新版苏教版四年级语文上册第三单元.docx
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新版苏教版四年级语文上册第三单元
第三单元
教学目标：
1.学会本单元的字词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵相关课文。
3.了解泉城、九寨沟特有的自然景观，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
4.认识散文似的语言特色，感知和蓝的静谧与美丽。
教学重点：
1.会用“有的……有的……”练写课间活动的场景。
2.初步认识歇后语，了解其特点，体会其在表达上的技巧。
教学难点：
1.抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
2.感受九寨沟的美丽，体会作者的写作手法。
课时安排：
8泉城
教学目标：
1.学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2.理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
4.了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学重、难点：
1.理解掌握生词。
2.体会济南泉水的美丽、神奇。
3.体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：
多媒体课件。
教学方法：
朗读法
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
初读课文，自学生字词，理解第一自然段
教学重点：
学会生字词，理解第一自然段的段式。
教学难点：
有感情朗读课文。
教学过程：
一、直接导入，揭示课题
1.谈话：
上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流连忘返。
今天，我们再去游览一个美丽的地方——泉城。
（板书课题）
2.谈话：
课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。
同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。
3.审题：
现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？
二、初读课文，自学生字词
1.谈话：
让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：
读准字音，读通句子。
轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2.再读课文，要求读正确，读通顺。
联系上下文或查字典理解词义。
3.检查自学效果。
（1）出示生字词，读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？
（2）谈话：
读得真好，谁还想来试一下？
（3）真不错，下面我们开火车读生字。
（4）谈话：
这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
（5）重点理解下列词语。
汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇
4.谈话：
看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
指名分自然段读课文。
三、学习第一自然段
1.自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
2.默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？
用不同的符号标出，并且批注。
3.组织讨论，相机出示：
（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
提问：
①这句话有几个分句？
描写了什么？
想像一下，那是什么样的情景？
（这句话有4个分句，前两句写泉的形状，后两句写泉的声音。
）
A这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
（由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。
说明泉水非常美丽。
）
B有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
提问：
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
谈话：
模拟得逼真吗？
让我们为他逼真的拟声鼓掌！
C有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。
提问：
秋天的雨尤其如此。
谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
D有的晶莹剔透，好像明珠散落；
（泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。
我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
）
谈话：
这简直太不可思议了，太神奇了！
②作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
（有的……有的……）
③谁能用"有的……有的……"说一句话？
小结：
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
（2）谈话：
济南72泉，最著名是哪些？
指名读第三句。
提问：
"著名"是什么意思？
（3）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
4.自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
指导朗读。
（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
四、小结，布置作业
1.小结：
学习了第一小节，你有什么体会？
2.布置作业：
①听写，习字。
②熟读课文，熟背第一小节。
③根据课文内容，搜集济南名泉的图片及各种资料，分专题自由组合，以小组的形式汇报。
④观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"。
第二课时
教学目标：
能正确、流利、有感情的朗读课文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学重、难点：
了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学方法：
朗读法
教学过程：
一、复习
1.听写生字词，反馈。
2.指名背诵第一自然段。
3.提问：
济南72泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
1.谈话：
济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？
学习第2自然段。
2.自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
3.小结：
第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三、四句写泉水的样子。
4.轻声读描写珍珠泉样子的句子，仔细体会：
泉在哪儿？
泉水有什么特点？
你是怎样看出来的？
5.组织讨论，相机出示：
（1）A泉水从地下往上涌。
B泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
提问：
①这两个句子你觉得哪一句让你仿佛亲眼所见？
②哦，泉水就像珍珠一样。
（出示一颗珍珠）珍珠有什么特点？
为什么说泉水就像珍珠一样呢？
③“涌”字说明什么呢？
谈话引导：
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
而且，那些充满了生命力的珠串还再不停地变化。
一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。
提问：
说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
（2）过渡：
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，出示“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。
”
提问：
①你觉得这句话写得好吗？
哪个词用得特别生动？
好在哪儿？
②"拎"是什么意思？
大家做做拎的动作。
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我“拎”么意味呢？
③现在你有什么感觉？
指导朗读：
把你体会到的用朗读表现出来。
6.小结，指导学法：
我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
7.谈话：
接下来我们要游览另外的两大名泉，请同学们先自读课文，按要求自学，出示学习要求：
①默读3，4自然段，勾画出描写泉水特点的句子，批注上你的理解或者概括出的特点；
②数一数每个自然段共有几句话？
五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？
（用：
"____"画出来）
③再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子和特点。
一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览、体味一番。
8.学生自学。
9.组织交流，相机进行：
（1）谈话：
现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？
相机提问：
①五龙潭在什么位置？
它是怎样形的？
②什么叫“汇注”？
对照课本插图，你发现了什么？
③同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，是什么呢？
④为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
指导朗读：
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（2）谈话：
接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
相机提问：
①黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
②“喷吐”说明什么？
③看图体会，你读懂了什么？
④泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
从中，你体会到什么？
指导朗读：
谁能为我们朗读一下第四自然段，把黑虎泉的特点读出来呢？
8.指名读第五自然段。
勾画出描写趵突泉样子的句子，思考：
趵突泉有什么特点？
一一批注出来。
9.组织讨论，相机提问：
①"七十二泉之首"是什么意思？
②"差不多占了大半公园"说明什么？
（泉池大）
③哪句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"
看图理解：
a你看到了什么？
b清到什么程度呢？
c水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
d是怎样形成的呢？
e冒字说明了什么呢？
f泉水是什么声音？
g现在你明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吗？
10.指导朗读：
谁能为我们朗读一下第五自然段，把趵突泉的特点读出来呢？
11.小结：
趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
三、总结全文布置作业
1.小结：
我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
2.谈话：
同学们说得太好了！
你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
3.默读最后一小节，思考：
课文中哪个词体现了独一无二？
4.谈话：
所以说人们称济南为泉城。
现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
5.齐读最后一个自然段。
6.布置作业：
①听写词语。
②背诵全文。
③同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
珍珠泉形似珍珠
8泉城 五龙潭汇注
（天下闻名）黑虎泉 水声喧腾
趵突泉名泉之首冒
教学反思：
9九寨沟
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4、5自然段。
2．学会本课20个生字，田字格上面的9个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
4．了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重、难点：
重点：
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：
当小导游介绍九寨沟的风景。
教学准备 ：
多媒体课件。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
初读课文整体感知学习第一自然段
教学重点：
学会本课生字词，理清课文脉络。
教学难点：
理清课文脉络
教学方法：
朗读感悟法
教学过程：
一、揭示课题
1．板书课题。
2．解题：
①指出生字“寨”的写法，并于“赛、塞”作区别。
②请学生质疑，激发兴趣。
“九寨沟”在什么地方？
那儿什么样？
二、初读课文
1．自由读课文，要求：
边读边画出生词，圈出生词，对照生字表读准字音，同时读顺句子，读准课文。
2．检查自读情况：
（1）出示生字词，指名领读齐读。
（2）指读长句，提醒学生注意句子停顿。
（3）提问：
这些生字中哪些容易写错？
怎样记住它们？
（4）尝试听写，并且反馈。
（5）提问：
在预习中，你用什么方法理解了哪些词语的意思？
（6）齐读词语。
三、再读课文
1．听范读全文，边听边思考：
这篇课文中向我们描述了一个什么样的九寨沟？
2．讨论：
这篇课文围绕着九寨沟的“神奇、童话世界”讲了哪些内容？
可以分成那几部分？
3．小结：
一
（1）二（2－4）三（5）
四、细读课文第一段
1．指名读第一小节，思考：
这一节中哪一句话讲出了九寨沟名字的由来？
勾画下来。
2．齐读这一节。
五、小结，布置作业
1．小结：
读了课文，你向往九寨沟吗？
为什么？
2．布置作业：
①搜集九寨沟的资料。
②熟读课文，听写词语。
第二课时
教学目标：
理解全文，了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重点：
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学难点：
当小导游介绍九寨沟的风景。
教学方法：
朗读感悟法
教学过程：
一、复习导入
1．听写并反馈。
2．谈话：
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？
3．过渡：
那是个什么样的地方呢？
一起来欣赏介绍九寨沟的录象。
二、激情入课，整体感知
欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。
（指名回答）
（突出“神奇”、“童话世界”）
三、布置导游任务
1．谈话激趣：
现在，九寨沟景区要招聘一批小导游，为游客们介绍九寨沟。
你们想试试吗？
2．谈话：
要做导游不容易呀！
每到一处，首先要明确介绍什么景物，再弄清景物有何特点，最重要的是要讲好特点。
（结合板书）怎么样？
有信心吗？
咱们来试试吧。
四、指导自学课文第三自然段
1．自由练读，整体感知：
这里着重介绍了九寨沟的哪些景物？
用笔圈画出来。
2．再读课文，出示提示：
（1）这些景物中，你最欣赏哪一处？
它有什么特点？
（2）把你认为最能形象写出这个景物特点的词语或者句子勾画下来，写上你的感受。
（3）反复朗读这些描写，结合录像画面在头脑中想像，并用朗读把你的喜爱之情传达给大家。
3．组织交流。
4．相机多媒体出示各个景点的图片。
（弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。
弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。
雪峰：
（高）看图理解“直插云霄”。
告诉学生，“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
湖泊：
（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。
看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。
通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。
森林：
（多）相继理解“遍布”。
彩池：
（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）
瀑布：
（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解：
高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
）
5．指导朗读，把最美的画面展现给大家。
6．谈话：
现在，尝试进行导游。
大家先自行准备，之后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。
看谁讲得多，讲得好，最好用自己的话介绍景点。
五、指导学习第四自然段
1．讨论第三自然段学习过程和方法。
归纳出示：
a.自由练读，整体感知。
b.逐句朗读，理解词句。
c.想象画面，加深体会。
d.感情朗读，练习背诵。
读——找——想——读——讲
2．布置任务：
根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。
多媒体出示要求：
（1）第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？
（2）它们的特点分别是什么？
（3）文中哪些语句特别能反映这些特点？
勾画，批注感受。
3．组织交流，。
（1）相机出示动物图片及简介资料。
（2）相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的词义。
（3）重点掌握句式：
“也许……也许……也许……也许……”。
4．谈话：
现在，请大家稍做准备，马上进行招聘会得最关键部分，导游解说比赛。
不仅要比谁介绍得清楚，特点突出，语句连贯，而且还要能尽量用自己的表达方式，同时要用好书上的好词好句。
如果能引进课外知识讲解小动物，那就更好了。
六、小结
1．小结：
这一节课，你有什么收获？
2．布置作业：
①熟读课文，背诵三、四、五小节。
②听写词语。
③学唱歌曲《神奇的九寨》
板书设计：
9九寨沟
（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界 人间仙境
（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
教学反思：
10田园诗情
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。
2．通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
4．积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5．结合课文简要地了解荷兰人文地理。
如地理特征、国旗、国花、国徽等。
教学重、难点：
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2．借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。
3．感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点：
正确流利朗读课文。
教学难点：
正确流利朗读课文，感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。
教学方法：
朗读感悟法
教学过程：
一、谈话引入，激发朗读
1．在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。
接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。
2．简介荷兰
（出示世界地图，知道荷兰的位置。
）
荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……
3．激发朗读，整体感知
那么荷兰的自然风光如何？
有什么特点？
请大家把课文默默地朗读一遍，边读边“看看风光”。
二、指导正确流利朗读
（一）提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。
请大家按以下要求自读课文。
1．划出生字词，读准，并结合课文理解。
2．一句一句地朗读，达到通顺流利。
（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。
）
（二）检查自读效果
1．出示易读错的生字词，重点朗读。
2．分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。
如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子，反复加以纠正。
也可同时把读出情感来。
三、初步感知文本内容
1．轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？
2．简单交流：
“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。
”
3．由交流小结：
这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1．独立观察体会。
2．教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。
3．学生练写体会。
第二课时
教学目标：
1．通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
2．积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3．结合课文简要地了解荷兰人文地理。
教学重点：
通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。
教学难点：
通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。
教学方法：
朗读感悟法
教学过程：
一、激发引入、整体感知
1．昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？
（让学生简要地说一说，并简要板书）
2．（指板书）去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3．现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。
强调：
要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二、走进牧场，细细欣赏
（一）奶牛图
1．过渡：
同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好：
让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。
（很舒服，很有诗意）
2．在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？
在做些什么？
你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。
（示意学生再读第2节）
3．指名读，指导读
你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？
（让生读）
4．你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。
（生再读，针对具体情况再交流。
）
A可以试着挖一下：
“仿佛正在思考什么？
”你说它会思考着什么呢？
（学生说说即可）
B针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5．在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”
（你们知道荷兰的国花是什么？
（适当延伸）那我们国家的国花是什么？
作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。
）
把这句反复地多读几遍。
6．配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。
7．总结：
我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
（二）骏马图
1．这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗？
（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。
）
这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”
2．这些骏马是什么样子？
又在做些什么呢？
你们再走近骏马，仔细地看一下。
（生读第三节）
3．指名读
这些骏马如何，指生读。
可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：
这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？
通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。
）
4．总结：
这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。
（三）羊猪鸡图
同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；
那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”
（这一段师生用对话的形式，一带而过。
）
三、夜景图
1．时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？
小声地读第5节。
总结：
是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。
2．过渡：
在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。
默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。
指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光――这才是真正的荷兰王国。
四、总结
现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）
说荷兰是花之国，是因为－－
说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。
模块三：
拓展延伸、巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？
（突出这里的特产的独有的特点。
）
附简短资料：
1．荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。
面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。
2．国旗是自上至下分区是红白蓝。
3．荷兰的国花是郁金香。
板书设计：
10田园诗情（人与自然的和谐）
奶牛图
骏马图 动物世界赞美
绵羊图
挤奶图 宁静安祥
夜晚图
（诗中有画，画中有诗）
教学反思：
11桂花雨
教学目标：
1．自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3．想象课文描写的情景
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