们通过问卷调查的方式，组织了一次针对我校经管学院的学生社会实践与就业的调查，主要调查的对象有我校经管学院的在校生和毕业生，设计了四十份问卷，其中二十份是由对在校学生填写，另外二十份是针对我校经管类毕业生填写。

通过网络填写和纸质填写想结合的方式。

4.2调查问卷的结果分析

实践是检验观点正确与否唯一标准，更是衔接大学生在校学习知识和走出校园运用知识不可缺少的途径。

我们通过调查问卷的方式，组织了一次针对我校经管学院的学生社会实践与就业的调查，接受访问的40（调查的样本太少）同学来自经管的工管、市场营销，电子商务、信息管理和经济学五个专业，90%参加过社会实践。

没参加过的同学均表示很想参加，很有必要参加。

在选择的社会实践方式中，30%选择下乡，主要是学校团委组织的“三下乡”活动，60%是选择作企业调查，通过暑期打工的方式，剩下10%参加志愿者支教活动。

在针对实践目的的访问中，60%的人想以此增进人际交往，提高团队合作能力，增长解决问题的能力30%的人想以此加深对专业知识的理解，实现理论与实践的结合。

剩下10%单纯的想以此体验生活的不易，父母赚钱的艰辛并以此完成暑期实践的学分任务。

在实践效果的调查中，已毕业的现在在岗校友表示，参加的社会实践给了他们在工作经验的筹码，并且工作中社会分工表现的尤为明显，实践给了他们在团队中合作的经验以及与团队成员人际关系处理的经验。

在校参加过实践的同学表示，社会是一个圈子，不是我们想象的世界，书本的理论来源对现实现象的总结，但在面对的差异化的实践中，有些已经过时，有些则需要我们自己深入理解，同学们表示参加过社会实践后，回来学习更有方向性合针对性，因为他们了解到市场需要什么样的人才，而自己能够做什么。

但所有的受访者均表示，一个人必须学会做好自我管理，因为不论你处在那种环境中都有他的不合理处，都有他的阴暗面。

在对就业需要的能力方面，已经工作的80%表示外语、扎实的专业知识以及较强的执行能力比较重要。

而还在校的90%表示工作经验是对他们比较重要标准。

综上所述，通过社会实践，他们都一定程度上提升了自身素质和能力，对于自己的在校学习已经以后的工作就有不小帮助。

第五章加强大学生实践能力对策（根据第四部分提出）

5.1高校对经管学生就业能力培养

针对当前高校在加强大学生实践能力建设方面存在的问题,为了更加有效地培养大学生的实践能力,进一步提高人才培养质量,高校必须切实加强大学生实践能力建设。

5.1.1.从思想上高度重视大学生