青岛版小学三年级科学上册《有趣的不倒翁》教学实录.docx

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青岛版小学三年级科学上册《有趣的不倒翁》教学实录

《有趣的不倒翁》教学实录

教学准备

教师准备：

正常不倒翁1个，底部无填充物的不倒翁1个，填充物歪斜的不倒翁1个（或前3个用1个便于固定和拆除底部填充物的不倒翁来代替），圆形平底的不倒翁1个，水果制作的不倒翁1个，学生用的小不倒翁每组1个（可用废物自己制作）。

学生准备：

鸡蛋壳（或其它半球形的物体）1—2个、白纸1张、橡皮泥或面若干、双面胶或透明胶布、剪刀、彩笔等。

一、提出问题

师说：

同学们喜欢猜谜语吗？

老师出个谜语你们猜一猜好吗？

一位公公精神好，从早到晚不睡觉，个头虽小力气大，千人万人推不倒。

大家猜是什么？

（学生：

不倒翁）你们怎么猜出来的？

（学生说理由：

推不倒）大家说的都很在理，抓住了它的特点：

推不倒。

这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？

（想）老师给每组准备了一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。

（学生尽情地玩，每个同学都参与其中。

教师拿出不倒翁）同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。

现在，你最想知道的是什么？

（不倒翁为什么推不倒？

）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？

（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。

板书：

有趣的不倒翁

本环节的设计意图：

用猜谜语、玩不倒翁的方式创设情境，让学生在创设的情境中感知问题、寻找问题、并提出想研究的有价值的问题：

不倒翁为什么推不倒？

二、猜想假设

师：

科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。

希望每位同学都像小科学家一样。

猜一猜：

不倒翁为什么推不倒？

可以小组内互相说一说。

师指名说一说自己或小组的猜想。

学生猜：

底部是半球形、里面有东西等等。

三、制定方案

师：

这些都只是同学们的猜测，你们小组打算怎样做，来证明自己的猜想是正确的？

学生：

打开看看、做实验等

本环节的设计意图：

通过问：

“你们小组打算怎样做，来证明自己的猜想是正确的？

”让学生明确要研究的目的，选择正确的研究方法——打开看看。

得到研究问题的方案。

四、实施探究

师：

每组同学都有自己的想法，就按你们想好的办法去做，看看哪个小组能找到证据，证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁“推不倒”的秘密。

学生不领会的话也可以用“如果学生说不准确教师可以引导说：

”的步骤，进行教学。

学生：

动手拆开教师准备的不倒翁观察其内部结构，老师参与其中。

适当的启发和点拨。

并指导学生进行初步的组内总结。

本环节的设计意图：

通过让学生观察不倒翁的外形和拆开不倒翁观察其内部结构，让学生揭开不倒翁“推不倒”的秘密，验证自己的猜想，本环节教师的适当指导和点拨，为学生全面探究“秘密”提供了必要的帮助，并适时引导学生进行全面的分析问题，培养了学生考虑问题要有广度和深度的意识。

五、展示交流

师：

老师发现每个同学都积极参与实践，把你们的发现在小组内互相说一说。

生：

说一说。

全班汇报交流师说：

哪个小组能把你们的发现跟大家谈谈？

学生发现的“秘密”：

下面是半球形的、上轻下重、上小下大、重量集中在底部等

生：

不倒翁的下面都是半球形的。

有的学生会说是“半圆形”的教师要及时纠正。

师：

也就是说，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。

（师板书：

半球形）

师：

底面是半球形的就一定不会倒吗？

（出示一个拆掉底下配重的不倒翁）老师这里有一个不倒翁，它为什么能扳倒？

学生讨论、思考

师：

看来，“不倒翁不倒”肯定还与内部结构有关，但内部结构从外观上能看出来吗？

生：

不能。

师：

怎么办？

生：

拆开看看就知道了。

师：

说得对！

这是研究问题的一个办法！

学生：

拆解不倒翁

师：

你们发现了什么？

生：

我们发现不倒翁底部有一块面粉。

师：

你们认为不倒翁不倒的原因是什么？

生：

里面加了面块。

师：

起到了什么作用？

生：

增加了底部的重量等类似的话语。

师：

也就是使下面变重了，对吗？

生：

是的。

板书：

下重

师：

上面有没有？

生：

没有，是空的。

师：

相对于下面，上面是重还是轻？

生：

上面很轻。

板书：

上轻

师：

上轻下重是不倒翁不倒的原因。

师：

刚才同学们找出了这么多“不倒”的秘密，你同意吗？

还有没有不同意见？

生：

（点点头）我同意。

师：

谁能总结一下不倒翁不倒的原因？

谈谈你的收获？

生：

不倒翁不倒的原因是上轻下重，底面半球形。

师：

同学们真不简单！

通过我们大胆的猜想，然后拆解不倒翁，研究内部构造，验证我们的猜想，在短短的时间里就发现不倒翁不倒的秘密！

这种就是我们科学上常用的一种研究方法——解暗箱，在以后的学习中我们经常会用到这种方法。

它是进行科学研究的重要方法之一。

（板书：

解暗箱）

本环节的设计意图：

引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。

先通过在小组内说发现，在以小组为单位将发现汇总，并在全班内交流，让学生在互动中增长知识、学会聆听、取长补短、完善自己，培养了学生的科学的学习态度和方法。

六拓展创新

师：

生活中还有哪些物体像不倒翁那样不容易倒？

如果学生答不上来教师可以给予适当的启发：

我们可以考虑底部重上部轻或者改变底部的形状。

学生举例：

如：

台灯的底部又大又重、吊车的底部又大又重等。

师：

不倒翁好玩吗？

想不想自己制作一个喜欢的不倒翁？

师：

课下老师让大家准备了哪些东西？

生：

鸡蛋壳、白纸、橡皮泥或面、双面胶或透明胶布、剪刀、彩笔等。

师：

下面大家动手自己制作一个，看看哪几位同学制作的又快又漂亮！

学生自己动手制作不倒翁，教师巡视辅导。

学生制作完成后展示作品，并介绍制作时的注意事项和步骤，并简要介绍自己的作品。

师：

除了老师让大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？

（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料，发挥想象力、创造力，设计一些特殊的不倒翁，如：

会跑的不倒翁、会翻跟头的不倒翁、会跳的不倒翁。

总结：

这节课，同学们用灵巧的双手自己制作了有趣的不倒翁。

希望同学们在以后的生活中也能象今天这样用你智慧的头脑、灵巧的双手去发现美、创造美，让我们的生活中充满快乐，让我们的生活越来越美。

本环节的设计意图：

引导学生将课堂知识和社会知识联系起来，启发学生有课堂所学知识解释生活中的现象，并创造性的解决生活中的问题，培养学生的创新意识和创造能力。

有趣的不倒翁

教学准备

教师准备：

正常不倒翁1个，底部无填充物的不倒翁1个，填充物歪斜的不倒翁1个（或前3个用1个便于固定和拆除底部填充物的不倒翁来代替），圆形平底的不倒翁1个，水果制作的不倒翁1个，学生用的小不倒翁每组1个（可用废物自己制作）。

学生准备：

鸡蛋壳（或其它半球形的物体）1—2个、白纸1张、橡皮泥或面若干、双面胶或透明胶布、剪刀、彩笔等。

教学过程

二、提出问题

师说：

同学们喜欢猜谜语吗？

老师出个谜语你们猜一猜好吗？

一位公公精神好，从早到晚不睡觉，个头虽小力气大，千人万人推不倒。

大家猜是什么？

你们怎么猜出来的？

这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。

板书：

有趣的不倒翁

本环节的设计意图：

用猜谜语、玩不倒翁的方式创设情境，让学生在创设的情境中感知问题、寻找问题、并提出想研究的有价值的问题：

不倒翁为什么推不倒？

二、猜想假设

师：

科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。

希望每位同学都像小科学家一样。

猜一猜：

不倒翁为什么推不倒？

可以小组内互相说一说。

师指名说一说自己或小组的猜想。

学生猜想

三、制定方案

师：

这些都只是同学们的猜测，你们小组打算怎样做，来证明自己的猜想是正确的？

学生讨论。

本环节的设计意图：

通过问：

“你们小组打算怎样做，来证明自己的猜想是正确的？

”让学生明确要研究的目的，选择正确的研究方法——打开看看。

得到研究问题的方案。

四、实施探究

师：

每组同学都有自己的想法，就按你们想好的办法去做，看看哪个小组能找到证据，证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁“推不倒”的秘密。

学生不领会的话也可以用“如果学生说不准确教师可以引导说：

”的步骤，进行教学。

学生小组活动：

观察不倒翁的形状特点。

本环节的设计意图：

通过让学生观察不倒翁的外形和拆开不倒翁观察其内部结构，让学生揭开不倒翁“推不倒”的秘密，验证自己的猜想，本环节教师的适当指导和点拨，为学生全面探究“秘密”提供了必要的帮助，并适时引导学生进行全面的分析问题，培养了学生考虑问题要有广度和深度的意识。

五、展示交流

师：

老师发现每个同学都积极参与实践，把你们的发现在小组内互相说一说。

生：

说一说。

全班汇报交流师说：

哪个小组能把你们的发现跟大家谈谈？

学生：

不倒翁的下面都是半球形的。

有的学生会说是“半圆形”的教师要及时纠正。

师：

也就是说，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。

（师板书：

半球形）

师：

底面是半球形的就一定不会倒吗？

（出示一个拆掉底下配重的不倒翁）老师这里有一个不倒翁，它为什么能扳倒？

学生讨论、思考

师：

看来，“不倒翁不倒”肯定还与内部结构有关，但内部结构从外观上能看出来吗？

师：

怎么办？

生：

拆开看看就知道了。

师：

说得对！

这是研究问题的一个办法！

学生小组活动：

拆解不倒翁，探究不倒翁的内部结构。

师：

你们发现了什么？

学生汇报交流

师小结：

上轻下重是不倒翁不倒的原因。

师：

刚才同学们找出了这么多“不倒”的秘密，你同意吗？

还有没有不同意见？

谁能总结一下不倒翁不倒的原因？

谈谈你的收获？

生：

不倒翁不倒的原因是上轻下重，底面半球形。

师：

同学们真不简单！

通过我们大胆的猜想，然后拆解不倒翁，研究内部构造，验证我们的猜想，在短短的时间里就发现不倒翁不倒的秘密！

这种就是我们科学上常用的一种研究方法——解暗箱，在以后的学习中我们经常会用到这种方法。

它是进行科学研究的重要方法之一。

（板书：

解暗箱）

本环节的设计意图：

引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。

先通过在小组内说发现，在以小组为单位将发现汇总，并在全班内交流，让学生在互动中增长知识、学会聆听、取长补短、完善自己，培养了学生的科学的学习态度和方法。

六拓展创新

师：

生活中还有哪些物体像不倒翁那样不容易倒？

如果学生答不上来教师可以给予适当的启发：

我们可以考虑底部重上部轻或者改变底部的形状。

学生举例：

如：

台灯的底部又大又重、吊车的底部又大又重等。

师：

不倒翁好玩吗？

想不想自己制作一个喜欢的不倒翁？

师：

课下老师让大家准备了哪些东西？

生讨论。

师：

下面大家动手自己制作一个，看看哪几位同学制作的又快又漂亮！

学生自己动手制作不倒翁，教师巡视辅导。

学生制作完成后展示作品，并介绍制作时的注意事项和步骤，并简要介绍自己的作品。

师：

除了老师让大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？

（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料，发挥想象力、创造力，设计一些特殊的不倒翁，如：

会跑的不倒翁、会翻跟头的不倒翁、会跳的不倒翁。

总结：

这节课，同学们用灵巧的双手自己制作了有趣的不倒翁。

希望同学们在以后的生活中也能象今天这样用你智慧的头脑、灵巧的双手去发现美、创造美，让我们的生活中充满快乐，让我们的生活越来越美。

本环节的设计意图：

引导学生将课堂知识和社会知识联系起来，启发学生有课堂所学知识解释生活中的现象，并创造性的解决生活中的问题，培养学生的创新意识和创造能力。

有趣的不倒翁教学反思

爱玩是小学生的天性。

本课就是针对学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，并以此为契机，让学生在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题的结论，揭开不倒翁的秘密。

“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？

根据学生年龄特点巧设问题情境，引导学生在玩的过程中发现问题。

好动爱玩是低年级孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能真正促进发展。

因此，在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜欢探究，主动学习。

即从孩子的特点出发，仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进，学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；教学环节的设计基于学生的已有认知基础之上，能让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。