《最后一头战象》教学设计公开课底稿.docx

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《最后一头战象》教学设计公开课底稿

《最后一头战象》教学设计

（公开课底稿）

教材分析：

这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。

课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

课文以时间为序，扣住四个感人的片段：

“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披战甲”（第5~11自然段）、“凭吊战场”（第12~16自然段）、“庄严归去”（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。

尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。

如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？

学情分析：

学生在五年级下册学过一篇有的描写泰国大象的文章：

《与象共

舞》，对大象已经有了初步的了解，并且对大象怀着喜爱之情，因

此对本文的学习也有着极大兴趣.六年级的学生，已经初步具有独立的阅读能力，对于这篇长文，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情感的复杂、深邃也有模糊知。

可作者采用哪些形式和手法，组织情节，展现形象，学生是没有很清晰的概念，需需要老师用一定的策略引领。

还有，以前所学的课文，作者所要表达的感情相对比较单一、单薄、直白，而此篇小说的主角复杂的内心世界都是间接表达，隐隐晦而多变，需要层层剥笋般一步步揭示。

这样学生对文本的把握才能由其形抓住其神。

（三）教学目标

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养学生快速阅读

的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

2下看券

教学目标：

1．会写11个生字。

正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2．有感情地朗读课文。

能用自己的话讲讲这个故事。

3．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重难点：

1．训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。

2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学准备：

PPT

课时安排：

两课时

第一课时

一、谈话导入、揭题

1．同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？

（《与象共舞》）结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢？

（表演节目、驮运东西、按摩、洗车......）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇课文——《最后一头战象》，板书课题，齐读。

3．同学们你们知道这篇文章是谁写的吗？

（板书：

沈石溪）

（1）出示PPT：

沈石溪原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”沈石溪作品：

《圣火》、《第七条猎狗》、《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》

（2）这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就，是这个领域的---大王。

（3）我们今天要学的就是他的文章----《最后一头战象》

4、课题是最后一头战象，那什么样的大象叫战象呢？

谁愿意来说说？

（能帮助人们战斗的大象就是战象。

）老师也收集了一些关于战象的小知识。

请看大屏幕。

出示PPT：

战象：

在古代战争史上，曾经有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。

经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。

5、再读课题，你对这个课题有什么疑问吗？

为什么称最后一头战象？

最后一头战象做了哪些事情？

最后一头战象结果怎么样了？

6、通过预习，你解决了哪些问题？

简介最后一头战象的由来：

1943年，日寇侵略我国云南边，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无故，被称之为“战象”。

战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。

在人们清理、掩埋这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，于是人们把它救了下来。

它就是“最后一头战象”。

二、速读、了解主要内容

1、这节课，我们就一起走进它的故事。

这篇课文很长，有2000多字，下面检查一下同学们在预习时是否读准了这些词语（出示词语，指名读，注意读音）

日寇  摩挲  唏嘘  镌刻  扑喇喇 

斑斑血迹  焦躁不安  浴血搏杀  震耳欲聋  炯炯有神

2、指导区别“躁——燥——噪”  书写“躁”

3、讨论交流：

嘎羧曾经历过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌、战功赫赫的荣光，也有着英勇负伤、失去战友哀痛，这样一头战象是怎样走过生命中最后一段时光的呢？

嘎羧在临死之前主要做了哪几件事？

（1）师引导并相机板书：

重披象鞍  重回战场  庄严归去（挖掘墓坑）

（2）这三个情节是嘎羧在临终前所做的事，那它在26年前战斗结束之后幸存下来这个情节，你能用一个四字词语来概括吗？

（战后幸存。

）

（3）引导学生用“先……然后……最后……”句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

4、主要内容：

综合同学们说的，我们来回顾一下嘎羧生命最后的历程。

抗日战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，当他知道自己生命大限将至的时候，他首先（重披象鞍），然后（重回战场）缅怀往事，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁挖掘墓坑，（庄严归去）。

或：

这篇课文主要讲了抗日战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次来到曾经和战友奋战的战场，最后光荣地将自己掩埋的事。

小结：

我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。

板书：

抓事件

三、作业

第二课时

一、复习导入

说说课文的主要内容

二、品读感悟，体会情感

同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：

（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

那么，文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？

接下来，我们要深入学习课文。

（一）重披象鞍

1、首先，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。

请同学们快速地浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。

（学生默读、标画）

2、读后交流

预设生成，生读句子

A第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（ōu）欧（老百晓注：

正确应为口+欧）地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。

（1）你体会到什么？

（体会到了嘎羧想得到象鞍的急迫心情！

）

（2）你又是从哪些词中具体体会到的？

（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声）

（3）动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。

（4）谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？

（5）像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。

B 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

（1）这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句。

其他找到这句话的同学请举手。

看来大家真是英雄所见略同。

那就让我们一起来看看这句话，（课件出示）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。

（引导体会“久久地”、“摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢”）

（2）“摩挲”——什么叫摩挲？

（抚摸）（你关注了嘎羧的动作。

）

①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？

对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。

）它们多少年没见了？

（26年）如今再次相见，这就叫——（久别重逢。

）

②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，

此时的嘎羧，是泪光闪闪啊，它心里会默默地说——老朋友终于见到你了。

它又会情不自禁想些什么呢？

（没想到过了26年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场见到了战友。

）

③师：

是啊， 26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？

是啊，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月啊，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？

谁再来读。

④如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？

⑤透过这个动作，你感受到什么？

（可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

）

（4）为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？

这究竟是一个怎样的象鞍？

①因为象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味

②你能联系到课文的后面，非常好！

那么嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的奇特的气味，它会想起什么？

（浴血奋战的情景……）

③是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。

（5）你已经走进了嘎羧的内心。

同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢？

①我从泪光闪闪中体会到嘎羧的深情，因为人才会泪光闪闪，而嘎羧也泪光闪闪。

②泪光闪闪是对嘎羧什么的描写？

（神态的描写。

）

③是啊，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感呢？

（久久）

④除了神态还有什么？

（还有动作，“吹去上面的灰尘”。

）

⑤真好，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。

你看作者的话并不多，数语便可传情。

小结学法：

你看，刚才我们品读动作、神态的描写的句子，抓住关键词，通过们联系上下文（板书：

联系上下文），边读边想象（板书：

展开想象），就读懂了嘎羧的心，体会到了它内心的情感。

这就是品细节的方法。

④你们能读出嘎羧这激动的心情吗？

请你们自己先练习练习。

（学生自读课文）

指名读、师范读、生齐读

（二）重回战场

1、在学习“披挂象鞍”这一部分内容时，我们先是找到最能表现嘎羧内心情感的句子，再圈画出重点词语，联系上下文，边读边想象画面的方法。

接下来，就请同学们用这样的方法，自己试着来学习“重回战场”这部分内容。

（课件出示学习提示） 

2、自学提示：

（1）自由轻声朗读14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。

（2）圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。

再与同桌交流。

（学生自学，教师巡视，参与学生的小组学习。

）

3、通过刚才的学习与交流，我想你们一定有所收获吧！

预设生成

A它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。

这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

（引导体会“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”，抓住动作、神态的描写，体会嘎羧的内心，并指导朗读。

）

（1）“久久凝望”

①它又仿佛看见了怎样的情景？

（过去的情景）

可能望到了26年前与战友奋勇杀敌的场景；

可能望到了曾经战友酒满鲜血的地方；

望到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场；

②是啊，它没有忘记它曾是一头英勇的战象，没有忘记曾经一起浴血搏杀的战友。

26年后，它又重回战场，伫立江边，触景生情，你能想象此刻它内心的感受吗？

（伤心、难过、激动）

③想着这样的画面，带着这样的感受一起读读。

师：

同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号？

破折号。

师：

破折号在这里面的作用是一一

生：

声音的延长。

师：

就让我们们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久（生齐读第二句）

（2）“亲了又亲”你捕捉到了这个动作。

为什么亲了又亲？

（也许是嘎羧曾经战斗过的地方，也许是战友们牺牲的地方，也许这块石头曾经救了它的命。

）动物的情感也是这样的细腻感人。

评价：

你能抓住亲了又亲展开想象，非常棒！

我们也一起边读边想象！

（3）吼叫

①它仿佛在吼叫什么？

（嘎羧似乎在呼喊着战友们的灵魂，诉说着自己对战友们的深深怀念之情。

亲爱的战友们，你们安息吧，我马上就要来陪伴你们了。

）

评价：

你似乎已经读懂了嘎羧的心！

（生读）

②为什么发出这样的震耳欲聋的吼叫呢？

③26年前的那场战斗让它失去所有的同伴，使它成为——最后一头战象。

20多年过去了，它无时无刻不在怀念过去的战友，可是它满腔的深情能向人诉说吗？

（不能）因为它只是——最后一头战象。

此刻这激越、悲壮的吼叫就是——它的发泄、它的倾诉。

④你从这吼叫声中，你听出了什么？

（我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎很。

听出了对战争的控诉。

）

⑤它一定忘不了这样的一幕场景。

我们一起来读——士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敬人势不可当

（4）课件出示段落补白练习，生补充内容并说一说

  它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛又看见了______________ 。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，它想到了_______________ 。

许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫，像是在说______________________________________________.

（4）这时的嘎羧是什么样的？

（指名读）

这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

此时的嘎唆，已不同于原来的模样，原文中有这样一段话：

它已经５０多岁了，脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠；本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜；岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。

就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，你来给大家读。

（指名读）

此时的嘎唆，已经完全不同于两天前的样子，课文第五自然段这样写到：

嘎唆躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。

而此时的嗄羧，我们一起来读。

（齐读）

4、是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为——（最后一头战象）。

26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。

这样的深情，它能向谁诉说吗？

（不能）。

因为它是——（最后一头战象）。

所以，重回战场，缅怀往事，睹物思情，它怎能不激动啊！

同学们，拿起书，我们齐声读这一段。

（生齐读）“它站在江滩的卵石上……扑喇喇跳出水面。

”

（三）庄严归去

    1、“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!

”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。

在“挖掘墓坑”这一部分内容中，有没有令你感动的地方呢？

找一找，轻声读读句子。

2、预设生成

土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空”。

它死了。

它没有到祖宗留下的象冢。

它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

（1）为什么一只眼睛睁得老大，凝望着天空？

①这句写嘎羧凝望着天空，它仿佛期盼着和平。

②这时嘎唆肯定有话要说，它想说：

（2）你读出了这段话背后的情感，课文中有这样的介绍：

大象是一种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢？

①因为嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象（和战友们在一起是它最大的心愿）

②你读出了一只怎样的战象？

（重情重义）

③这到这里，你肯定有话要对嘎唆说。

我想对嘎羧说：

3、那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？

他是一位——（英雄）、（重情重义的朋友）。

（再次齐读课件中的句子）

三、回读，领悟写作方法

1、感情朗读

（1）让我们再来回顾一下嗄羧最后的生命历程吧。

一日做士兵，终身为为战士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。

你来给大家读读。

（音乐起，生配乐读重点段一）

（2）26年了，它也忘不了曾经浴血搏杀的战场，谁给大家读读。

生配乐读重点段二

2、悟形象：

同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起。

嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？

它给你们留下什么印象？

我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流。

（善良和忠诚）

3、悟写法：

（1）作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！

难怪作者这样说一一（投影出示：

“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。

——沈石溪）一起读。

（2）作者是怎样写出嘎唆内心丰富的情感，在写法上我们又有怎样的收获呢？

（通过动作、神态和声音来表达情感。

）

四、总结，拓展延伸

1、总结：

同学们，嘎唆是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它的英雄形象。

动物小说大王沈石溪在他的创作体会里写道：

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

这正是动物小说的一大特点。

2、是的，和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧、自己的情与情怀。

展示动物世界和神奇，描写动物的情感世界，正是动物文学的迷人之处。

这篇课文是我国动物小说大王——沈石溪写的，像这样写人与动物、动物与动物的情感故事的文章还有很多，课后请大家阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示）《再被狐狸骗一次》、《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《狼王梦》……我想一定会带给你们更多的震撼。

板书设计：

 23．最后一头战象

板书设计

23．最后一头城象

战后幸存

重披象鞍动作、神态、叫声——情感

再回战场

光荣归去