教育心理学模拟试题和答案.docx

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教育心理学模拟试题和答案

第一章教育心理学概述

一.选择题

1.1903年，美国心理学家_______A_____出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学命名的专著

A．桑代克　B．斯金钠　　　C．布鲁钠　　D．皮亚杰

2.世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年_____C_____出版的《教育心理学》

A．乌中斯基　B．桑代尔　C．卡普切列夫　D．列昂节夫

3.教育心理学的成熟时期是_____C_____

A．20世纪20年代以前（初创时期桑代克）　B．20世纪20-50年代（发展时期弗洛伊德）

C．20世界60-70年代（成熟时期）　　　D．20世纪80年代以后（完善时期布鲁纳1994年“主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究”）

4.心理学的创始人是_____D_____

A．桑代尔　　B．斯金钠　　C．布鲁钠　　D．冯特

5._____B_____是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

A．教学内容

B．教学媒体

C．教学环境

D．教学过程

6.心理学属于_____C____

A．自然科学

B．社会科学

C．自然科学和社会科学的双重性质的科学

D．哲学

10.教育心理学是一门研究学校情景中学与教的____C_____规律的科学

A．基本教育

B．基本教学

C．基本心理

D．基本身心

11.教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____A_____

A．遵循性原则

B．教育性原则

C．系统性原则

D．客观性原则

12.教育心理学的研究对象是_____D______

A．学与教的心理规律

B．学与教的心理规律，但以前者为主

C．学与教的心理规律，但以后者为主

D．学与教以及二者相互作用的心理规律

13.要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是______C_______

A．客观性原则

B．教育学原则

C．实践性原则

D．知识性原则

14.下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____B_____

A．描述

B．鉴测

C．解释

D．预测

15.20世纪20年代，教育心理学主要受到____儿童心理学和心理测量方面的成果___C______

A．实验教育学

B．教育社会学

C．心理测量学

D．和序教学

16.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是_____D_____

A．陶门知

B．蔡元培

C．潘菽

D．廖世承

17.学校教育依照特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是_____C_____

A．学生

B．教学内容

C．教师

D．教学环境

18.学与教的过程中有起传递的主要信心部分是______C_____

A．教学媒体

B．教师

C．教学内容

D．教学方法

19.初创时期的教育心理学著作，内容等是以__普通心理学的原理解释实际的教育问题____C_____的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

A．儿童心理学

B．教育心理学

C．普通心理学

D．学习心理学

20.教育心理学研究的核心内容是_____D_____

A．学生

B．教师

C．教学过程

D．学习过程

二.填空题

21.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

22.学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在思维水平的差异上.

23.《教育心理学》作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家桑代克出版了《教育心理学》

24.教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的交叉学科。

25.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

.

26.廖世承是我国教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。

27.教材的编制何课程的设置必须以水平和教学的理论和研究为基础。

28.评价反置过程包括在教学之前对教学中效果的预测和评估，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。

29.教育心理学大致经历了初创时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代—50年代）、成熟时期（20世纪60年代—70年代）、完善时期（20世纪80年代以后）四个时期。

30.教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

31.20年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。

32.教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调查法、实验法、个案法行动研究法等。

33.学生对学与教的过程的影响体现在两个方面。

即群体差异与个体差异。

34.教育心理学是应用心理学一种。

35.教育内容一般表现为教大纲、教材和课程

36.教学环境不仅是课堂整理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

37.20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测试方面的成果，大大的扩充了自己的内容。

38.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。

39.由于自然实验是在教育的实际情况下进行的。

所以它所得结果比较接近于实际。

40.学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。

布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学的十年成果：

主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究

三．简答题

41.学习教育心理学对教师有什么作用？

42.简述教育心理学的发展趋势。

43.简述教育心理学的研究对象。

44.简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程.

45.教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用.

46.简述我国教育心理学的发展简史.

四．论述题

47.论述教育心理学在实际应用中的作用。

第二章学生的心理发展与教育

一．选择题

1.青年初级的年龄在C阶段。

A．6.7-11.12岁

B．11.12-14.15岁

C．14.15-17.18岁

D．3-6.7岁

2.青年初期（14、15岁—17、18岁）A抽象思维已从“经验型”向“理论型”转化

A．抽象逻辑

B．具体形象

C．辩证

D．单维

3.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是D

A．抽象思维

B．概括思维

C．形象思维

D．逻辑思维

4.主动感对内疚感阶段儿童的发展任务是B

A．培养自立性

B．培养主动性

C．培养勤奋感

D．培养自我同一性

5.A是自我意识最原始的形象

A．生理自我

B．社会自我

C．心理自我

D．自尊

6.威特金提出A的认知公式的差异

A．场独立型和场依存型

B．沉思型与冲动型

C．辐今型与发散型

D．同时性与继时性

7.最近发展区（维果斯基）的提出，说明了儿童发展的A

A．可能性

B．观摩性

C．目的性

D．可控制性

8.最近发展区理论的提出者是C

A．列昂节夫

B．赞可夫

C．维果斯基

D．鲁宾斯坦

9.有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在D教育方式下成长进步的。

A．放纵型

B．专制型

C．自由型

D．民主型

10.形式运算阶段的儿童，其思维特征是D

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

A．单维思维

B．多维思维

C．思维的不可逆行

D．多命题形式进行

12.人的发展指人类身心的生长和B

A．增强

B．变化

C．成熟

D．死亡

13.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

14.一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于C

A．超常

B．弱智

C．中下

D．中等

15.心理发展过程中最容易习得某种行为的时期是语言行为的A

A．关键期或敏感期（劳伦兹关键期）

B．行为学习期

C．习得期

D．发展期

16.目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是B

A．男伏于女

B．男女总体水平大致相等

C．女伏于男

D．男女总体水平，有的年龄相等有则不相等

17.青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做A

A．心理自我

B．生理自我

C．社会自我

D．自我意识

18．已有研究指出，口头禅一言发展的关键期是A

A．2岁

B．4岁

C．6岁

D．8岁

19.生理自我在几岁左右基本成熟？

B

A．1岁

B．3岁

C．5岁

D．7岁

31.皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。

34.形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。

35.埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养自立性。

36.人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感（4—5岁）。

37.自我同一性是指个体组织自己的动机，能力，信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

38.生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。

39.研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

40.维果斯基的最近发展区是指儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异。

三．简答题

41.形式运算阶段思维的主要特征是哪些？

42.简述智力的个体差异?

43.场独立性与场依存性各自的优势是什么?

44.简述艾里克森的人格发展理论?

45.简述青少年的心理特点?

46.对特殊儿童的教育主要应考虑哪些形式?

五．论述题

47.论述皮亚杰的认知发展理论？

1.感知运动阶段（0—2岁），前运算阶段（2—7岁），具体运算阶段（7—11岁），形式运算阶段（11—15岁）

2.前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平，

（1）儿童的现有水平

（2）即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异就是最近发展区

3.最近发展区：

儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异

4.埃里克森人格发展理论：

5个阶段

基本的信任感对基本的不信任感（0—1.5岁）、自主感对羞耻感与怀疑（2—3岁）、主动感对内疚感（4—5岁）、勤奋感对自卑感（6—11岁）、自我同一性对角色混乱（12—18岁）、

5.自我同一性：

个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

6.认知方式的差异：

场独立与场依存（威特金）、沉思型与冲动型、辐合型与发散型（吉尔福德）

7.1905年比纳和西蒙编制了第一个智力量表（比西量表）

世界上著名的智力量表是斯坦福—比纳量表

8.学习准备：

学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。

9.关键期：

奥地利生态学家劳伦兹研究鸟类的自然习性时发现，关键期

1.学习的定义：

在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程

2.加涅的学习层次分类、学习结果分类

3.我国心理学家对学习的分类：

知识的学习、技能的学习、行为规范的学习

4.联结学习理论（刺激S和反应R之间建立直接联结的过程）

a.桑代克的尝试—错误说

b.巴甫洛夫的经典性条件作用论

c.斯金纳的操作性条件作用论（正强化和负强化）

d.加涅的信息加工学习理论

5.认知学习理论（主动地在头脑内部构造认知结构）

a.苛勒的完形—顿悟说

b.布鲁纳的认知—结构学习论

c.奥苏伯尔的有意义接受学习论（接受学习和发现学习、机械学习和意义学习），先行组织者：

在学习新材料之前，为引导学生将新材料与原有的知识联系起来，先呈现比新材料概括水平高的材料。

d.构建主义学习理论

第三章学习的基本理论

一、选择题

1、D2、A3、D4、A5、B6、B7、D8、B9、D10、B

11、A12、A13、B14、A15、C16、B17、D18、A19、D20、C

一、单项选择题

2.有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于

A．场依存性占优势

B．场独立性占优势

C．情感型

D．内倾型（）

3.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是

A．蜜蜂采蜜

B．猴子练攀爬

C．病症导致的行为改变

D．儿童模仿别人的行为（）

4.学习“工作总量=工作效率X工作时间”这是

A．规则学习（原理的学习）

B．概念学习

C．辨别学习

D．解决问题学习（）

5.儿童自我意识发展的第三阶段是

A．社会自我

B．心理自我

C．生理自我

D．精神自我（）

6.提出认知结构学习论的心理学家是

A．奥苏伯尔

B．布鲁钠

C．加涅

D．桑代克（）

7.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？

A．完型---顿悟论

B．认知---结构学习论

C．信息加工学习理论

D．建构主义学习理论（）

8.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是

A．刺激分化

B．刺激泛化

C．刺激比较

D．行为强化（）

9.要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的

A．获得

B．消退

C．泛化

D．分化（）

1、D2、A3、D4、A5、B6、B7、D8、B9、D10、B

11、A12、A13、B14、A15、C16、B17、D18、A19、D20、C

10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于

A．机械学习

B．意义学习

C．接受学习

D．发现学习（）

11.认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点？

A．有意义接受学习理论

B．认知结构学习理论

C．建构主义学习理论

D．人本主义学习理论（）

12.在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是

A．加涅

B．斯金钠

C．托尔曼

D．桑代克（）

13.美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于

A．构造一种完型

B．主动地形成认知结构

C．形成刺激与反应间的联结

D．对环境条件的认知（）

14.“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？

A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激比较

D．分为强化（）

15.小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了学习。

A．智慧技能

B．认知策略

C．态度

D．言语信息（）

16.行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是B

A．行为主义的学习理论

B．人本主义的学习理论

C．社会观察的学习理论

D．认知心理派的学习理论（）

1、D2、A3、D4、A5、B6、B7、D8、B9、D10、B

11、A12、A13、B14、A15、C16、B17、D18、A19、D20、C

17.通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是

A．桑代克（猫）

B．斯金钠（白鼠）

C．华生

D．巴甫洛夫（狗）

18.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称

A．智慧技能

B．认知策略

C．言语信息

D．动作技能（）

19.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是

A．让儿童看完电视以后应即督促地完成作业

B．限定每周看电视的适当时间

C．惩罚孩子过分喜欢看的行为

D．只有按时完成家庭作业后才能看电视（）

20.学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于

A．信号学习

B．连锁学习

C．辨别学习（类似刺激）

D．规则或原理学习（）

37.加涅在《学习的条件》一书中先后推出的__学习层次__分类和___学习结果___分类影响较大。

38.回避条件作用与逃避条件作用都是_________的条件作用基础。

39.学习活动的过程是______个体经验___的获得过程。

40.斯金钠认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而_强化________是增强反应概率的手段。

三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）

41.简述尝试----错误学习理论对教学的启示？

42.简单评论布鲁钠的认知----结构学习理论？

43.简述最近发展区的概念及其意义?

44.意义学习需要具备哪些条件?

45.如何理解心理发展的含义?

46.列举建构主义学习的基本观点?

四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）

47.有人建议，在教育实践中“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”请简要阐述你对这种建议的看法？

参考答案

二、填空题

21、学习层次学习结果22、遗传环境23、心理变化24、具体运算25、外显行为内隐行为26、特征差异类型差异27、认知策略动作技能态度28、知识学习技能学习行为规范29、主观映像认知经验30、活动方式动作经验31、社会自我32、维果斯基33、操作性34、获得与消退刺激泛化与分化35、惩罚逃避条件作用回避条件作用36、复述37、学习层次学习结果38、负强化39、个体经验

40、强化

三、简答题

41.简述尝试—错误学习理论对教学的启示？

答：

启示是在教学中，教师教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。

在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能力得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。

同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。

任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。

42.简单评价布鲁纳的认知—结构学习理论？

答：

布鲁纳关于学习方面的主张主要有下述几方面：

（1）他认为学习是通过认知活动形成认知结构的过程，是学习者主动的用同化和顺应的方式不断扩大原有的认知结构；

（2）他强调学科的基本结构的学习；（3）强调基础学科的早期学习；（4）提倡广泛使用发现法。

43.简述最近发展区的概念及其意义？

答：

（1）概念：

最近发展区理论是由苏联教育家维果斯基提出来的。

维果斯基的研究表明，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：

一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童肯达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。

这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。

（2）意义：

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

44.意义学习需要具备哪些条件？

答：

意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。

（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。

（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。

45.如何理解心理发展的含义？

答：

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。

它有四个特征：

连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。

46.列举建构主义学习的基本观点？

建构主义学习的基本观点：

学习是学习者主动地建构内部表征的过程，它总是与以前的经验相结合，主动地对信息进行选择和加工；学习过程同时包含两方面的建构，即对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。

四、论述题

47.有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，尽量使用惩罚”。

请简要阐述你对这种建议的看法？

答：

我认为奖比罚好，原因如下：

（1）惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。

（2）必要的惩罚是需要的。

学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。

奖罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。

（3）奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的积极性。

对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为，对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会造成其在同学中的孤立。

（4）进行表扬与批评时，应注意个性差异。

惩罚对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。

（5）内在动机。

内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是指对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。

1.动机的功能：

激励功能、指向功能、强化功能

2.学习动机的两个基本成分：

学习需要和学习期待

3．奥苏伯尔认为成就动机主要有以下三个方面的内驱力组成：

认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力

4.学习动机理论：

强化理论：

强化起着增进学习动机的作用

需要层次理论：

需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者，认为人的基本需要有五种：

生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

成就动机理论：

代表人物是阿特金森

成败归因理论：

美国心理学家维纳

自我效能感理论：

班杜拉自我效能感是指人们对于自己是否能够成功滴从事某一成就行为的主观判断。

（直接强化、替代性强化、自我强化。

期待《结果期待、效能期待》）

5.美国心理学家耶克斯和多德森认为：

中等程度的动机激起水平，最有利于学习效果的提高，倒U曲线

第四章学习动机

一、单项选择题

1.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做

A．注意

B．需要

C．动机

D．光趣（