小组同学作文的优缺点.docx
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小组同学作文的优缺点
小组同学作文的优缺点
【篇一：
作文讲评教案】
第一单元
教学内容：
记一次游戏过程
教学目标：
1、培养学生在改作能力。
2、通过范文阅读，让学生了解如何详写游戏的过程。
3、通过点评作文，使学生在写作中获得感知。
教学重、难点：
如何培养学生观察生活中的情景，点评如何去详写玩的过程。
教学过程：
一、谈话导入：
童年是美好的，无忧无虑的；你们在玩中度过童年。
上节课我们写了一篇关于“玩”的作文，这节课就让给我们来评讲看看。
二、复习习作要求：
什么游戏，游戏中人物有那些动作？
什么表情？
场面如何？
三、作文点评：
（1）、作文优点：
同学采取了编故事、观察生活等多种方式，将游戏的过程写得细致、丰富多彩，为我们介绍了多种游戏；这些游戏的有什么特点和讨人喜欢的过程。
有些同学文章中的语言十
分出色，注意挖掘游戏中人物的心理活动，将人物玩耍的快乐心情表达得淋漓尽致。
（2）、存在的不足：
①、有部分同学下笔艰难啊！
马马虎虎的写了一百多字就结束了。
就是在平时没有认真观察生活，不能把游戏的过程流畅的表达出来。
②、标点符号使用不当，有一逗到底，问句也没有问号。
③理解要求不明确，作文只要求写一次游戏的过程，个别同学在整篇文章中写了四、五种游戏；这就是不按要求来习作。
四、范文朗读，并点评出优点和不足之处。
五、小组间互相交流本次作文的收获。
第二单元
教学内容：
你喜欢的动物
教学目标：
1、通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、引导学生挖掘作文的思想内涵，和要善于观察动物。
教学重、难点：
作文中如何做到详略有当。
教学过程：
一、谈话引导：
在我们农村，家家户户都养有狗、猫、鸡、鸭之类的动物。
我发现很多同学喜欢狗，狗比较通人性，但是我们在和它相处的过程中有没有认真观察过它的外形和生活习性。
这节课，我们就通过对大家的作文评讲来了解怎么详略得当的描写动物。
二、作文回顾：
回顾本次作文题目及其要求。
三、总结点评：
1、教师总结批改作文的优缺点。
2、榜上有名：
列出本次作文写得较好的学生名单。
四、作文评讲：
1、拿学生的一篇作文当范文阅读。
2、这篇文章小作者选取了什么动物来写，那些地方加浓墨重彩地描写，那些地方只是要一笔交代。
简单的说：
最直接的，能具体表现动物体貌特征的要详写。
动物的其他生活小事之类的就可以略写。
五、总结寄语：
成就一篇好文章很难也很容易，关键是要做一名生活的有心人，勤观察、勤思考、勤动笔。
第三单元
教学内容；《请假条》
教学目标：
1、通过点评让学生明白写请假条的意义。
2、如何写好一篇请假条。
教学重、难点：
如何写好一篇意思表达清楚的请假条。
教学过程：
一、谈话导入：
前几天一个同学向我请假，我让她写一张请假条。
当她教给我后，我看不明白她请假的理由和请多加，这都是由于表达不明造成的。
今天我们就来讲评看看一篇请假条该如何去写。
二、作文点评：
1、出售一篇学生写的请假条，大家一起来看看有哪些地方不对？
让学生来改正。
2、佳作放送：
在这么多同学的作文里，xxx同学的作文给我留下深刻的印象，字体工整，内容简洁明要，完全达到我们这次习作的目的。
（出示该同学的作文让大家阅览）
三、总结：
通过向同学们展示了这两篇作文和老师的点评，大家的心里都明白了如何写好一篇简洁明要的请假条。
希望大家在空余的时间里多练习写请假条。
【篇二：
《作文互评指导》导学案】
《作文互评指导》导学案
年级：
高一编写：
刘兴文审定：
高一语文备课组时间：
2012-2-20
班次：
小组：
姓名：
【学习目标】
知识与技能：
通过自改和互评互改来培养学生作文能力。
过程与方法：
教师指导学生自改，教师与学生共同修改，学生互评互改（“自改——互改——点评”）。
情感态度与价值观：
提高学生的写作能力，加强学生的思想道德修养，开发学生的智力。
【重点难点预测】作文评改标准的学习和评语的撰写。
【知识链接】
1.删除号：
用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：
又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：
用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：
把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：
在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：
专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：
专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：
用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：
把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：
把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：
把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.前移号：
文字前移或顶格。
【学习过程】
作文评改的步骤
一、自改
一般说，修改作文应从两个方面进行：
一是文章的内容，二是文章的形式。
内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼；形式包括文章结构的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。
自改的方法：
第1步，大家在通读作文的基础上，对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出判断，对要修改的文章有个总体认识。
第2步是对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲，进行修改。
同时学会眉批的方法。
（眉批用来指出作文中局部的优缺点，写在作文顶端和旁端的批语。
它简明扼要地指出作文中局部改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在。
相当于我们对文章的点评。
）
二、互改
学生按学习小组小组，由语文学科组长负责，大家人手一本作文，要求每个学生对每篇作文拿出具体的修改意见。
教师深入学生巡视，学生有问题或有争议的作文，及时给予指导解决：
学生互改时注意：
①是既要省时又要注意质量。
需“三遍法”:
首遍快速浏览,勾出错字、病句;二遍慢读,从头至尾精批细改,写好眉批;三遍粗看,既检查批改情况,又酝酿批语。
②是批改要抓关键,抓重点。
就是看中心是否明确,段落是否分明,观点是否正确,文风是否端正,语言是否通顺,字体是否工整,标点是否恰当。
（当然每次作文侧重一两个问题）
③用眉批的方法找出同学文章中的优点和不足之处。
优点包括：
用词、造句、布局安排等，不足之处在原句上修改，并对此点评。
然后总批。
总批用来指出全文的总的优缺点，写在作文的最后。
它总结作文中突出的问题，并指明今后努力的方向。
在总批中，可对本文的语言表达，构思安排、中心立意等进行评述，也可写一篇文章的读后感等。
只要能够表达自己的对学生作文的评价、感受就行，然后打上分数。
④学生批阅，同组进行交流，对作文的细节问题质疑互相交流，使学生面对面的研讨作文，学他之长，补己之短，在讨论中互相提高自己。
作文评改的标准
[1].格式——是否正确。
只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。
让学生感到写作文,批作文都不难。
[2].卷面——是否整洁。
显然这一条又是大家都能看得出来的。
后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。
[3].错别字——发现错别字。
要将错别字的原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。
在批改前先让同学们自己与同桌或四人小组一起先检查一遍。
[4].病句——挑出作文中的病句。
凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。
[5].标点符号——查找明显错误。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方,当面予以指出。
[6].文章中心——是否鲜明、集中。
这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前,我先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。
[7].文章的选材——提三点要求:
①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
[8].文章的结构——写清三点批语:
层次段落是否清晰;过渡是否自然;开头和结尾是否照应。
[9].表达方式——是否符合文章体裁的要求。
记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。
除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。
[10].语言——是否简练、通顺、准确。
认为语言不简练,重复、罗嗦要与作者商量过后才断定。
语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯。
写评语时,要求分眉批和总评,并要求评语以鼓励性的语言为主。
好的作文指不出缺点,就写值得大家学习的优点,
[11].找出文章优缺点——要求学生要边评边改边记,即把作文的优缺点找出来,以便与自己的作文比较。
通过看、记,把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下,为以后写此类文取人之长,补己之短。
在学生自评互评时，老师对学生还有要求：
a、眉批不少于5处。
b、总批不少于100字。
（写评语时，要多发现学生的闪光点，先写优点，再写不足。
对缺点、错误要注意措词，提意见要具体，要重在鼓励，让同学容易接受。
）
c、要有反思。
（互改之后，作文交给作者本人。
作者要对自己的文章再次修改，找出文章中
最得意之处和败笔之处。
）
三、点评
①请学生大声朗读，并解释这篇作文的构思，为什么选取这个材料，其中的事件是不是真实的，是否进行了加工，看了同学的批改有何感想，等等；
②其他学生进行现场点评，点评精彩的，给予适当的加分；
③教师进行点评，点评结合平时学过的类似体裁的课文，就如何描写、怎样议论、怎样才能突出主题、如何设计文章的结构等进行指导。
附：
作文评分参考
a级（90分以上）
立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。
b级（80-89分）
中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确。
c级（70-79分）
中心基本明确；结构基本完整、清楚；语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误合计不超过四处。
d级（60-69分）
中心不明确；结构混乱；语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
e级（59以下）
没有中心，空洞无物，严重离题;结构残缺，不成篇章;文理不通，错别字很多。
四、课后反思。
【篇三：
口语交际】
【教材简析】
本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。
刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。
本次习作是看图作文。
图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。
图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。
意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。
【设计理念】
语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。
这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。
【教学目标】
１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
【教学重难点】
１、重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
２、难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学准备】
１、有关童年的音乐磁带。
２、收集有关童年的碟片及照片。
【课时安排】
３课时。
【教学设计】
第一课时
口语交际
一、引导回顾，体验童年情趣
２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？
（有趣、天真、可爱?
?
）
（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
）
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
１、我们的童年生活又是怎样的？
是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？
让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
要求把事情说清楚、说具体。
３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
三、课堂交流，分享童年
１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
２、班级交流最难忘的童年故事。
组内其他的同学说说推荐的理由。
３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。
（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。
同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。
）
四、修改提高，难忘童年
１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
２、开展童年故事会。
３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
（以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。
）
五、课外延伸，生活中说
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
第二课时
习作指导
一、创设情境，引入课题
“池塘边的榕树上，知了在?
?
”
同学们，还记得《童年》这首歌吧！
是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”?
?
今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。
板书：
童年趣事
（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。
）
二、自由交流，拓展思路
可以分两种方案进行：
方案Ａ：
指导学生观察课文插图，明确图画内容。
再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。
方案Ｂ：
小组交流，说说自己以前的有趣的事情。
（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。
）
三、班内交流，评价指导
１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。
要求把故事的过程说具体、清楚。
２、组织评价：
“他说的童年往事是不是有趣？
”“他是不是把故事发生的过程说。
鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。
具体清楚？
”或者“你说的什么地方你最欣赏？
”“你还有哪些地方没有听清楚？
”“你对怎样说得更好有什么建议？
”等。
（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。
）
四、明确要求，草拟作文
１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。
２、把自己的童年趣事写下来。
３、交流习作，提出修改建议。
写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。
由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。
第三课时
习作讲评
一、导入课题，组织典型作文的讲评
１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。
２、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。
３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。
４、师生共同评议：
他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？
这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？
为什么欣赏？
还有什么建议？
（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。
评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。
）
二、组内评改
在小组内互相交流。
要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、佳作欣赏
１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
３、朗读作品，佳作上墙。
（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。
在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。
）
升级会员 