《1千米有多长》教学案例及分析Word文档下载推荐.docx

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再引导学生把对千米的认识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，培养学生应用数学的意识。

【案例片断】

师：

“一米有多长呢，大家比比看？

”

同学们边把手伸直展开，边念着“这样子大约是一米。

“那10米呢？

生：

“我一个人双手平伸大约是一米，我们刚好10个人，拉起来刚好是10米。

“是啊，像我们这样子10个同学手拉手，大约是10米，那请同学估计一下，10米你大约能走多少步？

“10步”“9步”“12步”……

“现在请大家走走，并记下自己走了几步？

“18步”“16步”“15步”……

“都是16步左右，像我们这条100米的跑道你能走多少步才能到达呢？

“160步”“168步”“175步”……

“谁来说说你是凭什么估计的？

“10米我刚好走了16步，100米有10个10米，所以我大约走160步。

“说得真好！

那大家试试自己走了几步？

”“155步”“164步”“178步”……

片断二：

“刚才大家走了100米、200米的跑道，你能估计一千米有多长吗？

“100米的得走10次，200米的得走5次，刚好都是1000米。

“10个100米，5个200米都是1000米。

那你能不能根据今天所学的，想一想，从我们学校到哪里的距离大约是一千米呢？

”生：

“从我们学校到我们何家坊村委会。

“学校到村委会没有一千米。

“你为什么这么想啊？

那你觉得有多少米呢？

”生：

“我觉得大约200米，和我们操场跑道差不多。

“好，你真是令老师佩服啊，懂得和我们学校操场比一比来估计它的长度！

同学们要向她学习，根据已经知道的来估计还不知道的长度。

从我们学校到村委会大约就是200米，那我们得走

几次才是1000米啊？

“5次。

“5个200米才是1000米，你还能举出从哪里到哪里的距离

也是1千米呢？

“到我家，后何家坊村。

“真棒!

估计得真准，那你能不能说说每天上学、放学一共走了几千米？

“我每天走4次，一共走了4千米。

“说得真好，每次一千米，4次就是4个一千米，就是4千米。

……

【案例分析】

数学教学应从学生的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。

在数学教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性，让学生亲身经历数学过程，感受数学的力量，促进数学的学习。

瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：

让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则。

实践是最好的老师，在实践活动中发现的知识往往会深刻地存在于记忆之中。

“千米”这一概念对二年级的学生是非常抽象的概念，仅靠教师在课堂上讲解是很难使学生建立概念的。

在教学过程中，以

操场上的百米跑道和二百米环形跑道为载体，让学生通过估一估、走一走等多种方法对一千米进行感受，不仅激发了学生学习的兴趣，而且能够让学生把体验中获得的感性认识进行疏理、内化、升华，真正建立1千米这长度单位的概念，让学生用生活的例子说明1千米有多长。

通过亲自的实践活动中发现问题、进行思维、解决问题，整个学习过程完全处于自主参与的状态中，让学生感受到数学知识就在我们的身边，数学来源于实践，又服务于实践，从而培养了学生自主学习的能力，提高了教学效果。