八年级语文下册30《诗五首》复习教案设计新版新人教版.docx

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八年级语文下册30《诗五首》复习教案设计新版新人教版

《诗五首》

教学内容：

30课《诗五首》复习课课型：

新授课

一、学习目标确定的依据

1、课程标准

　⑴诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。

⑵注重积累、感悟和运用提高自己的欣赏品味。

2、教材分析

　《诗五首》都是名篇佳作。

陶渊明在《饮酒（其五）》中感慨世事人生，坦言远离世俗的惬意；李白在《行路难（其一）》中尽抒求仕无路的感慨，表达了怀才不遇的情怀；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏屋而心系天下的情怀；岑参的《白雪歌送武判官归京》写边塞之苦却出言豪放，写出了边塞送行的豪迈；龚自珍的《己亥杂诗》道出了去国还乡的复杂情怀，表现了崇高的献身精神。

教学时，应引导学生了解诗歌的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。

3、中招考点

　从近几年的河南省中招考试语文试卷分析中得知：

以课标推荐背诵的34首古诗词为考查内容，注重写景抒情、爱国言志等，试题以简答题为主，常考考点有：

古诗文的默写、品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。

4、学情分析

八年级的学生虽然对古诗文已经有了一定的积累和初步认识及基本鉴赏能力，在复习古诗词时，对基本内容和情感也有了基本掌握,但还不熟练,容易混淆.还需要分类识记,在鉴赏品味诗歌方面还缺少深度和方法。

二、复习目标：

1、通过诵读诗歌，能根据诗歌内容运用表达主旨的术语说出作者的思想感情。

2、通过品读诗句，学生会从不同角度赏析诗句。

。

三、评价任务

1、针对目标1，设计一个活动：

通过诵读诗歌，能根据诗歌内容运用表达主旨的术语说出作者的思想感情。

2、针对目标2，设计两个活动：

通过品读诗句，学生会从不同角度赏析诗句。

四、教学过程

导入：

我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国文学史上是一颗璀璨的明珠，是五千年博大精深文化的精髓。

复习古诗词，穿越时空与古人对话，品味绝唱佳作，犹如百年陈酿，绵香而醇厚。

让我们用自己的明眸善睐去发现、感知古典诗歌经久不衰的魅力！

本课五首诗以景传情，情景交融，为我们展现出一幅幅优美的画卷。

学习目标

教学活动

评价任务

要点归纳

目标一、通过诵读诗歌，能根据诗歌内容运用表达感情的术语说出作者的思想感情。

目标二：

通过品读诗句，学生会从不同角度赏析诗句。

复习指导一

内容：

五首诗歌

时间：

5分钟

方法：

查找资料，同桌交流，识记。

要求：

能根据诗歌内容运用表达感情的术语说出作者的思想感情。

复习检测一

说说每首诗歌的思想情感

1、《饮酒》这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，写出了对悠然自得的归隐生活的热爱，表现了作者厌恶官场黑暗，决心归隐，超脱世俗的人生追求。

（或：

写诗人如何从大自然里悟出人生的真谛，获得悠闲恬静的心境。

）

2《行路难（其一）》

诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了诗人倔强、自信、执着地追求理想的强大精神力量，和冲破黑暗、追求光明的积极乐观的人生态度。

充满了对人生前途乐观豪迈的气概，积极浪漫主义的情调。

3、《白雪歌送武判官归京》

诗人送友人归去时依依不舍和因友人离去而产生的无限惆怅。

4、《茅屋为秋风所破歌》

诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的济世情怀。

5《己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）》

自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。

复习指导二

内容：

课本和手中资料，

时间：

5分钟

方法：

讨论思考

要求：

能说出你对诗句的理解，赏析诗句

复习检测三

按要求赏析下列句子

1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不安如山。

呜呼！

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

诗人直抒胸臆，推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。

2、描述“落红不是无情物，化做春泥更护花”的画面，并说说理解！

一片片飞花离开故枝纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。

诗人用移情于物的手法，以落花自喻，向春天发誓：

我们这片落花啊，绝不是无情物。

花落归根，最后化作春泥了，还要去滋润未来的花，去孕育未来的五彩缤纷的春天。

表明自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

今天用此来赞颂牺牲自己，培养新人的无私奉献的精神。

为了美好事物勇于献身的精神。

3、理解名句“采菊东篱下，悠然见南山”

这是神来的写景之笔，描写诗人在东边的篱笆下专心而悠闲地采摘菊花，偶一抬头，无意间便能望见悠远超然的南山。

两句刻画了诗人悠然自得的形象。

这不是一个“采菊”一般的动作，而是包含着诗人超凡脱俗，热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。

4“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

诗人相信尽管前路障碍重重，但终有一天会乘长风破浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

格调豪迈奔放，让人们感受到诗人倔强、自信、执着地追求理想的强大精神力量，和冲破黑暗、追求光明的积极乐观的人生态度。

5:

“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

”

用典诗句诗人暗用姜太公和伊尹终得任用的故事,表现了诗人希望能跟传说中的姜尚、伊尹一样,有朝一日被朝廷重用,成就功名,表达自己对重回朝廷仍然抱有希望。

6、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

精妙的用词——一个“忽”字，表明雪来得突然，来得意外，不仅表现了边塞天气变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

新奇的比喻——以春花喻冬雪,抓住雪的洁白、鲜润的特点，比喻新奇，清新贴切。

昂扬乐观的精神——身处冰天雪地却如置身于春光之中，化寒为暖，表现了诗人开阔的胸襟，透出了诗人高昂的乐观主义精神，

7“山回路转不见君，雪上空留马行处。

”

并用自己的语言描述出它描绘了怎样的画面？

表达了诗人怎样的情感?

山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

诗人送友人归去时依依不舍和因友人离去而产生的无限惆怅，

能根据诗歌内容运用表达感情的术语说出作者的思想感情。

。

掌握赏析诗句的答题技巧，能够从不同角度赏析诗歌。

答题格式：

1、所抒感情：

通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情

2、概括诗歌主旨：

这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）

赏析诗句：

一、品味炼字。

答题模式：

X字在诗句中的意思是……

它运用了……的修辞写出了……的景象或表达了诗人……的思想感情。

二、名句赏析。

答题模式：

手法（修辞、烘托、对比、用典等）+写出了什么（字面含义）

+表达了什么（深层含义，作者的情感或含的哲理）+显得怎么样（效果）

当堂训练：

1、请从句式、叙事、抒情等方面说说《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》的异同。

同：

1.诗句多少依所表达的内容而定；

2.以写景开篇，将景物描写与叙事融为一体；

3.抒发诗人独特情怀。

异：

1.《茅》以七字句为主，间有九字句和二字句，句式杂错，《白》都是七字句，句式整齐；

2.《茅》叙事故事性强，《白》叙事点到为止；

3.《茅》抒情强烈深沉，《白》抒情含蓄典雅。

2、根据下列提示，写出相应的诗句，不限课内、课外。

（1）抒写友情的诗句：

A．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

B．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（2）借景抒怀的诗句：

A．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

B．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

（3）咏雪的诗句：

A．纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冰不翻。

B．云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。

6、说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现的画面及蕴涵的哲理。

（3分）

沉没的船只旁边有成千上万的船只驶过，枯死的树木前头有千千万万树木欣欣向荣。

哲理：

事实总是不断发展变化的，新生事物以其旺盛的生命力，最终必将取代旧事物（“画面”2分，“哲理”1分

4、阅读《己亥杂诗》

诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

落红不是无情物，化作春泥更护花。

诗中写了几种心境？

1、离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。