14再见了亲人AB案.docx

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14再见了亲人AB案

14再见了，亲人（A、B案）

14再见了，亲人（A、B案）

学习目标

1有有感情地朗读，背诵自己喜欢的段落。

2学习通过具体事例表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3会认8个字，会写12个字。

联系上下理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及重点句子的含义。

学习重点、难点

学习用具体事例表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

时安排

2时

A案

教学过程

第一时

一、创设情境，引入题

1（出示两幅插图）：

这节，老师给同学们带两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。

2指名学生描述。

3师小结：

这两幅图描绘的就是198年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。

人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！

（师板书题）

二、整体感知，理清脉络

1展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。

2在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。

八年，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指题，生齐读）──再见了，亲人！

三、初读，整体感知

1提出初读要求。

（1）请大家用自己喜欢的方式读，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

（2）思考：

中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？

2学生初读，教师巡视，适时指导。

3反馈、交流。

（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hà）等生字读音。

（2）学生汇报本写到的亲人有：

大娘、小金花、大嫂（师板书），并用的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

4速读。

（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。

（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。

四、激情朗读，引发悬念

1是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段字又明白了什么？

2江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。

3小结：

从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？

按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。

可是他们却希望──

（齐读）列车啊，请开得慢些，……

4那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？

1-3段会让我们明白其中的原因，下节，我们再细细品味1～3段内容。

五、布置作业

1背诵4～6段，熟读1～3段。

2抄写本生字新词。

第二时

一、复习巩固，激情导

1志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。

（全班齐背4～6段）

2到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？

这节，我们将细细品味1～3段。

二、精读品味，体现真情

（一）教学第一自然段

1请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。

并细细体会体会。

2反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）

（1）您说，这比还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？

引导学生提出“什么事能比还高比海还深”。

②再读，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比高比海深的事例。

③总结：

枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

（2）出示句子：

您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上给我们吃。

这真是雪中送炭啊！

①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。

②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下理解词意。

③指导学生说说对这句话的理解。

④指导朗读，体会感情。

（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。

）

（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

1总结学法：

①放声读，划句子。

②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。

③有感情朗读，读中悟情。

（小黑板出示）

2按以上学法，小组合作学习第二、三段。

3反馈交流。

根据学生读的句子，随机点拨。

例如，

（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。

第二天传噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。

（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。

）

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？

把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。

）

（3）讨论：

前三个自然段在写法上有什么共同的特点？

这样写有什么好处？

（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。

）

三、回归整体，感受“亲人”

1大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？

让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起读。

（感情朗读1～3段）

2中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。

（板书：

用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。

当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江。

同学们可以结合学过的，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？

可以采用第二人称讲。

3指名生讲志愿军战士的感人事迹。

4填空、交流，然后全班齐读。

在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。

两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。

列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿语言向志愿军战士深情话别。

四、教师总结，并布置作业

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。

（福建省福鼎市实验小学石益芳）

B案

前准备

了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

教学过程

第一时

一、揭题引入，激发探究兴趣

1出示题目：

“亲人”是什么意思？

（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

2中的“亲人”指谁？

（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

3介绍时代背景：

190年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。

在极端困难的条下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。

198年10月撤离朝鲜。

在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。

当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而临时，志愿军战士深情地说──引读题：

再见了，亲人

4中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？

──激发学生读的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程

1初读，整体感知。

哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2走进情境，感受体验。

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？

划出相关句子，抓住重点词句体会。

①交流。

学生说句子，自由谈体会。

②重点出示：

◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。

这真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是什么意思？

哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？

大娘她们仅仅是为我们送打糕吗？

还为我们送了什么？

（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

◇“八年，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！

”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？

一起有感情地朗读这一句。

③引读：

是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。

因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

（2）小组合作学习第二自然段。

①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。

随机理解词语：

同归于尽、噩耗。

②重点指导：

小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰。

但小金花为什么没有哭呢？

出示句子：

“同志们伤心地痛哭起，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：

‘妈妈，这个仇我一定要报！

’”

失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。

有感情地朗读。

③引读：

刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！

所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

”

（3）小组合作学习第三自然段。

①指名读第三自然段：

找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

②重点交流，出示句子：

“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上挖野菜。

后面上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。

”

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？

那大嫂为什么还要去挖呢？

这说明了什么？

有感情地朗读这一自然段。

③引读：

为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。

所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

”

三、再读，加深体验

1在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？

有感情地读一读。

2读了这些故事，你有什么感受？

学生自由说。

3是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？

怎能不牵肠挂肚啊！

让我们齐声读──再见了，亲人！

第二时

一、朗读，领悟写法

1选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。

2学生分别读不同的故事。

3这三个自然段，在写法上有什么特点？

这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。

每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

二、刨根究底，再读再悟

1可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？

再读，找出句子体会。

2交流：

◇五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。

我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

◇侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。

◇192年的春天，金达莱花开满野的时候，我们缺少野菜……

这些描写说明了什么？

3志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？

（为了共同的敌人，为了共同的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。

）

四、创设情境，体验朗读

1当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？

请通过第四、五、六自然段的朗读表现出你的心情。

2指名读──互评──齐读。

3读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词形容？

（难舍难分、依依不舍……）

4正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。

所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

五、总结全，回归整体

1齐声朗读。

2这篇是以志愿军的口吻说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。

想一想，朝鲜人民会说些什么？

请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

六、作业

1背诵喜欢的段落。

2摘录使自己感动的句子。

（杭州市滨江区长河小学华丽）