部编本《 为中华之崛起而读书》优质课公开课教案课堂教学实录 8.docx

部编本《 为中华之崛起而读书》优质课公开课教案课堂教学实录 8.docx

《部编本《 为中华之崛起而读书》优质课公开课教案课堂教学实录 8.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本《 为中华之崛起而读书》优质课公开课教案课堂教学实录 8.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编本《为中华之崛起而读书》优质课公开课教案课堂教学实录8

《为中华之崛起而读书》

　　教学目标

 1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学过程

（一）初步谈话，理解课题。

　　同学们，你们现在读书的目的是什么？

我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

（二）同学介绍搜集周总理的资料

　　（三）观看录像，感受情景。

　　看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　（四）检查预习。

　　1．学生自由读课文，教师强调要求：

（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　（3）边读边思考，课文写了几件事？

周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

　　2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。

“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

　　4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　5．课文写了三件事。

第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

　　（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。

试着体会作者所表达的情感。

　　（六）课堂作业：

有感情地朗读课文。

第二课时

一、揭示课题，直面“中华不振”

1．点击大屏幕，出示课题：

为中华之崛起而读书。

板书课题。

师：

这一节课，我们继续学习课文,

齐读课题：

为中华之崛起而读书

师：

清晰而坚定地读一遍课题——生：

为中华之崛起而读书；

师：

铿锵有力地读一篇课题——生：

为中华之崛起而读书

师：

在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。

2．连续指名3位学生汇报答案，教师归纳后板书：

中华不振。

师：

请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，

一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。

请同学们自由、放声地朗读课文——

3．学生自由朗读课文，体会“中华不振”。

二、以点带面，渐悟“中华不振”

1．学生自由朗读课文，教师巡视课堂。

2．指名汇报朗读。

教师基本不接话头，把时间留给尽量多的学生朗读课文，但被指名的学生不超过

5人。

师引导；老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出来。

大屏幕出示：

“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？

”

3．指名学生朗读。

［从若干个感悟点上筛选出一个点来，这是在纵向的开掘上为感悟“中华崛起”蓄势。

所有的势，最后都将通过这个点得到蓄积。

］

4．听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？

指名2位学生说话，相机鼓励学生朗读语段。

［对这个点的感悟，紧紧贯穿以读为本的主线。

对于“读”的处理，匠心独具，颇有章法。

第一层次，再现情景，读出形象。

］

师：

同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？

5．指名2位学生说话。

师：

老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！

也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！

那就让我们一起读一读这段话吧！

用上你们的感情和你们的表情！

6．齐声朗读语段。

［第二层次，身临其境，读出体验。

］

师：

读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题纠缠着你，困扰着你，是这样吗？

你想问什么？

7．连续指名学生质疑。

［第三层次，感同身受，读出思考。

］

师：

那么多的问题，你们想过答案是什么吗？

你想过吗？

你呢？

你呢？

……那好，让老师一个一个地来问问你们！

8．教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。

生读：

“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指

A．教师第一次插问：

中国的巡警局给中国人撑腰了吗？

师再问（面向全班同学）：

为什么？

（课文中告诉我们答案了吗？

）指名学生回答。

师接：

是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——中华不振啊！

教师补充板书：

啊！

生齐读：

中华不振啊！

生继续读：

“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通……”

B．教师第二次插问：

这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？

师再问：

你知道这是为什么吗？

师：

是啊，中华不振啊！

！

教师补充板书：

！

生齐读：

“围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？

”

C．教师第三次插问：

围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？

师：

你们说，这到底是为什么？

（教师手指板书。

）一齐说——

生齐答：

中华不振啊！

！

！

教师顺势补充板书：

！

9．配乐《江河水》教师范读上面段落。

［一次次的引读，一次次的配乐读，一次次的强化“中华不振”，课堂情势越蓄越强、越蓄越厚，到达爆点。

］

师：

中华不振啊！

！

！

身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？

亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？

可是，你们看看这些围观的“中国人”！

他们，他们究竟在干什么啊？

“中华不振啊！

”，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——

三、补充阅读，放眼“中华不振”

出示补充材料，教师范读。

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。

公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。

一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。

为此，他们向上

海的租界当局提出抗议。

几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：

“我们并不认为中国人有进入公园的权利。

”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。

”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：

“华人与狗不准入内！

”。

师：

“华人与狗不准入内！

”你想说什么？

……

连续指名学生作答。

教师不接学生话头，让尽量多的学生表达内心的感受。

师：

同学们，这到底是为什么啊？

生齐答：

中华不振啊！

师：

（短暂的沉默）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢……（示意学生取出练习纸，动笔开写）请你把这些想法写下来！

［课堂情势陡然转向。

蓄势到了极点，该是渲泄、倾吐、直抒胸臆的时候了。

］

学生抒写想法。

指名汇报，教师即兴点拨、生发。

四、回环复读，鼓舞“中华崛起”。

师：

这一次去了租界以后，周恩来……

——忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。

——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。

听见魏校长在修身课上问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，他站了起来……读——

指名读：

周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：

“为中华之崛起而读书！

”

师：

周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道……请你读——

指名读：

为中华之崛起而读书！

师：

你读！

你读……请你们小组读！

请你们站了起来（面向全体学生）！

清晰而坚定地回答为什么而读书？

生齐读：

“为中华之崛起而读书！

”

师：

请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？

生：

为中华之崛起而读书！

师：

下课！

附板书：

为中华之崛起而读书

？

？

？

中华不振啊！

！

！