最新小学科学教案范文大全.docx

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最新小学科学教案范文大全

小学科学教案范文大全

科学,指的就是分科而学,后指将各种知识通过细化分类（如数学、物理、化学等）研究,形成逐渐完整的知识体系。

它是关于发现发明创造实践的学问,它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。

小编准备了以下内容,供大家参考!

小学科学教案一：

水能溶解多少物质

【教学目标】

科学概念目标

1.水能溶解食盐和小苏打。

2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

科学探究目标

1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标

学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：

发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。

难点：

学会采用对比实验的方法研究相应的问题。

【教学准备】

为学生准备：

食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。

教师准备：

学生实验材料一套

【教学过程】

一、聚焦：

揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：

1小包食盐,一小包小苏打,一小包碱,装有水的烧杯1个,玻璃棒1根]

1.出示食盐,提问：

把它放到水里,会怎么样?

（学生根据之前的生活经验进行预测。

预设：

消失了,不见了,溶解了。

）

2.老师将食盐放入水中,搅拌使之溶解。

3.提问：

除了食盐,你还知道哪些东西能够溶解在水中?

（学生交流,教师板书。

预设：

白糖,味精,红糖等。

）

4.根据学生回答,教师进行补充说明小苏打和碱,并出示小苏打和碱。

（板书：

小苏打,碱。

）

5.提问：

如果我在这杯水里不断加入食盐,一直加一直加,食盐能够不断溶解吗?

那小苏打呢?

能一直溶解下去吗?

（学生进行猜测。

）

6.提问：

那么,同样多的水中,不同物质的溶解能力一样吗?

（学生猜测。

）

7.揭示课题：

水能溶解多少物质。

（板书）

二、探索：

水能溶解多少食盐和小苏打（预设25分钟）

材料准备：

每组准备食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）,装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。

（实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份;也可以采用平勺定量法,即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打,用尺子刮去多余的。

教师可以根据实际情况进行选择。

）

1.提问：

那么,我们怎样才能知道同样多的水中,不同物质的溶解能力是否相同?

如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题,怎么研究?

（预设：

学生提出进行实验设想。

）

2.根据学生意见,适时出示小组讨论的提示：

要知道同样多的水中,能溶解多少食盐和小苏打,我们打算怎么做?

我们还应注意什么?

（学生小组交流,讨论实验方法和注意点,教师巡视。

）

3.全班交流实验设计方案,教师选择关键词进行板书。

（预设：

水量一样多;食盐和小苏打每次加入的量要相同,并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。

板书：

水量统一,每次加入量相同,完全溶解后再加入下一份,直到不能溶解为止）

4.阅读科学书13和14页,思考并交流还有什么需要注意的：

水为什么要一样多?

怎样加入食盐?

什么时候加入第二份、第三份?

什么时候停止加食盐和小苏打?

怎样知道食盐和小苏打完全溶解了?

5.教师进行相应的指导,并演示。

（采用平勺定量法时要演示如何获取2克一份的食盐——用2克的勺子盛一勺盐,用尺子刮去多余的盐,搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁,什么时候加入第二份食盐、第三份食盐,要将食盐溶解的份数及时记录下来,如何判断食盐是否完全溶解等。

）

6.出示活动手册第3页,指导学生实验要求及记录：

先完成食盐的溶解实验,再完成小苏打的溶解实验,并根据食盐和小苏打溶解的情况,进行记录。

当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候,在表格中打一个✓,在实验结束时,通过统计✓的数量,来表示食盐或小苏打溶解的份数。

7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。

教师进行巡视和指导,巡视的注意点：

（1）是否按照流程进行实验;

（2）小组内是否人人参与;（3）是否对实验仔细观察并及时记录。

8.学生完成实验后整理器材,汇总全班的数据到黑板上或者课件上。

三、研讨：

实验发现（预设5分钟）

[材料准备：

数据汇总表]

1.学生观察黑板上的实验数据汇总表,进行交流：

50毫升水能溶解多少份食盐?

多少份小苏打?

（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）

小结我们的发现：

食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。

食盐溶解的份数多,小苏打溶解的份数少。

2.组织讨论：

为什么我们在做上面实验的时候,要一份一份地加入?

这样加,有什么好处?

（学生交流想法。

达成共识：

这样一份一份地加入,能够清楚地知道,食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。

）

四、拓展：

其他东西在水中的溶解能力一样吗?

（预设5分钟）

[材料准备：

白糖、味精、红糖各一份]

1.教师出示白糖、味精、红糖,提问：

如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究?

（学生交流实验方法。

）

2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法,探究这些物质在水中的溶解能力。

【板书设计】

5.水能溶解多少物质

食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱……

小学科学教案二：

加快溶解

【教学目标】

科学概念目标

1.通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度。

科学探究目标

1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标

学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象,知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

【教学重难点】

重点：

学生认识到通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度。

难点：

设计对比实验进行探究。

【教学准备】

教师准备：

多媒体课件、学生实验材料一套。

小组准备：

相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。

【教学过程】

一、聚焦：

揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：

食盐1份,一杯水]

1.出示食盐和水。

提问：

把食盐放入水中会如何?

（预设：

食盐会溶解在水里。

）

提问：

这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间?

（预设：

5分钟、6分钟、10分钟）

提问：

谁有办法使食盐更快的溶解?

（预设：

用热的水、用玻璃棒搅拌）

2.揭示课题：

加快溶解（板书）

二、探索：

加快溶解（预设30分钟）

活动一：

如何进行实验。

1.组织学生小组讨论：

我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解?

2.组织学生汇报、交流。

3.教师小结：

我们可以用对比实验的方法进行研究,做对比实验时,只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。

活动二：

探究温度与溶解快慢的关系。

[材料准备：

每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。

]

1.提问：

要研究温度与溶解快慢的关系,需要哪些材料?

（预设：

食盐、烧杯、冷水、热水）

2.出示实验记录表

3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。

4.组织学生汇报、交流。

5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。

（1.小组合作;2.分步进行;3.及时记录。

）

6.学生以小组为单位进行实验,并完成学生活动手册。

活动三：

探究搅拌与溶解快慢的关系。

[材料准备：

每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手册等。

]

1.提问：

要研究搅拌与溶解快慢的关系,又需要哪些材料?

（预设：

食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）

2.出示实验记录表

3.组织学生结合上一个实验,完成上面的实验记录表。

4.组织学生汇报、交流。

5.学生以小组为单位进行实验,并完成学生活动手册。

三、研讨：

实验发现（预设6分钟）

[材料准备：

学生活动手册]

1.组织学生小组讨论：

影响食盐溶解快慢的因素有哪些?

你是怎么知道的?

2.学生反馈交流。

小结：

通过提高水的温度和搅拌,能够加快食盐在水中的溶解速度。

3.提问：

如果要让食盐更快地溶解在水里,还可以怎样做?

四、拓展：

请在生活中继续寻找加快溶解的方法。

（预设2分钟）

1.通过今天的学习,我们知道加快食盐溶解的方法有哪些?

2.影响食盐溶解快慢的因素不止两个,你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗?

【板书设计】

6.加快溶解

对比实验：

只能改变一个条件

加快溶解的方法：

用热水

搅拌

小学科学教案三：

《我们知道的磁铁》

【教学目标】

科学概念

1、磁铁有各种各样的形状。

2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。

过程与方法

1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2、观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名。

情感态度价值观

1、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。

2、乐于表达和交流。

3、激发探究兴趣。

【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于许多方面。

【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

【教学过程】

一、激趣导入：

1、宝刀传说。

（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强,而且常常有好的兵器。

随着冶炼技术的发展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实,但是也有了一类特殊的兵器。

就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的,却说是“宝刀”。

原来,其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让兵器脱手。

撒暗器的也不管用,那些铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀在面前挥舞几圈,暗器就被它全部吸住了。

难怪被侠客们称为“宝刀”!

你知道其中的秘密吗?

2、听完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?

呵呵!

不着急,再看看老师的遥控小车吧!

3、演示遥控小车：

把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。

小车怎么会听我的指挥?

4、怪事还真多,你能猜猜其中的奥秘吗?

学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解：

1、在我们周围,很多物体上也都使用了磁铁。

我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的?

2、请以小组为单位,在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧!

再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。

一会儿我们开个小小交流会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。

3、小小交流会：

我们知道的磁铁。

（1）、全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

（2）、评比得出表现组。

三、利用网状图,整理磁铁知识：

1、形状

（1）、磁铁有各种各样的形状。

（课件图片出示）

（2）、这么多不同形状的磁铁,怎么进行交流介绍呢?

为了方便,人们就根据形状给磁铁取名了。

你能给这些磁铁取个名字吗?

（凡取的名有道理的都给予肯定,但注意最后统一到通用称呼上来：

蹄形、条形、环形磁铁等。

）

（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状?

2、用途

（1）、哪些地方用到了磁铁?

（2）、磁铁在这些地方有什么作用?

（学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开思路。

）

3、性质

（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质,是怎么知道的呢?

（2）、我们能把这些性质记录下来吗?

学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。

（3）、交流汇报。

四、总结延伸：

1、回顾宝刀传说和遥控小车,利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢?

自己课后去设计设计哦!

2、对于磁铁,我们还想知道些什么呢?

板书设计：

我们知道的磁铁

小学科学教案四：

《显微镜下的生命》

教学目的：

1、经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。

2、通过观察活动了解微生物间的食物能量关系,增强学生对微生物研究的兴趣。

3、了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。

教学重点：

观察生态瓶里的微生物。

教学难点：

知道微生物的食物能量关系。

教学准备：

生态瓶、记录本。

显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、微生物图片或影视资料等。

教学过程：

一、引入

说说生态瓶里有哪些生物。

除了这些生物,生态瓶中还有别的生物吗?

想看看水中有没有你们说的别的生物吗?

今天我们就用显微镜来观察水中的微小生物。

二、探究过程

1、用显微镜观察水中的微小生物。

·取一滴生态瓶里的水,在显微镜下观察。

①指导学生制作微生物标本：

取一滴生态瓶里的水滴在载玻片中央,用盖玻片轻轻盖上,用棉签或纸巾吸去多余的水,制成临时观察用的微生物标本片。

②把标本片放到显微镜的载物台夹好,选择合适的目镜和物镜,调整焦距直到图像清晰。

（可以选择目镜10×,物镜20×）

③鼓励学生用显微镜观察生物后提出问题,组织学生相互答疑。

·画出看到的微小生物,了解微小生物的名称。

2、了解认识浮游生物。

·微小生物浮在水中,随水流动,称为浮游生物。

浮游生物是很多水生动物的食物。

·浮游生物有许多种类和自己的特点。

·水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示。

浮游生物对环境变化十分敏感,如当水体中有机物质增加,即受污染时,浮游生物会在短时间内大量繁殖,消耗水中的氧气,最后造成它们自身也无法生存。

3、讨论思考。

为什么说浮游生物是水生动物食物链的开始?

为什么给生态瓶中补充藻类很重要?

我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的生长呢?

4、小结。

三、板书设计