襄州区小学教学工作评价方案.docx
《襄州区小学教学工作评价方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《襄州区小学教学工作评价方案.docx（37页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
襄州区小学教学工作评价方案
襄州区小学教学工作评价方案
一、指导思想
为了全面贯彻党和国家的教育方针，切实推进素质教育，认真落实课程计划，积极推进课堂教学改革，促进学校管理规范化，突出德育工作的领先地位、教育教学工作的中心地位、教育教学质量的核心地位和教育科研工作的领头地位，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》特制定本方案。
二、评价类别
实行分类评价（教研室负责全区一、二类学校的评价；镇中心学校负责本镇一、二、三类学校的评价）：
第一类：
局属小学、镇中心小学、城关镇内完学、双沟镇内完小、伙牌镇小；
第二类：
高小、联小、其他完小；
第三类：
初小、教学点。
二、评价项目（100+10分）
（一）教育教学管理（20分）
（二）教学常规（30分）
（三）课堂教学改革（5分）（四）教育教学研究（15分）
（五）教学质量监控（15分）（六）学生综合素质（考核部分10分）
（七）一般教科研成果（5分）（八）学生综合素质（文化科笔试部分35分（九）重大教科研成果（10分）
说明：
1—7项教学检查部分总分为100分，占教学评价65%权重；文化科笔试部分占35%权重；以上八项合计为100分；重大教科研成果另外奖励10分；总计110分。
三、检查方式
采用“听”、“看”、“查”、“访”相结合的方式进行。
“听”：
即听汇报、听课；“看”：
即看校园环境、校风、校貌、教风、学风；“查”：
即查阅与细则相关的各类档案材料（学校教学工作计划与总结，各种教学管理制度的制定及落实情况，课程计划的执行情况，学科组、备课组的活动记录，教改课题的实施情况，教师的备、教、批、辅、考、评等）；“访”：
即通过召开座谈会、师生问卷、访谈等形式，了解师生对学校教学管理的意见和建议，了解学生对教师教学工作的满意度。
四、检查要求
1、必查与抽查相结合，检查结果与学校综合评估挂钩；
2、各小组实行分工负责制，每人检查一项，包干到底，对所查内容要客观、真实地进行定性与定量评价；
3、检查完毕后，各小组在综合分析的基础上，写出书面检查报告（包括：
检查的情况，被检学校的成绩与特色，主要问题及建议等）。
五、评价办法及标准
（一）教育教学管理
1、学校、各组织、教师制定了完备的、系统的、具体的学期教育教学和教科研工作计划。
区教研室教学教研计划应在开学初及时发布在襄阳教研网，学校教学工作计划要与区教研室、镇中心学校教学教研工作计划的目标相一致。
学校中层组织工作计划要与学校教学工作计划目标一致，教师工作计划要与教研组、备课组工作计划目标相一致。
新学期开学前，学校必须组织任课教师认真学习相关学科的课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目标和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；拟定学期教学计划。
计划要具有针对性、指导性、可操作性。
计划一旦通过，要保证按计划高效开展教育教学活动，做到计划与活动相对应。
校长要代一门课，每学期开办一次讲座，每学期听课25节次以上，每月召开（参与）一次校本教学研讨会，每学期写一篇校长演讲稿。
2、学校制定了教育教学管理的各种规章制度。
学校对教师教育教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，不断反思、调整、改进工作方法，促进专业发展。
学校应把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的主要内容。
（A）职业道德的考评。
要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。
教职工职业道德的考评应坚持日常考评与终结性考评相结合，以日常考评为主，把教职工职业道德的考评融入到具体工作之中。
（B）专业发展水平的考评。
主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。
专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和持续发展的能力等。
教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资源、现代教育技术和手段、有效的教学方法，引导学生创新、实践、反思与自我发展等方面。
交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划；求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
教科研工作主要考评教师教学观念更新、教学方法改革、案例研究、专题研究等几方面；可通过考查教师的教研专题性发言、案例自我剖析、评课、说课、撰写教科研论文以及教研成果，考查发现、分析和解决教育教学实践问题的能力，考查对获取、评价、使用信息的能力，考查与人合作实现资源和成果共享的能力等，对教师研究能力和教研成果进行综合评价。
学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程和体现专业水平的典型作品。
（C）教学行为和教学效果的考评。
教学行为考评主要对教师备课、上课、作业布置及评改、学习辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作进行考评；考评既要重过程性、又要重创造性和实效性，力戒形式主义，教学常规工作的考评可与教学常规管理过程相结合。
教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效；还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合性评价。
3、学校能够严格执行课程计划。
学校要根据部颁义务教育课程设置方案，从学校的实际出发，研究确定具有个性的学校课程计划，组织教师认真实施各类课程；教师必须严格按照学校的课程安排上课，不得随意调课或增减课时，要创造性地实施课程标准、使用教材。
活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。
综合实践活动是国家规定的必修课程，由国家设置，地方和学校根据实际开发实施。
其指定领域主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、以及劳动与技术教育等，要重点抓好师资、课程资源和设备三项基本建设，按照《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》所设定的基本框架规划好活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，保证综合实践活动的质量，形成学校的课程特色。
4、学校、各组织、教师能够围绕学期工作计划的落实情况进行工作总结，总结重点突出，具有特色。
5、学校要认真组织教师进行期末质量分析。
质量分析报告数据统计要真实准确，试题分析既能抓住重点，又能关注各知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的具体考查点，领会命题的意图；卷面分析首先要用数据说话，其次要进行归因分析，反思平时教学的得失，总结成绩，弥补不足；改进意见及建议具有针对性。
（二）小学教学常规
1、课前准备
（1）开发利用课程资源。
开发和利用课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的新要求。
要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。
教材是学校教育的主要课程资源之一，教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把教材内容按照学生实际需求加以组织、整合，实现对教材内容的再创造；学校应合理计划并充分发挥图书室、实验室、专用教室、现代远程教育室等各类教学设施的作用，实现学校设施设备使用效益的最大化；积极利用并开发信息化课程资源等。
在课程资源开发、管理和使用中，要积极发掘师生的潜能，针对学生兴趣和需要，结合学校和当地的文化、传统和优势，开发富有学校和地方特色的课程资源。
充分准备各种教学用具和实验器材。
（2）课堂教学设计。
课堂教学设计主要把好三个环节：
首先是确定教学目标，要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标。
其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点。
第三是精心设计教学活动方案。
要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划。
教案即课时教学计划，是教学设计的书面表达形式。
要反映预期的教学目标要求，要体现学生学习活动的过程、方法，要确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）；要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案；要注意积累有指导意义或推广价值的教学案例；要加强教学反思，教案要有教师的教学随笔或教学后记。
2、课堂教学
（3）正确使用教材和教学资料。
教科书是教师实施课程标准的基本载体。
教师要转变教学观念，变教教材为用教材，要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现各种教育资源的有机整合。
综合实践活动和校本课程领域，学校可以搜集或组织教师开发校内外课程资源，编写必要的教学资料，为教师处理教材、安排教育教学活动提供参考。
（4）确立学生主体地位。
在教学活动中，教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。
教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间；要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。
引导学生在学习实践中学会学习，要让学生在自主、合作、探究的学习实践活动中掌握好基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教、实施分层教学，促进每个学生都能得到最佳发展。
（5）规范教师的教学行为。
在课堂上，师生一律讲普通话。
教师应该以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。
严禁体罚和变相体罚学生。
3、作业与辅导
（6）作业布置与批改。
作业要立足于精心设计、增强实效、减轻负担。
教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，以适应不同发展程度的学生。
作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。
学生作业要适量，革除机械重复的作业。
学生课堂作业必须在课内完成。
一、二年级书面的家庭作业控制在半小时以内，其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。
严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。
教师批改作业要及时、正确，批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。
教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。
同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。
批改作业所使用的符号应当规范、统一。
（7）学生学习辅导。
学习辅导要以因材施教为原则，以营造良好的学习环境促进学生自主发展为目的。
面向全体学生，关注学生的个体差异。
学习辅导要与家庭教育相配合，与学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间的互动与互助；学习辅导要侧重于学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象；对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。
4、教学评价
（9）学生发展评价。
评价学生要采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力、发展状况等方面进行检测和评价。
要淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。
考试是评价的主要方式之一，应与其他评价方式相结合；要充分利用考试促进每个学生的进步。
学期末的考试科目为语文、数学、品德、科学、英语；语文、英语学科期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。
考试内容要以课程标准为依据，考试形式要多样化，如笔试、口试、实践操作等。
依据教学需要由学校自主安排阶段性单元测验，及时反馈教师教学情况，做到单元过关。
区教研室要加强考试命题的研究与指导。
体、音、美、综合实践活动学科通过平时考查与期末测评相结合评定学生成绩。
每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。
评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。
评语应恰当运用描述性、鼓励性评语来反映学生学习情况，客观描述学生的进步、潜能及不足。
（三）课堂教学改革
1、认真学习领会“二五五”课堂教学模式基本内容。
有读书笔记或心得体会、或实验论文、经验总结。
“二”：
以学生“学会”、“会学”为二元目标
“五五”：
五项教学原则：
①精彩设疑的问题课堂；②激情奔放的情感课堂；③教与学相对应的实效课堂；④倾听为中心的静思课堂；⑤展示课题方向的研究课堂。
五字授课方式：
导、学、赛、评、练。
五大教学环节：
①设疑预习；②展示互动；③探究提升；④归纳反思；⑤达标测评。
五种教学艺术：
①多元强化；②多角思考；③师生互置；④情感相融；⑤艺术板书。
五种课型常规：
①授新课；②实验课；③复习课；④试卷评讲课；⑤综合实践课。
“六推六让”：
六推：
推行单元目标教学；推行六人合作小组；推行日清管理；推行学科团队；推行校长带领机制；推行教学反思。
六让：
让图书走进教室；让教案变学案；让学生充分预习；让学生大胆展示；让学生获取知识渠道多样化；让校园文化本校化。
2、有实验学校、实验年级、实验班级、实验老师。
3、有有利于学生学习德的导学案。
4、有“二五五”课堂教学改革的教研活动。
（四）教育教学研究
（1）完善教科研组织。
实验小学、镇中心小学、联办小学、城关地区的完小和规模较大的完小要成立学科教研组，年段要成立备课组；农村中心小学（学区）必须组建各学科中心教研组，年段要成立备课组。
实验小学、课改基地校、镇中心小学应当在教学改革实验与研究上发挥示范、辐射作用。
（2）各学校应有区级以上立项课题。
学校要培养好骨干教师、学科带头人、课题组组长等，组织他们观察教学、观察学生，从中发现问题，提出问题，制定研究方案，开展课题研究。
学校要组织好课题研究的阶段汇报活动，督查课题计划的实施情况，落实阶段目标；要合理地配置人员、经费、信息等资源，为课题研究提供各种保障。
区教研室要予以支持，参与研究和指导。
（3）认真开展教学案例研究和课题研究。
实验小学、镇中心小学、联办小学、城关地区的完小和规模较大的完小、农村中心小学（学区）教导处和教研组、备课组必须根据学期教研工作计划和集体备课活动计划高效开展各种教学教研活动，确保教研组、备课组、课题组每月活动不少于一次。
教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。
案例研究要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。
教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。
（4）案例研究和专项性的课题研究工作要纳入教师的工作量，作为教师学年度考核、职称评聘的一项重要内容。
要加强课题研究的过程管理，努力提高教师团队的教科研水平。
（4）有阶段性研究成果。
（五）教学质量监控
（1）学校各学科要加强教学管理与指导，每月要检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、单元测试评、期中考试等情况，并进行评估指导，写出检查总结，弄清问题症结，及时改进教学。
（3分）
（2）学校每学期要对各学科组的教学进行两次全面检查指导，对检查的结果要及时认真地进行分析，拿出整改意见，限期整改到位。
要把教学质量监控与教学工作指导有机地结合起来。
了解学科组、教师实施课程标准、执行课程计划、落实教学常规、开展教学改革和以校为本教研情况，并对各学科组进行综合评价。
）
（六）学生综合素质
A、语文、数学、品德、科学、英语笔试部分
1．依据全区统一调研测试年级各学科成绩的综合指数，计算各学校得分：
综合指数计算公式：
Z=1/3×S［J+P+（G-D）］说明：
Z－综合指数，数字范围Z≦1；J－及格率，即及格（大于、等于总分60%）人数与总人数之比，数字范围0≦J≦1；P－人平得分率，即总得分与总人数之比/100，数字范围0≦P≦1；G－优秀率（高分率），即优秀（大于、等于总分80%）人数与总人数之比，数字范围0≦G≦1；D－低分率，即低分（小于、等于总分20%）人数与总人数之比，数字范围0≦D≦1；S－巩固率，参加考试时学生人数与该年级入学时人数之比，数字范围：
0≦S≦1。
2．得分：
＝本校综合指数×40分
B、语文、数学、品德、科学、英语口试、面试、动手操作考查：
学生对社会比较了解，能用所学知识解决生活中的实际问题；学生知识面比较广，思维活跃，敢于标新立异，好奇心强；有较好的语言文字素养，坚持说普通话，用规范字的学生达80%以上；学生掌握了适合自己的学习方法，具有一定的发现问题、分析解决问题能力的学生达50%以上；学生具有一定的动手操作能力。
C、体育、音乐、美术、信息技术考查：
学生积极参加体育锻炼，每天在校锻炼不少于一小时，能掌握体育健身的基本知识与基本技能，90%以上学生达到《国家体育锻炼标准》，眼睛近视率小于10%。
80%以上学生兴趣爱好广泛，积极参加各种形式的兴趣小组活动和小制作、小发明、小论文活动；有健康的审美情趣，具有初步的鉴赏美、创造美的能力。
学生掌握初步的信息技术知识与技能，具有一定的搜集信息，处理信息的能力。
D、学生具有良好行为习惯、学习习惯，有正确的学习方法，优良率达80%以上。
（七）奖励项目
A、教师个人教学成果奖励：
1、发表论文：
一般成果：
在省级以下报刊发表的教学教研文章。
市级每人次（篇）2分、区级每人次（篇）1分。
重大成果：
发表在省、国家正规报刊上的教育教学论文。
省级以上每人次（篇）3分。
2、“四优”评选：
一般成果：
由各级教研室、教科所、教育学会（区教研室推荐的）组织的及由区教研室推荐的在政府、教育行政部门获得的教学成果奖。
省级以上每人次（篇）2分，市级每人次（篇）1分，区级每人次（篇）0.5分。
重大成果：
优质课、教师基本功大比武。
省级以上每人次5分，市级每人次4分，区级每人次2分。
B、学校组织、参加教学教研活动
学校、教师、学生参与区级及以上组织的教科研会议或活动、资料报送等。
1、按区教研室要求参加会议、活动，按时、按要求报送资料等得2分，少一次扣0.5分，扣完为止。
2、学校承担一次区级以上活动、会议给1分。
3、教师在区级以上教研活动中讲示范课每人次区级0.5分、市级1分、省级以上2分。
C、学校教学教研奖励
学校教学、教科研取得重大成果，由各级教研室、教科所、教育学会（教研室推荐的）组织的及由区教研室推荐的在政府、教育行政部门获得的教学成果集体奖。
1、省级以上奖5分、市级奖4分、区级奖2分。
2、学校教育教学成果在本校得到推广，发挥积极效益，并形成了学校特色（即固定的有效的模式），经专家组评审后在全区挂牌推广，每项奖2分。
学校获得的以上奖励均属于重大成果奖。
说明：
一般成果奖满分为5分。
重大成果奖满分为10分。
襄阳区小学教学检查评价细则及操作说明
一级
二级
三级
权重
操作说明及评分方法
检查方式
得分
教学
管理
20分
管理
12分
各项教学、教科研计划齐全，质量高，落实好
2
本学期学校教学计划、教研组（备课组）计划、教师教学计划、课题研究计划（方案）等数量齐全、内容具体、操作性强1分，能按计划开展活动得1分。
若一项（个）计划不符合要求扣0.1分，有一项（个）计划未落实扣0.2分，扣完为止。
（四项计划每项0.5分）
查档案，对照计划与学校领导、教研（备课）组长、教师座谈
学校制定有教学管理的各项规章制度
2
学校制定有科学、合理、适合本校实际、实用有效的教学管理规章制度得1分，严格执行得1分。
若制度不全面,缺少一项扣0.2分，一项未执行扣0.5分，扣完为止。
（重点检三项制度：
教学常规制度、教学研究制度、考评考核制度，各占0.7、0.7、0.6分）。
查档案，查记录，与学校领导、教师座谈
全面落实56911210工程
4
认真落实56911210工程：
每周执行5天学习日；学生每天在教室学习时间不得超过6小时；全面落实9门（类）课程；保证学生每天有1小时锻炼身体时间；每天组织学生在校1小时课外兴趣小组活动；落实组织好两操（体操、眼保健操）；确保学生每天有10小时的有效睡眠时间；地方课程、校本课程开设正常。
以上8项有一项未落实扣0.5分。
若少开设一门课程扣0.5分，少（或多）开设一课时扣0.2分；专兼职教师一科配备不齐扣0.2分。
实际开设与课表不一致发现一节扣0.2分，扣完为止。
查课表、查作息时间表、查档案，问教师、问学生，实地考察
各级教学工作总结齐全，质量高
2
每学期学校、教研（备课）组、教师教学工作总结齐全得1分，总结符合实际、质量高得1分。
总结缺一项扣0.2分，质量差（应付检查）一项扣0.2分，直至扣完。
查档案资料，问学校领导、教师
各年级、各学科质量分析齐全，质量高
2
每学期各年级、各学科测试质量分析齐全1分，质量高1分。
缺一项扣0.2分，一项质量分析不符合格式要求、质量差扣0.2分，直至扣完。
（5科，每科0.4分，少一项扣0.2分）
查档案资料
校长
3分
校长办学有思想，学校发展思路明确
1
校长对该校发展有明确思路得0.5分，办学有一定特色得0.5分。
校长汇报与学校实际不相符不得分。
问校长、实地考察
代一门课
0.5
校长必代一门课程（包括国家类课程、地方课程、校本课程均可）。
有课表安排、有教案或讲稿。
资料与实际不相符不得分。
查资料，问校长、问教师问学生
每学期听课不少于20节
0.5
校长每学期听课在20节以上给0.5分，不足20节不得分。
查听课笔记，问教师
每学期至少给教师作一次专题讲座
0.5
有举办讲座的相关证明材料得0.5分。
如讲稿、相关图片、教师听讲座记录等
查资料、问教师
每月至少参与一次教研活动；每学期至少撰写一篇教学管理、教学研究论文
0.5
每月至少参与一次教研活动并有指导意见与记录得0.3分，每学期至少撰写一篇与本校实际相符的教学管理、教学研究论文给0.2分。
缺少一次扣0.2分；未撰写论文或论文与本校实际不相符不得分。
查资料、查记录，问教师
教师
5分
每学期听课不少于15节
4
每位教师每学期听课在15节以上给4分，若一位教师不足15节扣0.5分，扣完为止。
查听课笔记，问教师
教师外出学习有汇报，每学期有教学研究论文
1
每位教师外出学习回来后上汇报课，或作专题讲座，或及时传达会议精神，或写参加会议心得；每位教师每学期至少有一篇教学研究经验论文。
若有一位教师少一项扣0.1分，扣完为止。
查资料、查记录，问教师
教学
常规
30分
课前准备8分
开发利用资源，教学用具、材料准备充
升级会员 