中班个 案 观 察 记 录 表完整资料doc.docx
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中班个案观察记录表完整资料doc
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个案观察记录表
时间：
2.10
地点：
活动室
活动背景：
午睡
观察对象：
郭享
客观描述
午睡的时间到了，孩子们陆陆续续的上了床，一会好多孩子都进入了梦乡。
可郭享在床上翻来覆去做“表演”呢！
一会伸手指，一会抬起头，一会拉浴巾，一会蹬蹬脚……。
我就放下手中的活，坐到他的床边，模仿妈妈轻拍他的背，好一会还是没有睡着，我就对他说：
“你睡着的话，老师发你五角星。
”说完我也就走了，不理他了。
后来一扭头，发现已经睡着了，但趴着睡。
采取的策略：
1、组织一次健康活动：
《我会午睡》，讨论午睡的益处，睡姿，如何使自己睡得又快又好，使他懂得午睡的好处，逐步养成按时午睡的好习惯。
2、多留意他的午睡情况，发现问题，马上给予提示、鼓励、纠正，并让他与旁边午睡习惯好的小朋友进行比赛，抓住他的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。
3、善于发现午睡的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使他感受到自己的进步，老师的喜欢，从而帮助他养成好习惯。
观察人：
严菊妹
个案观察记录表
时间：
2.16
地点：
活动室
活动背景：
午睡
观察对象：
郭享
客观描述
午睡室还有个别幼儿没有穿叠好，郭享其中一位，只见他坐在床头，使劲的在喊：
“我不会穿鞋子！
”一看，裤子衣服都穿好了，可衣服是严老师帮助下的。
我没有理他，他见我不理会，他继续喊叫：
“不会穿，不会穿”！
我就走过去，但没有帮他，而是鼓励他自己穿。
只见他把脚伸了一半，又说穿不进去，我就指导他用小手帮忙拉，可他脚抬空还一只手穿，鞋子就飞了出去，我说：
“鞋子要放在地板上，小脚往里站，还要靠两只小手帮忙拉。
”他就照样穿起来，可由于第一次穿不容易，我就手把手的教了他，第二只的时候虽然他懂得了其中的诀窍，但还是很费力的，不过，我没有帮助他，而是在旁一直给予鼓励。
终于穿好了鞋子。
只见他长长的吸了一口气，不过脸上的表情是自豪的。
我抚摸他的头并表扬他的能干。
采取的策略：
1、针对郭享情况，该在生活区提供他学习折叠，穿脱衣裤，学习扣纽扣的机会，提高他的自理能力。
2、开展语言活动《谁的办法好》，自编故事内容，通过提问、讨论、情景表演，使孩子们明白有困难要说出来请他人帮忙，也可以自己想办法解决，并鼓励郭享做个不怕困难、有礼貌、能干的好孩子。
3、根据需要开展自我能力服务的比赛活动，提高他的生活自理能力。
4、与家长联系，在家也要提供他自己动手的机会，形成家园同步教育。
观察人：
严菊妹
个案观察记录表
时间：
3.6
地点：
活动室
活动背景：
盥洗室
观察对象：
郭享
客观描述
孩子们陆陆续续地到盥洗室去小便、洗手，做好去户外活动的准备，大家排好了队，等待着老师的指令呢！
突然发现少了郭享，盥洗室里传出了哗哗啦啦的流水声，我知道他又在玩水了，进去一看，只见他用两个脸盆在倒水，袖子也弄湿了。
“怎么又在玩水？
”“我洗手！
”马上跑了出来，刚出来站立队伍，又跑向盥洗室，还一边跑一边说：
“我没有小便呢！
”
采取的策略：
1、开展一次教学活动《水的用处》，借助幼儿已有的生活经验，利用多媒体让孩子看看干旱的地方，并结合提问、讨论等形式，让幼儿明白水来自不易，不浪费要节约用水。
2、在日常生活中教会他正确洗手的方法，并随时提醒他水笼头要开小点，洗完手马上关紧，不浪费一滴水。
3、提供一次玩水的活动机会，满足他们玩水的欲望。
观察人：
严菊妹
个案观察记录表
时间：
4.25
地点：
操场
活动背景：
体育游戏
观察对象：
郭享
客观描述
一阵阵的“来呀来呀”在操场上回荡，孩子们在玩集体游戏《帮助朋友》。
我邀请郭享来做被追者，他使劲摇头，还一直往后躲，我就说：
“来吧，没有关系的，你是否怕抓住？
”他赶紧点头，“那你就躲在老师的身边吧！
当有人来抓时，就赶快与老师拉手，行吗？
试一试吧！
”他才勉强点头。
他一直躲在我身后不动，我就往另外个方向跑，他也就跟随着，我就不停的变换位子，他也及时跟随着。
我鼓励着：
“你不是很棒，没有被抓住！
不害怕吧！
”“恩”点头应答着。
我就引导他可以去找同伴牵手，慢慢的他也融入了游戏中，虽然只是跑几步就牵手，但能坚持到游戏结束。
采取的策略：
1、多让他参与这种类似追赶、紧张的游戏，锻炼他的胆量。
2、多开展一些与人合作的游戏或者活动，让他学习与人交往的技能，体验一起的快乐。
3、开展比一比“谁的朋友多”“谁最勇敢”等活动，来激发他与人交往的兴趣，培养他的坚强与勇敢。
4、家园紧密配合，让他在家养成独自一人在房间看书、写字或者画画等活动，培养他单独睡，慢慢过渡到一人睡一个房间等，使他变得大胆又勇敢。
观察人：
严菊妹
个案观察记录表
时间：
5.11
地点：
小学果园
活动背景：
春游
观察对象：
郭享
客观描述
今天是孩子最开心的时刻，一路上叽叽喳喳的交流着自己所看到的美景。
来到了目的地，孩子们都两两结伴迫不及待地坐下，拿出美食来品尝，你的我的一起在分享。
这时的郭享一人坐着，还大声地说：
“好东西大家一起来分享哦！
”他自己带来的水果、牛奶、饼干却没有拿出来分享。
我问：
“都带些什么来呢？
”他高兴地举起塑料袋，说：
“你看，好多呢！
”“那你拿出来分给小朋友吃，我知道你愿意的，对不对?
”他没有回答，也没有行动，只是自己一人吃，还吃了别人的。
我就把他的小包拿了过来，从里面每拿出了旺仔牛奶就问：
“这个牛奶，是给老师喝的吗？
”他点点头，我又拿出了饼干：
“这个呢？
”“给汤炎春吃！
”“真棒！
”继续拿：
“这个桔子呢？
”我把书包里好东西一样一样的拿出，并让他去送给同伴吃，他一一照做了，我在集体面前表扬了他并让全班小朋友鼓掌，但他并没有笑脸出现。
采取的策略：
1、选择一些故事，实例来感染、感化他，让他明白分享的快乐。
2、在日常生活中，创设分享的机会，如：
分享玩具、分享图书等，多引导，多鼓励姚沈宇分享自己的东西，从而慢慢增进他的分享意识，学会分享，体验分享的快乐。
3、增进家园联系，让家长也创设这样的分享机会，多带孩子与同龄人一起玩，增强他的分享意识，体验与同伴一起玩，一起分享的快乐。
观察人：
严菊妹
个案观察记录表
时间：
6.5
地点：
操场
活动背景：
体育游戏
观察对象：
郭享
客观描述
今天的分散游戏是自由组合三人为一组玩“点黄豆”的民间游戏。
一声令下，孩子们都快乐的选择朋友，只见郭享东跑西跑的找朋友，就是没人愿意与他一起玩。
这时，他就向我冲过来就来拉着我的手，我问：
“怎么啦？
！
”“我们一起玩！
”“两个人是不行的，要不你再找一个？
”“没人了！
”“你看，那边不是有个黄丽静吗？
你去找她。
”他走到黄丽静的身边就拉起她的手，我就引导郭享说：
“我们一起玩好吗？
”他照说了。
采取的策略：
1、组织一次集体谈话活动《如何找朋友》，让郭享懂得找朋友玩时，会说：
“我和你一起玩，好吗？
我们一起玩吧！
”等邀请语。
与人相处要有礼貌，遇到意见不一致矛盾时，想办法解决，从而培养他的交往、合作能力。
2、多创设与人交往的机会，开展合作游戏，让他在活动中学会与人交往的技能技巧，促进他的合作意识。
3、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注他，发现会找朋友，与朋友间产生矛盾，就及时的给予引导与鼓励，提高他与人相处的能力。
观察人：
严菊妹
屯村中心小学幼儿园中（3）班个别幼儿观察记录
姓名：
郭享性别：
男
年龄：
6岁班级：
中（3）班
行为表现：
该幼儿长着一双大大的眼睛，忽闪忽闪的，浑身充满着智慧与机灵。
因为是本学期刚转来的，而且是外地生，家长对这宝贝儿子特别地溺爱，所以养成了：
自己不动手吃饭，不愿意午睡，活动中随心所欲，嗓门特响，动手能力还很弱呢。
与他相处两周后，发现他聪明机灵，虽然上面的情况存在，但孺子可教。
希望孩子能在幼儿园的熏陶及老师的教育，改掉这些坏习惯。
希望家长能积极配合我们老师，在我们的共同努力下，能促进孩子的进步和发展。
措施：
1、通过谈话、鼓励、奖励等多种途径，逐步养成良好的午睡习惯和进餐习惯以及学习习惯。
2、在各种活动中，能明确活动的规则，逐步提高自控能力。
3、在家园的共同教育下，使他成为能干、懂事、爱学习、守纪律的好孩子。
4、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
5、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
6、在生活中多关注、多引导，给予鼓励与奖励。
7、多与家长联系沟通，形成家园合力，共同参与孩子的培养。
观察人：
严菊妹
个案小结
短短的几个月里，我们已经看到了郭享的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。
在这过程中，我们为孩子创设了一个良好的学习环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。
此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，帮助郭享提高辨别是非的能力，鼓励郭享学习、模仿身边的积极行为，发挥榜样的教育作用。
使郭享在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。
现在，郭享变了，不仅能和同伴友好相处，而且还特别喜欢老师和小朋友，每天早上，郭享从一个哭闹的孩子变成一个主动打招呼的孩子，总是热情的围在老师的身边，时不时的抱住老师，说：
“我喜欢你。
”表现的非常快乐，自信。
但是，由于孩子的自控能力还较弱，在与同伴交往中情绪表现还不够稳定。
尤其是注意力不集中，对待学习活动缺少持久性和坚持性。
如何针对郭享现有的行为表现，正确分析行为存在的理论根据，并寻求有效的方法去引导，是我们接下来的工作。
随着孩子年龄的增长，郭享在动手表现欲望也在逐渐增加，我们要寻求更有效的方法和途径帮助郭享在提高动手能力的同时，也克服自身的心里影响，增强对自己的信心。
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