语文版七年级语文下册第七单元30《诗词五首》教学设计共2课时.docx

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语文版七年级语文下册第七单元30《诗词五首》教学设计共2课时

《诗词五首》教学设计

学习目标：

1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境

2、积累诗词名句

重点：

感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境

难点：

培养良好的诵读习惯

教学课时：

（二课时）

教学过程：

第一课时

学习<<迢迢牵牛星>>

一导入

中国情人节是哪天？

怎么来的？

请学生讲讲牛郎织女的故事

二、朗读

三、读诗要弄清抒情主人公，抒的是什么情。

本文抒情主人公是谁？

抒的是什么情？

明确：

织女星，抒的是织女对牛郎的思念。

因此，从主题上看，本诗是一首思妇诗

四、分句分析

第一二句：

点明描写对象第三四句：

采用什么方式写织女？

1、外表：

素手，衬托织女的美丽，语言非常精炼。

请问：

假如你要表现一个人美丽，你会怎么写？

一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表现得很传神，值得我们学习，我们要学会抓住人物最有特点的地方写，而不一定要全方位地写。

现在学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的人，你会怎么写。

（眉毛粗、竖）

2、动作描写：

擢和弄，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？

（学生可能会答成勤劳）

第五六句：

最会织布的织女为什么会“终日不成章”？

明确：

魂不守舍，心绪不宁。

可见，织女不一定勤劳，而是因为无法忍受思念之苦，因而用劳动来排遣。

什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？

答案在后四句。

第七至十句：

“那浅浅的银河，定然不甚宽广”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？

明确：

河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。

世界上最远的距离，是明知道彼此相爱，却不能在一起。

为什么不能相见？

因为有人干涉。

表现了织女怎样的感情？

怨恨、无奈。

如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有理由来解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入骨髓。

五、分析六个叠词的作用。

增强节奏感，读起来琅琅上口；又使感情表达得更缠绵悱恻。

六、本诗主要采用了哪种抒情手法？

情景交融

学习《渡荆门送别》

一、介绍作者。

唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。

学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。

〖拓展〗：

欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

二、学习《渡荆门送别》。

 1、教师朗读或学生听录音。

2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。

3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？

——远渡的地点和此行的目的。

5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？

是从什么角度来写景的？

——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。

这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。

——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。

——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？

用郦道元《三峡》中的句子回答。

——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。

明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。

“云生结海楼”是白昼眺望所见。

云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃楼：

是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。

在崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是：

月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。

假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是：

自非亭午夜分，不见曦月；如在山地，我没就只能见到：

山高月小。

7、尾联运用了什么修辞手法？

从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？

——拟人。

不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。

用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

8、全诗表达作者什么样的思想感情？

——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

9、〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。

旅夜书怀（唐）杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

10、齐读，背诵这首诗，指名学生背诵。

11、总结。

——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。

结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。

说白了就是“水送人，人思乡”。

12、发放课堂练习。

三、布置作业。

1、能熟练背诵和默写；

2、预习下一课；

3、〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？

这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇。

这里的新奇不在描写景色的本身而在它的托意。

“月下飞天镜”，“下”字是动词，说月亮下来了，影子落在江水中。

圆圆的月亮，像一面镜子。

镜子从哪里来的呢?

从天上飞下来的。

天上一个月亮，水中一个月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。

古诗：

“何当大刀头，破镜飞上天。

”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像。

“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像。

“海楼”即“海市蜃楼”。

这种自然现象的产生，是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时忽然出现像城市的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃（蛤蚌之类）吐气结成的。

江汉平原上空并无这种自然现象。

诗人所指的是天边云彩各种奇异的形状，仿佛也产生了仙人楼阁似的。

为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣?

因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的，就产生了敏锐的感觉。

过去诗人一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。

如今渡过荆门，山渐消失，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新奇了。

四、结束课程。

板书：

渡荆门送别

李白（唐）

首联交代旅程

颔联喜悦开朗

颈联新奇景色

尾联思念故乡

学习《春望》

1、作者简介；

2、回忆以前学过的杜甫的诗歌；

3、写作背景：

公元755年安史之乱爆发。

756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。

第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。

而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。

诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

二、赏析活动（读懂诗意、品味诗情）

1、学生结合注释试着理解全诗。

2、学生质疑，领悟全诗内容（由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答）。

三、探究活动

1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。

杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？

“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。

但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？

春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？

2、如何理解 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？

课本的注解是：

 “感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。

 “恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。

其实在这里运用了“互文”的修辞手法。

意思为：

由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

四、朗读活动（读出诗韵）

1、给学生2分钟左右，自由朗读；

2、老师范读；

3、学生试读；

4、由男生和女生分联交错齐读全诗；

5、集体朗读。

五、拓展活动

比较阅读—赏析《闻官军收河南河北》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？

漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（1）本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？

（2）《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。

是什么样的思想感情呢？

六、教师小结

七、作业

1、以“家书抵万金”为话题说几句话，你想说些什么?

2、根据老师教的赏析诗歌方法，自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。

第二课时

一、介绍诗人及解题

1、作者：

岑参（715—770），南阳（今河南南阳）人。

他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。

他与高适齐名，并称“高岑”。

岑参早年的诗以风华绮丽见长。

由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。

其诗洋溢着积极乐观的思想。

2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。

《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一。

他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

二、朗读

1、自由读 要求读准字音，掌握节奏。

2、一生试读

3、全班齐读。

（边塞诗，温柔？

霸气？

）

三、分析

一句话概括全诗内容 。

他写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

   （雪景    送别） 板书    漫天大雪图    雪中送别图

所以将全诗分为两层    将写景和送别的过渡句找出来

分两组 学习两层  要求：

1想象画面用自己的话叙述 2结合具体字词分析诗句

例：

“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。

”写边塞风狂雪早。

“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。

写出了风势之猛。

第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。

“飞”勾画出一副雪花漫天飞舞的形象。

“即”写作惊奇之情。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”此为千古传诵的咏雪佳句。

以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。

接下来四句写室内苦寒。

“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。

而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。

“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。

”这两句转写野外雪景。

放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。

“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。

以上描绘了“漫天大雪图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

”描写饯别的情景。

此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。

“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

”酒宴散，送客出辕门。

茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。

天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个“寒”字来。

最后四句写分手的情景。

“轮台东门送君去，去时雪满天山路。

”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。

路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。

“山回路转不见君，雪上空留马行处。

”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。

结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。

诗的后半部分描绘的是“雪中送别图”

全班读。

五、对比阅读

在古代，因为交通不便，常常一别经年。

因此，“送别”就成了古代诗歌中的一个重要题材。

同学们相互交流一下自己积累的送别诗。

说说背背

下面我们选择大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和王维的《送元二使安西》作为比较阅读的材料。

1、同学们选取自己喜欢的一首，自选角度，和《白雪歌送武判官归京》比较一下。

比较角度提示：

送别人物：

《白》诗岑参送武判官；《杜》诗王勃送杜少府；《黄》诗李白送孟浩然；《元》诗王维送元二。

送别地点：

《白》诗新疆轮台；《杜》诗京城长安；《黄》诗湖北武汉；《元》诗京城长安。

目的地：

《白》诗京城长安；《杜》诗蜀州；《黄》诗江苏扬州；《元》诗新疆安西。

送别环境：

《白》诗冰天雪地；《杜》诗烟雾迷蒙；《黄》诗繁花似锦；《元》诗初春雨凄清。

送别心情：

《白》诗百感交集战友别；《杜》诗洒脱少年刚阳别；《黄》诗诗意风流别；《元》诗深情体贴真情别。

朗读基调：

《白》诗慷慨宛转；《杜》诗高亢爽朗；《黄》诗轻快潇洒；《元》诗舒缓诚挚。

诗歌风格：

《白》诗豪放雄奇；《杜》诗开阔俊朗；《黄》诗潇洒飘逸；《元》诗清新明快。

重要特点：

《白》诗咏雪显气概；《杜》诗直抒胸怀；《黄》诗绮丽意境，诗意细节；《元》诗截取典型情节。

教师小结：

《送杜少府之任蜀州》是王勃写给杜少府的，意境开阔，刚健爽朗，文中的“海内存知己，天涯若比邻”一扫儿女情长的悲伤之态，所以应读得高亢，读得铿锵有力；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》仿佛是一支抒情畅想曲，读来应是轻快潇洒，仿佛一颗诗心随着江水荡漾；《渭城曲》凄清的氛围可以用舒缓的节奏来表现，那对朋友深情体贴的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，是一种诚挚关切的久久凝视，也是深情的劝酒辞。

而我们今天学的《白雪歌送武判官归京》则是边关将士英雄气概和儿女心肠交织在一起的高歌，它悲而不哀，因此应读得慷慨而婉转。

2、四人小组表演读，四首送别诗一人读一首。

学习《西江月》

一、导入新课：

词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。

词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。

每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。

词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。

其实并无根据，但习惯如此。

长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。

这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。

读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。

二、感知作者：

辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。

由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。

这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。

三、合作探究

1、教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。

2、互动1：

词人这次夜行的路程长不长？

 你从什么地方看出来的？

明确：

长。

因为天气有变化：

开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

3、互动2：

路长，为什么要夜行？

明确：

白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

4、互动3：

谁能用自己的话说出上片的内容？

明确：

深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。

此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

5、互动4：

下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？

明确：

到了后夜，天边尚余几颗星。

6、互动5：

“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗？

明确：

从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。

7、互动6：

词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗？

明确：

从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。

8、互动7：

最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同？

明确：

词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。

补充解释：

词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。

9、学生创造性的表述下片内容（可参照上片的表达方式）。

四、总结

凡双调的词，内容重点大多在下片。

这首词也是如此：

它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。

在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。

 此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。

这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。

板书设计

西 江 月 辛弃疾

写景烘托：

明月   惊鹊   清风   鸣蝉   稻花香   蛙声

真情流露：

热爱田园      避雨惊喜     兴趣盎然

后记：