北师大版六年语文下册教学计划.docx
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北师大版六年语文下册教学计划
泉州市洛江区河市梧宅小学
语文
教
学
工
作
计
划
六年甲班第二学期
担任老师倪丽霞
2016年2月23日
学生成绩记载表
座号
姓名
平时成绩
期中
成绩
期末
成绩
总平均
1
2
3
4
5
6
7
8
1
杜威
2
李闽楠
3
杜思萌
4
何小龙
5
黄建林
6
康鹏
7
李忻明
8
文登福
9
庄艺
10
杨子璇
11
杨逸文
12
杨思蔓
13
杨雪莹
14
宋彤彤
15
叶碧婷
16
庄清艺
17
杨恒源
18
庄庆霖
19
杨跃伟
20
蔡文祥
21
叶泽鹏
22
何顺福
23
宋伟仁
座号
姓名
平时成绩
期中
成绩
期末
成绩
总平均
1
2
3
4
5
6
7
8
24
宋永煌
25
曾伊豪
26
杨佳强
27
杨宇壕
28
杨俊杰
29
曾旭炀
30
杨明杰
31
焦 链
32
周露英
成
绩
分
布
情
况
优
良
及
待及格
平均分
优秀率
及格率
备注：
综合分＝及格率*50%+优秀率*30%+平均分*20%
一、班级情况分析
1、基本情况：
共计
男
女
少先队员
32
22
10
32
2、上学期原有成绩：
到教人数
平均成绩
最
高
最
低
100
|
85
84.5
|
75
74.5
|
60
59.5
|
50
49.5
|
40
39.5分以下
及格率
32
83.81
95
69
17
13
2
0
0
0
100%
3、优差生名单：
优等生
庄艺杨雪莹
待进生
曾伊豪杨俊杰
4、掌握“双基”情况：
我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，基础知识比较扎实，听，说，读，写的能力比较好，基本知道一些学习语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力。
但不善于倾听别人的观点和意见，对课文的理解能力不强，不习惯边读书边作记号写下疑问感受；学生不善于合作，自我约束能力较差，学习自觉性有待提高。
因此，教学要从学生的学习习惯、行为、做人、做事抓起，促进他们的全面发展。
5、学生的学习习惯：
本班学生的学习态度、班级的学习风气较好。
大部分学生课堂上能专心听讲、积极发言，课后能按时、按质、按量完成作业。
但也有个别同学平时对自己要求不严，学习基础较差，作业书写马虎，字迹潦草，完成作业的质量较差。
6、待进生情况：
个别学生基础知识较差，对语文知识的学习不感兴趣，学习很被动，上课不认真听讲，爱讲话，作业不能按时完成，书写马虎。
需要对他们进行对症下药，彻底改变现状。
二、教材分析
《课标标准》对进入第三学段（5~6年级）的学生提出了新的目标。
第十册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
北师大版六年级下册语文教材包括八个主题单元：
《乐趣》、《遗迹》、《英雄》、《生命》、《冲突》、《科学精神》、《珍惜》、《告别童年》。
每个单元有一综合性活动，一个单元小结。
四个单元中有“金钥匙”。
各单元内容特别集中，表现形式多样化，更能有利于教师发挥学生的主动性以及创造性。
每个单元3篇主体课文，2篇拓展阅读，1个综合活动，主体课文下设2个思考题（内容/形式）主体课文侧面设“小资料/我的视角/日积月累”三个栏目，综合活动包括“导语——活动过程——单元小结”三部分内容。
语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。
“整体”的含义有两个：
①三个维度整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。
②听、说、读、写各种语文实践活动是综合的。
单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”，而不是知识体系或思想品德教育的体系。
每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不能连成一条知识点和能力点的“线”。
各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。
这些单元的选文力求做到不同问题、不同时代、不同文化的交流与对话，借助于单元主题创设的学习平台，使学生从小能够对人生、社会一些重大的问题、基本的关系具有一种奠基性的认识。
孩子情感世界更丰富起来，再文体上选择了抒情散文、记叙文、说明文、议论文、戏剧、报告文学、古诗、寓言等。
三、教学重点、难点
教学重点：
1、字词句积累，从积累到应用。
认真写字、及时检查作业中的错别字。
2、阅读：
学会独立思考问题，在书上作批注，尝试个性化阅读，写出“我的视角”。
通过重点词语理解作者所表达的思想感情。
学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观点。
积累优秀古诗文60篇（段）。
难点学会阅读方法，养成良好的阅读习惯。
尝试个性化阅读，写出“我的视角”。
了解课文不同的写作方法，理清文章层次。
能根据课文内容想象当时的情景，联想实际生活现象，继而深刻理解文章。
3、习作：
体会写作乐趣，养成修改的习惯习作要做到真实、有中心、有层次学会用几件事来写一个人。
内容真实、具体，感情真实。
与综合性活动结合，活动过程即习作酝酿过程。
4、综合活动重点制定小组活动计划。
组织好两到三个全班性的综合活动。
教学难点：
1.习作：
中心明确，书写规范、整洁。
根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。
2、综合活动：
组织好两到三个全班性的综合活动。
3、评价：
为单元做个人小结，养成习惯。
四、学期教学总要求
1、识字、学词和练句：
（1）使学生自主识字学词练句，在运用中继续体会。
（2）密切联系实际。
2、阅读：
（1）学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。
（2）学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
3、习作：
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
4、口语交际：
（1）与人交流能尊重、理解对方。
（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
（3）表达要有条理，语气、语调适当。
5、综合性学习：
自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。
结果是否漂亮不是最重要的，最重要的是学生是否具有主动性、创造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。
1、先学后教，以学定教，准确把握教学目标。
2、采取独学、对学、群学的方式，让学生在学习过程中自己发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。
3、加强学生的思想品德素质教育，转变学生的学习态度。
4、认真备课、精心授课，抓紧课堂四十分钟，认真上好每一堂课，争取充分掌握学生动态，努力提高教学效果。
5、教学中抓住关键、分散难点、突出重点，在培养学生能力上下功夫；落实每一堂课后辅助，查漏补缺。
6、认真学习钻研新课标，掌握教材；课堂内讲授与练习相结合，及时根据反馈信息，扫除学习中的障碍点。
7、教学中注重自主学习、合作学习、探究学习。
不断改进教学方法，提高自身业务素养。
8、经常听取学生良好的合理化建议；积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。
9、以“两头”带“中间”战略思想不变，深化两极生的训导。
五、改进教学具体措施
六、教学进度表
周次
时间起讫
教学内容
备注
周次
时间起讫
教学内容
备注
一
2.21
2.27
《养花》
《古诗二首》
十三
5.15
5.21
《古诗二首》
《城市的标识》
《吾腰千钱》
二
2.28
3.5
《山中杂记》
《爸爸带我去爬树》
《美猴王》
语文天地1
十四
5.22
5.28
《爷爷的毡靴》
语文天地7
三
3.6
3.12
《长城赞》
《索桥的故事》
《我站在铁索桥上》
十五
5.29
6.4
《学步》
《在学校的最后一天》
四
3.13
3.19
《白鹤梁的沉浮》
《秦始皇陵兵马俑》
语文天地2
《你，浪花的一滴水》
十六
6.5
6.11
《我们上路了》
《万岁，母校》
《童年的朋友》
端午
放假
1天
五
3.20
3.26
《金色的鱼钩》
《白衣天使》
《苏武牧羊》
十七
6.12
6.18
语文天地8
期末知识梳理
六
3.27
4.2
《南沙卫士》
语文天地3
《野草》
十八
6.19
6.25
期末知识梳理
小学毕业考试
七
4.3
4.9
《琥珀》
《蝶恋花答李淑一》
《生命奏鸣曲》
《伟大的日子》
清明放假
1天
十
九
6.26
7.1
安全教育
学生放假
八
4.10
4.16
语文天地4
《寓言二则》
《小抄写员》
九
4.17
4.23
《大自然的秘密》
《我看见了大海》
《甘罗十二为使臣》
语文天地5
十
4.24
4.30
期中知识梳理
《当代神农氏》
《一个这样的老师》
十一
5.1
5.7
《詹天佑》
《床头上的标签》
五一放假
1天
说明
1.全区学生2月23日（农历正月十六）正式上课，7月1日学期结束，学生放假。
2.清明节放假1天，“五一”国际劳动节劳动节放假1天，端午节放假1天。
十二
5.8
5.14
《炸药工业之父诺贝尔》
语文天地6
《可爱的中国》
七、作文计划
教
学
目
的
要
求
1.结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写精彩片断。
2.尝试围绕古文或成语、寓言的内容进行扩写，合理编故事。
3.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学习课文的写法，
学会用几件事来写一个人。
内容真实、具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，
分段表述，懂得写作是为了自我表达和与人交流。
4.据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标
点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。
5.主动与他人交换修改习作，学会小组合作修改自己和他人的习作，并达到语句
通顺，内容具体，中心明确，书写规范、整洁，错别字占全部字数的比例不应超过1%。
6.内习作每学期8次左右。
具
体
措
施
1．学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，要求学生作文内容
真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。
教学生学写读书
笔记，常抓不懈，养成良好习惯。
2．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。
教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，变“教教材”
为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。
3．将自主合作探究用于习作教学中。
通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，完成取材。
组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?
哪里写得具体?
是怎样写的?
”
通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。
4.完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作
要求。
5.作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互
相取长补短，达到共同提高。
八、作文进度安排
序
号
周
次
教学要求
命题
结合
课文
备注
1
2
要求把寻找快乐的经历写成文字，让大家都能体会到快乐。
《_________的快乐》
《养花》
2
4
要求仿照《索桥的故事》写自己的观察、联想和感受。
《我爱家乡的______》
或题目自拟
《索桥的故事》
3
6
要求搜集所列英雄的有关资料，做成手抄报，做到所选文章体裁全面。
小组办“英雄”
手抄报
《南沙卫士》
4
8
要求写以“清明时节”或“生日”为主题，做到主题鲜明，内容具体，情感真切。
清明时节或生日
《伟大的日子》
5
11
要求写把自己解决矛盾的经历、感受写出来。
家庭风波
《甘罗十二为使臣》
6
13
要求写一次科技活动，或写自己的一项小发明，或写生活中按照科学规律办事获得成功的故事等。
题目自拟
《一个这样的老师》
7
15
要求写以“珍惜”为话题，写一写身边的人与事，内容具体，条理清晰。
题目自拟
《爷爷的毡靴》
8
17
要求选取一位老师，记叙他（她）在某一方面教导你的经过。
叙述内容具体、完整、清楚、中心要明确。
《老师教我______》
或题目自拟
《我们上路了》
学生知识质量分析
期
末
考
试
原有人数
到考人数
总分
平均
90-100
80-89
70-79
60-69
40-59
30分以下
及格率
优
生
待
进
生
知
识
比
较
巩
固
主
要
知
识
缺
漏
注：
此册于第二周交教导主任审查，学期结束时交学校存档。
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