新教材人教版五年级下册第三单元长方体和正方体教案表格式.docx
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新教材人教版五年级下册第三单元长方体和正方体教案表格式
课题
长方体的认识
课型
新授课
课时
第1课时
教
学
目
标
知识与技能：
认识长方体的特征，理解长方体的长、宽、高，初步学会看立体图形。
过程与方法：
学生经历观察、操作的活动过程，掌握长方体的特征。
情感、态度与价值观：
培养学生有序观察、自主探究的能力。
知识要点：
长方体的长、宽、高各有4条。
重点
难点
重点：
掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
难点：
初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教法
引探教学法
教具
学具
多媒体课件、长方体框架小棒
通案
个案
一、导课：
长方形是平面图形中的基础图形，今天我们来认识一下另一个基础图形——长方体。
1、比较一下长方体和正方体有什么不同？
2、谈谈你对长方体有什么认识？
二、探究新知
（一）整体感知长方体的面、棱、顶点。
1、拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。
师介绍长方体的面、长方体的棱、长方体的顶点。
2、说一说你知道了什么？
（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）
（二）探究长方体的特征
1、独立观察、小组合作探究长方体特征。
师：
请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？
（课件出示）
小组交流，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。
2、汇报交流，归纳长方体的特征。
3、拿出学具按表格中的问题完整说一说长方体的特征。
4、师小结：
长方体的特征。
5、学生拿出模型，复述长方体的特征。
（三）认识长方体的长、宽、高。
1、动手操作，深化认识。
（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，可以同桌合作也可以自己动手。
（2）师：
在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？
每一组棱的长度怎么样？
2、认识长、宽、高。
师：
像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。
认识立体图形中长方体的长、宽、高。
3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。
横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。
三、练习巩固：
练习五1、3题
四、课堂小结
你对长方体又有了哪些新的认识？
课
堂
检
测
必做题：
（1）长方体有（）个面，（）条棱和（）个顶点。
（2）长方体相对的面的（）、（）都相等。
（3）在长方体中，相对的棱长度都（）。
填空并口答。
选做题：
看图并填空。
教学反思
长方体和正方体第1页
课题
正方体的认识
课型
新授课
课时
第2课时
教
学
目
标
知识与技能：
掌握正方体的特征，知道长方体和正方体各部分的名称及长方体和正方体之间的关系。
。
过程与方法：
通过观察实物和动手操作等教学活动，培养学生的观察、操作、分析综合及抽象概括的能力，
情感、态度与价值观：
培养学生良好的研究意识及学习习惯。
知识要点：
长方体和正方体的异同点。
重点
难点
掌握正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。
教法
引探教学法
教具
学具
多媒体课件
通案
个案
一、创设情境
1、请大家拿出昨天做好的长方体，说一说长方体有什么特征？
2、回答问题
什么叫做棱？
什么叫做顶点？
相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做这个长方体的什么？
3、拿出一个正方体，引出并板书课题。
二、自学探究
1．让学生拿出准备好的正方体，小组合作学习。
（1）请同学们拿出你们准备好的正方体，观察和讨论一下正方体有什么特征。
选代表汇报观察讨论的结果，最后将学生的发言归纳在下表中。
（投影出示）
（2）用填空的形式小结。
（3）请同学们拿出准备好的正方体展开图的硬纸片，动手将它折、贴成一个正方体，再量出它的棱长，并标出它的棱长。
（4）拿出自己的正方体模型，复述正方体的特征。
2．学习长方体和正方体的异同点。
形体
相同点
不同点
面
棱
顶点
面的形状
面积
棱长
长方体
正方体
（1）根据学生的回答填完上表。
（2）想一想：
长方体和正方体有什么关系？
结论：
正方体可以说成是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。
用图表示。
（投影显示）
长方体
正方体
三、课堂实践
练习五2题
四、课堂小结
学生谈收获和体会。
课
堂
检
测
必做题：
判断：
（1）长方体和正方体都有6个面、12条棱和8个顶点。
（）
（2）正方体是特殊的长方体。
（）
（3）具有6个面、12条棱和8个顶点的物体不是长方体就是正方体。
（）
选做题：
（4）一个长方体中，最多有8条棱完全相等、6个面完全相同。
……（）
教
学
反
思
长方体和正方体第2页
课题
长方体和正方体的认识练习课
课型
练习课
课时
第3课时
教
学
目
标
知识与技能：
熟练应用长方体和正方体的特征，计算棱长总和。
过程与方法：
通过观察实物和动手操作等教学活动，培养学生的观察、操作、分析综合及抽象概括的能力，
情感、态度与价值观：
培养学生良好的研究意识及学习习惯。
重点
难点
掌握正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。
教法
引探教学法
教具
学具
多媒体课件
通案
个案
一、复习铺垫：
1、长方体有什么特征？
正方体有什么特征？
2、长方体和正方体有什么关系？
3、长方体的棱可以怎样分类？
二、探讨棱长总和的计算方法
1、结合图形将长方体的棱长进行分类？
学生小组讨论后交流
2、棱长总和的计算方法探讨
方法1：
长*4+宽*4+高*4
方法2：
（长+宽+高）*4
3、思考：
棱长总和的计算在生活中有什么应用？
学生举例交流
三、应用棱长总和解决问题
1、练习五7题：
分析题目特点，说一说用哪个公式计算更简便。
学生选择方法解决7题，注意提醒学生统一单位
。
2、练习五6题：
比较6题与7题的区别，说一说用什么方法解决问题更加简便？
学生选择方法解决。
3、拓展练习:
用丝带给一个长13.5厘米、宽8厘米、高3厘米的礼品盒打包，接头处用5厘米，你会怎样扎？
需要多长的丝带？
学生讨论，小组为带打包系带，在计算。
四、课堂小结
学生谈收获和体会。
课
堂
检
测
必做题：
1、长方体与正方体都有__个面，__个顶点和__条棱。
正方体是_____的长方体。
2、一个长方体框架，长5分米，宽3.5分米，高4分米，整个长方体框架棱长总和是多少分米？
选做题：
一个正方体的棱长总和是36厘米，它的棱长是多少？
底面积是多少？
教
学
反
思
长方体和正方体第3页
课题
长方体的表面积
课型
新授课
课时
第4课时
教
学
目
标
知识与技能：
使学生知道长方体表面积的含义，掌握长方体表面积的计算方法。
过程与方法：
通过操作观察，总结归纳长方体表面积的计算方法。
情感、态度与价值观：
培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念。
知识要点：
计算一个长方体的表面积，首先要找出每个面的长和宽。
重点
难点
重点：
建立表面积概念，初步学会计算长方体的表面积。
难点：
正确建立表面积的概念。
教法
引探教学法
教具
学具
多媒体课件、纸盒
通案
个案
一、情景导入．
1、长方体的特征是什么？
2、标出自带长方体纸盒的长、宽、高，并说出它的前、后、上、下、左、右各面。
3、以小组为单位，将长方体剪开，在它的展开图展开图上标出前、后、上、下、左、右各面。
揭示课题：
长方体6个面的总面积，叫做它的表面积。
今天我们就来研究长方体的表面积。
二、探究长方体表面积的计算方法。
1、说一说每个面的面积与长方体的哪些条件有关系？
2、学生观察展开图，归纳发现的规律：
上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽作为长和宽的；
前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的；
左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的．
3、试做例1．
做一个微波炉的包装箱（出示主题图）至少要用多少平方米硬纸板？
教师启发：
“做这样一个长方体包装箱要用多少平方米的硬纸板”就是要计算这个长方体的表面积。
首先要找出每个面的长和宽。
根据长方体的长、宽、高可以计算每个面的面积，把每个面的面积合在一起就是表面积。
学生自主解答，汇报解法：
第一种解法：
长方体表面积＝6个面积的和
第二种解法：
长方体表面积＝上下面面积＋前后面面积＋左右面面积
第三种解法：
长方体表面积＝（下面面积＋前面面积＋右面面积）×2
3、思考：
你认为哪种解法简便？
（根据乘法分配律可以把第一个式子和第二个式子改写成第三个式子；第三个算式更简便些）
4、教师小结：
计算长方体表面积的关键是找出每个面的长和宽。
三、实践应用：
24页做一做
分析题目的特殊性，比较一下用哪种方法更简便？
练习六的1、3题
四、全课小结．
这节课我们学习了什么知识？
我们学习了长方体的表面积有什么用?
（铺地砖、粉刷墙壁、计算长方体罐头商标纸的大小，都要用到这部分知识）
课
堂
检
测
必做题：
1、办公楼的门厅有4根同样的长方体的水泥柱，长和宽都是4分米，柱高4米。
在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面积一共有多少平方分米？
2、长方体的长是6厘米，宽是4厘米，高是2厘米，它的棱长总和是（）厘米，六个面中最大的面积是（）平方厘米，表面积是（）平方厘米，
教
学
反
思
长方体和正方体4页
课题
正方体的表面积
课型
新授课
课时
第5课时
教
学
目
标
知识与技能：
理解正方体表面积的含义，掌握正方体表面积的计算方法。
过程与方法：
通过操作观察，推理正方体表面积的计算方法。
情感、态度与价值观：
进一步培养学生的探索意识和空间观念。
知识要点：
正方体的表面积=棱长×棱长×6
重点难点
重点：
正方体表面积的计算。
难点：
表面积在生活中的应用。
教法
自学探究
教具
学具
多媒体课件、纸盒
通案
个案
一、一、复习铺垫
1、复习正方体的特征。
请大家拿出正方体，说说正方体的面有什么特征？
提问：
正方体的表面积是什么？
正方体的表面积怎样算？
2、引入课题
正方体的6个相同的正方形面的总面积，就是正方体的表面积。
正方体的表面积怎样求呢？
（板书课题）
二、教学新课
1、自学例2
自学提纲：
（1）长方体和正方体有什么关系？
（2）怎样求正方体的表面积？
为什么？
（3）试做例2。
2、自学交流：
为什么用棱长乘棱长求一个面的面积？
算式中为什么要乘6？
指出：
正方体的6个面是面积相等的正方形，求它的表面积只要求一个面的面积，再乘6。
正方体的表面积=棱长×棱长×6
强调例2的格式：
注意“平方”的书写方法及含义。
2、“做一做”。
说明：
我们已经学会了计算长方体和正方体的表面积。
在实际生产生活中，有时不需要计算6个面的面积，只要计算某几个面的面积。
这就需要根据具体情况思考要求哪几个面的面积和，并思考每一个面的面积怎样算。
让学生观察实物。
提问：
这个鱼缸缺少哪几个面的玻璃？
要求需要多少平方分米的玻璃，要算几个面的面积和？
指名一人板演，其余做在练习本上。
集体订正，让学生说一说每一步求什么。
想一想，有没有简便算法。
指名口答算式，教师板书，让学生说明每一步求的是什么。
三、巩固练习
练习六1、4题。
四、课堂小结
学生说一说本节课学会了什么？
课
堂
检
测
必做题：
1、求做一个棱长5分米的无盖纸盒需要多大面积的硬纸板？
2、做一个长4厘米，宽3厘米，高是1厘米的火柴盒，从理论上说，至少要多少材料？
选做题：
小青用硬纸板做了一个长、宽、高分别为8厘米、6厘米、14厘米的无盖长方体笔筒，至少要用（）平方厘米的硬纸板。
教
学
反
思
长方体和正方体第5页
课题
体积和体积单位
课型
新授课
课时
第6课时
教
学
目
标
1、知识与技能：
理解体积概念。
认识常用的体积单位：
立方米、立方分米、立方厘米。
2、过程与方法：
通过实验操作，培养学生比较、观察发现规律的能力。
3、情感态度与价值观：
向学生渗透物体之间是相互联系、相互影响的观点。
重点难点
重难点：
使学生感知物体的体积。
建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的空间感觉。
教法
引探教学法
教具
学具
1立方分米、1立方厘米的正方体各一个
通案
个案
一、情景导入：
1、什么叫面积？
2、分别说出1平方米、1平方分米、1平方厘米的含义。
它们是什么形状？
3、讲述“乌鸦喝水“的故事,你知道这是什么道理吗?
咱们今天就来研究这个问题.
二、探究新知
1、实验观察，认识体积
观察
（1）：
把一块石头放入有红色水的玻璃杯中，水位有什么变化？
这是为什么？
观察
（2）：
这只杯子里装满了细沙，现在把细沙倒出来放在一边，取一块木块放入杯子里，再把刚才倒出来的沙装回到杯子里，你发现了什么情况？
为什么？
观察（3）：
在
（1）中把石块换成小一点的，你观察到什么？
为什么？
学生总结实验结论.教师补充完善。
得出：
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书：
体积）
加深理解：
你知道什么是长方体和正方体的体积？
2、阶段练习：
（1）说一说，你身边物体的体积？
（2）用（）的体积比（）的体积大的句式说一说你对周围物体体积的认识。
2．教学体积单位。
谈话引入体积单位。
（板书：
体积单位）
（1）介绍体积单位。
常用的体积单位：
立方米、立方分米、立方厘米。
（2）1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积各有多大。
1立方厘米：
①让学生拿出1立方厘米的小正方体并量出它的棱长。
②看看我们身边的什么的体积大约1立方厘米。
1立方分米：
出示一个棱长1分米的正方体，你知道它的体积是多少吗？
我们生活中的哪些物体的体积大约1立方分米？
1立方米：
出示1立方米的木条棱架，让同学们上来看一下1立方米的体积的大小。
我们生活中，哪些物体的体积大约1立方米？
三、实践应用（28页做一做）练习七1、2、3
四、课堂小结
今天你有什么收获，说给大家听？
课
堂
检
测
必做题：
1、如果要比较两个物体所占空间的大小，应先求出它们各自的（）。
2、说一说：
测量篮球场的大小用（）单位。
测量学校旗杆的高度用（）单位。
测量一只木箱的体积要用（）单位。
3、常用的体积单位有（）、（）和（）。
选做题：
下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少立方厘米？
（）立方厘米（）立方厘米（）立方厘米
教
学
反
思
长方体和正方体第6页
课题
长方体和正方体的体积计算
课型
新授
课时
第7课时
教
学
目
标
1、知识与技能：
使学生理解并掌握长方体和正方体体积的计算公式，初步学会计算长方体和正方体的体积。
2、过程与方法：
通过实验操作，找出长方体体积数与长、宽、高之间的关系，进而推得长方体体积计算公式，培养学生观察能力和发现规律的能力。
3、情感态度与价值观：
让学生感悟到数学来源于生活，应用于生活。
知识要点：
长方体的体积=长×宽×高正方体的体积=棱长×棱长×棱长
重点
难点
重点：
长方体和正方体的体积公式推导过程。
难点：
理解长方体体积计算公式的推导原理。
教法
引探教学法
教具学具
多媒体
通案
个案
一、复习铺垫
1、叫做物体的体积。
2、常用的体积单位有：
、、。
3、计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个。
师：
我们已经知道计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位，那么怎样计算任意一个长方体、正方体的体积？
这节课我们就来学习长方体、正方体体积的计算方法。
（板书课题）
二、教学过程
（一）、小组合作探索长方体体积的计算公式
1、出示：
一块长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体橡皮泥，用刀将它切成一些棱长1厘米的小正方体。
提问：
请你数一数，它的体积是多少？
但是有许多物体不能切开，怎样计算它的体积？
2、实验：
师生都拿出准备好的12个1立方厘米的小正方块。
分组操作，把小正方体摆成不同形状的大正方体（每个小正方体的边长是1厘米）把相关数据记录下来。
3、通过上面的实验、你发现了什么？
（学生小组讨论）
学生回答。
1、结论：
长方体的体积=长×宽×高。
字母表示公式
4、应用：
求长方体的体积必须知道什么条件？
出示例1，让学生独立解答。
（指导格式）
（二）、小组合作探索正方体体积的计算公式。
1、思考并回答：
长方体和正方体有什么关系？
正方体的体积该怎样计算呢？
2、结论：
正方体的体积=棱长×棱长×棱长
用字母表示为：
V=a3
说明：
a×a×a可以写成a3，读作：
a的立方。
比较a²和a3的含义和读法
3、应用：
出示例2，让学生独立做后订正。
教师要注意指导学生书写规范。
三、课堂实践
做一做、1练习七5、6
四、本课总结
今天你学会了什么？
讲给大家听。
课
堂
检
测
长
宽
高
体积
12m
5m
4m
１.5dm
0.8dm
0.5dm
８cm
4.５m
3cm
必做题：
1、看表计算：
正方体棱长
体积
0.9m
2.4dm
1.6cm
2、一台冰箱，从外面量长60厘米，宽40厘米，高160厘米，这台冰箱的体积是多少立方厘米？
选做题：
棱长6厘米的正方体表面积是多少平方厘米？
体积是多少立方厘米？
观察它的两个得数，小红认为两个问题的答案是相同的。
你同意小红的看法吗？
为什么？
教
学
反
思
长方体和正方体第7页
课题
长方体和正方体统一的体积公式
课型
新授课
课时
第8课时
教
学
目
标
1．知识与技能：
统一长方体和正方体的体积计算公式，能应用公式解决简单的问题。
2．过程与方法：
让学生通过分析、比较，掌握长方体和正方体体积的统一计算公式。
3．情感态度与价值观：
加强代数思想的渗透，培养学生类推、迁移的能力。
知识要点：
长方体的体积=底面积×高；正方体的体积=底面积×棱长
重点难点
重点：
长方体和正方体体积的统一计算公式
难点：
运用公式进行有关计算
教法
引探教学法
教具
学具
多媒体课件
通案
个案
一、引探准备
1、指出下图中长方体的长、宽、高和正方体的棱长。
2、填空。
（1）长、正方体的体积大小是由确定的。
（2）长方体的体积=。
（3）正方体的体积=。
二、引探过程
1、长方体和正方体底面的认识
（1）教师出示长方体实物，分别变换位置，让学生认识什么是底面。
（2）学生指出自己手中的长方体或正方体的底面。
2、长方体和正方体的底面面积
让学生读书，针对书本上的图，填空再汇总：
（1）长方体和正方体，底面的面积叫做底面积。
（2）长方体和正方体的底面积是由哪两条棱决定的？
怎样计算？
3、长方体和正方体体积计算公式的统一
（1）长方体体积公式中的“长×宽”和正方体体积公式中的“棱长×棱长”各表示什么？
（将复习题中的图用课件显示出“底面积”）
结论：
长方体的体积=底面积×高
正方体的体积=底面积×棱长
（2）思考。
①这条棱长实际上是特殊的什么？
②正方体的体积公式又可以写成什么？
结论：
长方体（或正方体）的体积=底面积×高，
用字母表示：
V=sh
三、引探实践
31页做一做1、2题练习七7、8
四、引探总结
学生小结今天学习的内容。
课
堂
检
测
必做题：
1、长方体的底面积是24平方厘米，高是5厘米。
它的体积是多少？
2、一根长方体木料，长5厘米，横截面的面积是0.06平方厘米。
这根木料的体积是多少？
3、一根长方体水泥柱，体积是1立方米，高是4米，它的底面积是多少？
选做题：
1、一个长方体的底面积是0.2平方米，高是8分米，它的体积是（）立方分米．
2、表面积是54平方厘米的正方体，它的体积是（）立方厘米．
教
学
反
思
长方体和正方体第8页
课题
体积单位间的进率
课型
新授课
课时
第9课时
教
学
目
标
1．知识与技能：
理解体积单位间的相邻千进率，并能熟练地进行名数的改写。
2．过程与方法：
通过长度单位,面积单位和体积单位间的进率的对比,和媒体演示推导体积单位之间的进率。
3．情感态度与价值观：
使学生会用类推思想解决数学问题。
知识要点:
一般情况下，每相邻两个长度单位间的进率是10，面积单位间的进率是100
，体积单位间的进率是1000。
重点难点
重点：
学生在理解的基础上掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写
难点：
名数的改写方法.
教学方法
引探教学法
教具
学具
多媒体课件、模型教具
通案
个案
一、引入新知
1、常用的面积单位有哪些？
长度单位呢？
并说出它们之间的进率。
2、常用的体积单位有哪些？
长方体和正方体的体积公式是什么？
引入课题：
（板书课题）
二、引探过程
1、小组学习——体积单位间的进率。
（1）出示例2：
1个棱长是1分米的正方体模型教具。
提问：
①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？
②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？
③而1分米是多少厘米？
1立方分米等于多少立方厘米？
小组合作填表：
正方体
棱长
1分米
=
10厘米
体积
1立方分米
=
1000立方厘米
小组汇报结论：
1立方分米=1000立方厘米
同理得出：
1立方米=1000立方分米
用填空的形式小结：
从上面可以看出，相邻两个体积单位之间的进率都是。
（2）．将长度单位、面积单位、体积单位间的进率加以比较
让学生记录并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？
为什么？
2、学习体积单位名数的改写。
（1）怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？
（2）怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？
名数的
升级会员 