教师幸福人生与专业成长.docx
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教师幸福人生与专业成长
教师的幸福人生与专业成长
人际关系的温馨是构建在个体之间有效的沟通和有意义的交流之上的。
对真正幸福的追求也是一个深刻的精神追求；人的精神之本在于超越自我，与他人形成深刻的博爱之情。
幸福来自对自身局限性的知晓，接受自己是什么样的人，对自己所取得的成绩感到自豪，无论成绩或大或小。
争取幸福意味着我们将生命视为一个努力通向最终目标的旅程。
幸福：
内心的感觉充实闲适
幸福人生的四有：
心中有盼头、手中有事做、身边有亲友、家中有积蓄
幸福感的八个元素：
安全感、舒适感、价值感、归属感、成就感、满足感、自豪感、优越感
影响因素：
1、待遇2、学校中的人际关系3、劳动强度4、教师的专业自主权5、专业素养6、学校环境7、学校的硬件设施8、教师职业的稳定感和安全感9、教师职业的社会声望10、教师子女的成长状态11、学生素质12、学校制度
13、对教师的评价14、学校的社会声望15、教科书的质量16、学校可利用和可开发的课程资源的丰富程度17、健康18、社会期望19、社会文明程度，特别是政治明主化的程度20、生态环境质量21、家庭状况22、广泛的人际关系23、相貌24、专业成长的机会
积极的心态：
接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越
教师专业成长的途径：
专家引领、自我反思、同伴互助
专业成长的三要素：
目标、时间管理、压力应对
守护自尊
我们不经意的一言一行都可能影响学生的一生
有一天，主人家举行晚宴，女佣要工作到很晚，她只好将四岁的儿子带到主人家。
她很自卑，怕儿子知道自己是一个佣人，于是把儿子藏在卫生间里，并告诉他，他将在这里享用晚宴。
晚宴开始的时候，主人想起女佣的儿子。
主人从女佣躲闪的目光中猜到了一切，他在房子里静静地寻找，终于，顺着歌声找到了卫生间里的男孩。
那时男孩正将一块香肠放进嘴里。
主人默默走回餐桌前，对所有的客人说：
“对不起，今天我不能陪你们共进晚餐了，我得陪一位特殊的客人。
”然后，他从餐桌上端走了两个盘子。
他来到卫生间的门口，礼貌地敲门。
得到男孩的允许后，他推开门，把两个盘子放到马桶盖上。
他说：
“这么好的房间，我们一起共进晚餐。
后来，不断有客人敲门进来，他们向主人和男孩问好，并送来可口的食物，给男孩唱歌。
每个人都很认真，没有一个人认为这是一场闹剧。
多年后，男孩长大了。
他有了自己的公司，有了带两个卫生间的房子。
他步入上流社会，成为了富人。
每年他都拿出很大一笔钱救助一些穷人，可是他从不举行捐赠仪式，更不让那些穷人知道他的名字。
有朋友问及理由，他说：
“我始终记得许多年前，有一天，有一位富人、有很多人，他们小心翼翼地保护了一个四岁男孩的自尊。
”
1.男孩的自尊得到了保护，这对他以后的成长有什么重要意义？
2.结合上述故事，谈一谈我们应如何维护他人的自尊。
答案提示
1.被人尊重使他更能体会到生活的快乐，认识到自己的价值，从而促使他不断完善自己。
2.善于站在对方的角度，感同身受，推己及人；善于欣赏、接纳他人；不做有损他人人格的事情。
爱让我们彼此成就
――观《泰迪的故事》有感
这是一个平凡的小故事，却在国外教育界流传至今；这是一个平凡的问题，却激起人心底虔诚的感恩，深深地感动了我！
今天，授课老师让我们观看了《泰迪的故事》。
观看之后，我心里久久不能平静。
泰迪从当初的衣冠不整、邋里邋遢到后来的高中生、医学博士，一路走来直至携手心爱之人步入婚姻的殿堂，让人产生无限感慨。
回想自己2年来的工作生涯，我承认自己不是一名优秀的教师，并不能像汤普森太太那样深爱着每一个学生，甚至有优差之别，看后我深感惭愧。
作为一名教师，最基本的原则就是尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术，教师教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样教师才会对自己的学生产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于后进生我们更应该放下架子，敞开心扉，“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他们主动地认识并改正错误。
汤普森太太用爱挽救了一个灵魂，爱让我们彼此成就！
它引导我回归到一种简单的运转方式，投入到纯粹的爱和执着当中，用善良的心爱自己、爱孩子、爱生活。
能成为让学生铭记一生的好老师是一种幸福，也是一种幸运！
“教书”和“育人”是教师这个职业赋予我们的使命，在教育的天平上应该同等重要！
爱成就教育
——看《美丽的圈套》视频有感
白天忙。
什么备课啦，上课啦，改作业啦，抽时间找待优生谈心啦，忙得一塌糊涂。
等一切平静下来时，已经是晚上九点多了。
这个时候，才能挤出时间打开电脑开始给自己充电——国培学习。
今晚看的是《美丽的圈套》视频，对我的启发很深，受益匪浅。
讲的是有一位学生满身缺点，可老师却从中看到他的仗义，发现这一优点后，老师立即写了一张纸条给学生，要求他回去给父母看，并要求不准他偷看。
孩子一般好奇心强，自然会偷看，可偷看到内容后，是感动。
毋庸置疑，孩子会出于对这位老师的感激心理，一定会好好学习。
通过一个个美丽的圈套，这种特殊的教育方式，这位老师班里的许多孩子改变了原来的坏习惯。
《美丽的圈套》的那位教师用一个个美丽的圈套，充分挖掘出孩子们身上蕴藏的个人潜能，并使之在尊重、信任和鼓励的基础上得到发扬光大。
的确如此，学生，特别是那些所谓的“待优生”，更需要我们教育者以爱和尊重来浇灌，每一棵幼苗才会茁壮成长。
一直长成参天大树。
十个指头有长短，山林树木有高低。
一个班级的学生，不可能每个人都令我们教育者满意。
作为班主任，更应该把爱和尊重多洒向角落里的“无人问津者”，也许我们很小的一件事，很细心的一个问候，很简短的一句话，都可能会改变一个人。
都可能会使他们终身难以忘怀！
期待我们的身边多一些对学生成长有利的圈套，多一些美丽的错误吧！
人生就是为幸福而来。
一个人来到世间，没有哪个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。
从这个意义上讲，获得职业生活的幸福，是人生的价值和归宿。
我们做教育、当老师，每位教师中都有一个幸福指数，幸福感越来越影响到教师的工作态度、心理状态、价值取向和精神归属。
由于学校是教书育人场所，其责任大、纪律严、任务重、工作忙，常常量超负荷、节假日加班加点、很难照顾家庭、时常面临社会、学生、家长等各方面对教育不理解的问题，因而许多教师的职业幸福感不明显。
教师的幸福是一种心情，是一种健康的生活态度，是对生活的一种积极的感悟。
学校教育，是传播人类文明的地方，也是创新和发展人类文明的地方，分享学校文化创新的幸福、分享人的生命成长的快乐、分享人类发展规律的成果，这本身就是一种别人难以体会的幸福。
当我们走进学校、教室，来到学生中，与学生在一起，分享着人的生命成长的快乐、享人类文化创新的成果和人类发展规律的成果，这个得天独厚的职业生活就是教师职业独有的幸福之源。
做一名有幸福感的教师，我以为就是用心做教育——做自己想做的事，做自己喜欢的事情，以积极的心态对待教师这份职业。
只有做自己想做的，做自己喜欢的事情，才能为拥有幸福打下良好的基础。
作为教师，用心做教育，做好自己教育教学的事，才能自我提高幸福感。
心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是经常联系周围的人——你的家庭、朋友、同事、邻居。
特别是您的学生，把这些人当作你生活的基础，并且用心呵护。
二是经营好自己的个人生活空间。
——把节假日、双休日、晚自习还给学生和自己。
一个人的职业生活图景，往往决定于你个人的生活态度、生活样式、生活情趣。
经营好你自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。
三是留心周围——留心那些不经意的美丽，留心季节的更替，留心学生的成长与进步，享受生活的每一刻。
五是爱心奉献、与人为善——以感恩的心态对待你生活中的人和事。
与感恩相伴相生，学会宽容。
感恩于学生、感恩于生活中、工作中，给予自己笑脸的每一个人，给予自己各种各样的服务的每一个人，给予自己各种各样的帮助的每一个人。
同时无论对教育、对教学、对世事、对同事、对学生，都要宽容。
有了宽容，就有了对话的空间；有了宽容，就有了调适的空间；有了宽容，就有了唤醒对方的空间；有了宽容，就有了等待对方转变的空间……
其实，幸福就是这么简单。
做一个有职业成就感、有幸福感的生活快乐的阳光教师，是我们每个教师追求的最高境界。
只要用心对待孩子，一定会换来他们的真心，正所谓——播撒爱的雨露，收获爱的喜悦。
教师这个职业——十年树木，百年树人。
踏上三尺讲台也就意味着踏上艰巨而漫长的育人之旅。
还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对教师这个职业希望的种子。
在老师爱的滋润和关怀的阳光下，这颗种子渐渐的生了根，发了芽，长大了，今天它终于结出了果实。
在这期间，我深深感受到为人师表的责任和使命。
正像歌里所唱：
“放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是奉献，擦去的是名利。
”
那么，做一名新时代合格的教师我们应该奉献什么呢？
老师们，让我们用至真、至善、至美的思想品德；用至精、至纯、至湛的业务水平；用至爱、至亲、至情的宽广胸怀奉献给我们可爱的学生，奉献给我们深爱的职业，奉献给我们伟大的祖国。
魏书生说：
“教师要有一颗平常心，要享受工作的每一天。
”所以我希望，我们所有的老师，在付出与回报中，在生活的喜怒哀乐中，在和学生相处的每一个平凡的日子里，感受着幸福，成为一名有幸福感的阳光教师。
让我们一起带着梦想，带着激情，不断超越自我，用自己的高尚品格和辛勤付出共同谱写我们新的辉煌！
一个有幸福感的阳光教师，必定是一个有理想主义情怀的教师;
面对着日复一日的上课，批改，引导教育学生，考试，如果没有一点理想主义情怀，那我们就会失去许多做教师的快乐，那我们的许多工作也会流于形式。
任何教师要想有高的成就，首先必须要有高的水准，高的理想。
作为教师，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标，同时又要有激情，一个教师要永远伴随着自己的梦想而成长。
我们大家都知道的大教育家魏书生，初中毕业，但成就了教育的大业。
当有人问他早先在农村的时候，有没有想过有今天的成就和辉煌。
他很认真的回答说，应该是想到的。
当有人问他为什么会有今天这样的成就，他更认真的回答，可能是比别人多读了一些书，早读了一些书，比别人多付出一些。
而比别人多付出，这体现的就是一个教师的教育理想。
做一名教师的辛劳，琐碎自不必言说，但怎样让平平常常的日子过的不平常，让每一个平淡的日子，不平淡，这就是一种教育理想。
如果能让一个不爱学习的学生爱学习了，如果能让一个不懂事情的孩子懂事了，能让一个成绩差的学生变好了，我想这些也就是构成了教师的理想和幸福。
只有有了教育理想的教师，才能不断的挑战自我，才能勤于学习，不断的充实自我。
才能向更高的人生目标奋进。
一个有幸福感的阳光教师，必定是一个有积极向上的阳光心态的教师；
我们经常会说，性格决定着人的命运。
，但是我想说，决定着一个教师发展的是一个人的心态。
我们所处的时代是知识经济的时代，是国际化与信息化的时代，是科学精神与人文精神相融合的时代。
随着我们教师社会地位的逐步提高，社会对我们教师的职业素质和道德要求也越来越高，要想有幸福感，得有良好的心态，有一个平衡的自得其乐的心态。
我们都有这样的感觉，社会，学校，家长，学生对教师的要求都很高，期望值也很高。
但我们首先得让自己明白，我们是千千万万普通人中的一员，学会调节自己的心里状态，始终保持积极向上的阳光心态就显得特别重要了。
要调节自己的人生预期目标，要正确面对我们遇到的各种压力和挑战，要积极投身教改，在新鲜的空气里自由呼吸，不断的提升自我，要和孩子们快乐的相处，形同己出，要每天都给自己快乐和幸福的理由。
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一种乐在其中，不觉得苦的感觉，这才是我们为人师的真正的幸福感。
有这样一句话：
“快乐是一种能力，能够把快乐带给别人的人，她就有一种能力，叫感染。
”相信快乐的东西是会感染的。
也许，我们没有太多的物质享受，也会失去青春靓丽的容颜，但我们不能没有美好生活的憧憬，不能没有年轻的心态，只有这样，才会在紧张工作中调节自己的生活节奏，永保从容的心态和优雅的风度。
只有阳光的生活，才能保护持续的工作激情，才能把我们的激情传染给学生，才能帮助学生更好的成长。
一个有幸福感的阳光教师，必定是一个有教学个性的教师;
前几天看到一个关于郑州大学一个教授的报道：
周文顺，郑州大学教授，瘦高，平头，面容清瘦，端着一杯茶水，没有课本，没有讲义。
但是他的课，每堂课都爆满。
学生对他的评价是：
“顺”哥太牛了。
看到这个报道，我真的好生羡慕。
用个性化的教学引导学生，激发学生的兴趣，应该是每个教师追求的课堂的最高境界。
贺拉斯·曼曾经说：
“一个没有激发起学生学习的兴趣的教师，就像一个使劲敲着生铁的铁匠。
”而另一句西方谚语则说：
“你可以牵马到河边，但不能摁下马的头让马喝水。
对于组织教学活动的组织者而言，没有激发起学生参与学习的兴趣，一如一个使劲敲着生铁的铁匠。
因此，一个优秀的教师，应该以身作则，在自觉组织学生活动中，体现新课程理念，体现对对三维目标的不懈追求。
我们都有这样的感觉：
教给学生知识不是最难的，最难的是如何让学生喜欢你的课，能让学生对你的课感兴趣，能让学生爱学你的课。
如果能让我们的课在课前让学生期盼，在课堂上让学生喜欢，在课后让学生回味，那我想，这样的课堂就是美丽的课堂，这样的老师就是让学生最留恋的老师。
所以，讲课以核心展开，流畅自如，语言幽默，形式活泼，能吸引学生，不仅让学生乐意听，还能听懂，记住的老师，就是好老师。
我们的老师也只有这样才能活的精精彩彩，洋洋洒洒。
鲁迅说：
我不是振臂一挥的英雄。
可是我多希望我在学生面前就是振臂一挥的英雄。
就为了这样一个想法，三年前，我就为自己设计了教学目标，那就是：
让学生爱上我的课，让学生渴望上我的课，让我的课堂充满知识和智慧，让学生的英语知识多起来，让学生的交际能力强起来，让学生的学业分数高起来。
现在，我每天都在为这个目标而努力。
一个有幸福感的阳光教师，必定是从细节中体味快乐的教师。
教育工作是由一个个细节组成的，教育的快乐就蕴涵在每一个细节当中。
如果能在我们日复一日看似平常，平淡，平凡的工作中不断发现新奇，新鲜，新意，能体会到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感。
如果能够看见自己的心血没有白费，在学生身上萌芽‘生长，开花，结果，就会感到快乐，幸福。
如果能进入这种境界的话，那他的一生都是快乐的，幸福的。
其实这种快乐和幸福每一位教师都遇到过，遗憾的是大部分老师都没有用心体味，去感受，去体味，使得工作成了一种简单的，机械的的运动。
如果我们能关注到教育的每一个细节，及时捕捉到教育的每一个细节，就能感受到教育的快乐和幸福。
教育就是生活。
这句话是针对过去比较传统的理解，教育是为将来的工作和生活做准备，教育是为了未来的。
教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式，教育作为促进美好生活，作为一种手段的同时，本身它应该是一种幸福的生活。
以前传统的教育理念似乎已经不适合当代教育的发展，因为传统观念还给我们带来许多事倍功半的效果。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
我们的学生，大部分的时间是在课堂上度过的，课堂是他们活动的场所，他们有权让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖。
如果在整节课的过程中学生没有任何笑容，这样的课堂气氛就一定有些沉闷。
教师应该努力用自己的人格魅力把幽默、欢笑和积极的力量带进课堂，使学生充满活力，快乐地学习。
每一堂课都是教师生命活动的一部分。
因此每个教师都要意识到：
课堂教学对我们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。
感受到生命温暖的人，是最幸福的人，因为有生命的阳光一路同行；创造了有的生命温暖的课堂的老师，是最成功的人，因为他不是蜡烛而是太历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清阳。
教师要善于用自己的真心去热爱学生、热爱学习、热爱教书生涯。
工作和生活中的一点小细节给自己有无穷回味和感悟，是一种幸福；走在街上一位多年前的学生突然跟自己打招呼，是一种幸福；自己的一个极小的细节影响了学生一生，是一种幸福；每天都面带笑容面对每一位学生，也是一种幸福„„幸福无处不在，只要你愿意时刻关注。
幸福其实很简单，幸福就是教师节孩子们为你唱的歌，幸福就是家长们电话那头对孩子的热切期盼，幸福就是孩子们每天一句“老师我们想你了”的留言。
在简单的事情里感受幸福，找到自己职业的幸福感，就会坦然的接受、快乐地面对所有工作。
其实，善于发现幸福本身就是一种幸福。
让我们做一名有幸福感的老师吧。
小学生怎样进行期末总复习
本学期的期末考试已经临近，各年级、各学科都已经进入到紧张的复习阶段。
复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段那么，如何做好期末复习呢?
老师给你们提供几招。
有以下几种复习方法：
一、过电影复习法
回顾本学期学过的内容，为了使自己做到触类旁通、举一反三，加深对知识的理解和运用，在学习上再上新台阶，复习时以单元或分类的形式，把所有的知识要点在脑子里像放电影一样再过一遍，加深印象，这样比捧着书本去复习，效果会更好。
二、归类列表法
我们在课本上学到的知识，常常是零散的，要想把它变成自己的知识，就必须进行一番加工整理，理清知识要点,
在头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系，这样学过的知识才记得牢，用的活。
整理知识的方法很多，常用的就是归类列表法。
例如：
把本学期学过的古诗进行整理，把学过的各种偏旁部首的字进行整理和词语分类整理等等。
三、读写结合法
复习时，应加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。
如：
识记字词，有一个小窍门，就是一边读，一边用手在书桌上书空练写，手和嘴一起动，这样记得快，记得牢。
我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一篇课文，多温习一遍老师在课上讲的重点，才能把有限的时间变成无限的力量!
四、查漏补缺法
在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重难点。
对于重点应吃透,并尽可能在实际中进行运用。
对于难点则要努力攻破,一方面可以结合教材中的内容进行理解,另一方面同学之间可以加强交流,在交流中解决这些难点。
还可以把平时作业中所出现的错误，再进行一次分析,确保不再犯同样的错误。
五、交叉复习法
当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，如先复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使学生产生厌倦心理。
六、多种方式复习法 长时间用同一种方式复习效果不好。
比如复习语文，可以让学生以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。
复习数学，就可以让学生看书、记公式、做练习题（计算题、应用小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级题），而且习题也要注意变化题型。
还可以根据时间的长短，采用不同的复习策略。
如果时间很宽裕，可以让孩子从头至尾将书过一遍;如果时间紧迫，再平均分配时间显然不合适，就得重点复习自己的薄弱环节，以便达到理想的效果。
总之，复习的方法多种多样,不同的方法适用于不同的人,我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。
有时我们会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了,这就要求我们及时地改变方法,以不断提高复习的效率。
同学们,
只要大家合理安排好复习时间,运用恰当的复习方法,相信大家一定会在期末考试中取得理想的成绩。
小学阶段是生理和心理发展的重要时期。
许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题，其实从小学时期就已滋生。
小学生的心理行为问题通常是身心成长和发育过程中的问题，表现为困惑、烦恼、心理失衡、不适应学习生活的现象，有些心理行为问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节。
一、什么是行为
（一）行为的定义
外显行为：
衣着、谈吐、姿势、动作以及动作的速度、习惯动作、语音、语调、语速和言语、面部表情、身体语言、眼神……
内隐行为：
思维等
躯体行为：
肌肉、骨骼、腺体、胃肠道
（二）行为的由来
经典条件反射
操作性条件反射（奖励性学习）
社会学习理论
行为强化
（三）行为的分类
1.外向性行为问题
一般指违规的过错行为或反社会行为。
包括：
逃学、离家出走、不合作、反抗、不守规矩、撒谎偷窃、打架、破坏、捣乱伤害等。
2.内向性行为问题
即情绪困扰或非社会行为。
包括：
畏缩、消极、过分依赖、焦虑反应、自虐、自杀行为等
3.学业适应问题
成绩不理想，非智力因素所造成的往往兼具情绪上的困扰或行为上的问题。
包括：
考试作弊、不做功课、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就等。
4.不良习惯
多与性格发展的不健全有关。
包括：
吸吮拇指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、烟瘾、酒瘾、性不良适应等
5.焦虑季候群
由过度焦虑引发而来，有明显的身体不适症状或强迫性行为，统称为神经官能症或“神经质行为”。
如：
紧张、发抖、呕吐、恶心、全身无力等
二、心理行为问题的成因
影响人的心理健康的因素是复杂多样。
其中，生理因素如遗传、发育、疾病等是能否实现心理健康的自然基础，家庭因素、学校因素与社会因素在维护人的心理健康方面起着重要作用；个体的心理素质及其成熟发展水平等内部因素则是影响心理健康的主导因素。
因此，对小学生心理问题成因的分析，应从多方面、多角度进行。
一般来说，需要从家庭、学校、社会和自身几个方面来分析。
（一）生理因素
1.生理疾病或机能障碍
儿童时期曾经患过的某些传染性疾病，如脑炎、脑膜炎、肺炎、病毒性感冒等病，会对脑神经组织造成严重伤害，从而引起某些心理障碍。
某些重要的内分泌腺体如脑垂体、甲状腺、肾上腺、性腺等的分泌失调，也会引起小学生的一些心理功能的异常。
如甲状腺素缺少会导致智力迟钝、记忆减退、语言迟缓、情绪淡薄等心理障碍（如克汀病），而分泌量过多也会导致神经过敏、情绪激动等症状（如甲亢）。
2.身体发育
首先，身体发育影响小学生的认知发展。
儿童的智力水平与脑发育成熟状况密切相关。
在小学阶段，正是由于儿童神经系统的结构基本发育完善，接近成人，才使得儿童的思维由具体形象向抽象逻辑性过渡成为可能。
其次，身体发育影响儿童情绪情感的发展。
身体发育良好的小学生，在与他人展开社会交往时往往容易获得积极的评价，从而获得积极的情绪情感体验；而身体发育不良，甚至出现异常的小学生，在社会交往中可能更多地获得有意或无意的负面评价，从而产生消极的情绪情感体验。
再次，身体发育还会影响儿童个性的发展。
个子矮小、协调性差、体质相对较弱的小学生，倾向于表现出胆怯、消极和焦虑的个性。
而身体健壮、精力充沛的小学生，则往往表现出喜欢自我表现、富有创造性、健谈等人格特征。
此外，体质强健的儿童，父母往往会给其更多的独立空间，因此更容易形成乐观开朗、生气勃勃的个性特征;而体弱多病的儿童，父母往往会对其倍加呵护，再加上生病的痛苦体验，较易形成依赖性强、谨小慎微的个性特点。
此外，生理成熟也会对小学生的心理产生影响。
调查研究发现，目前我国女性的青春期一般始于10～12岁，男性要比女性晚两年左右。
一般来说，正常自然的身体发育不会对小学生的心理产生不良影响，但由于小学生的个别差异，其生理成熟的时间却不尽一致，出现早熟与晚熟的差异。
可以看到，早熟的男孩相当于正常发育的女孩，晚熟的女孩相当于正常发育的男孩，这两种孩子彼此都有交流的对象，易形成自信、开朗的良好心理。
而早熟的女孩和晚熟的男孩却没有相应的玩伴，缺乏交流的对象，易产生自卑、
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