浅谈数学教学中差生的转化问题.docx
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浅谈数学教学中差生的转化问题
山东广播电视大学
毕业论文（设计）定稿
题目_____浅谈数学教学中差生的转化问题__
_________________________________________________________
姓名_____高静_______教育层次____本科________
学号_20091370040242省级电大__山东电大
专业_数学与应用数学_市级电大__枣庄__电大
指导教师_____________________教学点__滕州电大
学生毕业论文（设计）
浅谈数学教学中差生的转化问题
目录
一综述
二学生的学习现状及成因
（一）迷恋网络，无心学习
（二）家长意识错误
（三）学习态度不端正，无兴趣学习
（四）学校管理上的疏忽
（五）班主任或科任教师的不重视
三对学生的教育转化工作
（一）因势利导，端正他们的学习态度
（二）变被动学习为主动学习
（三）进行合理的表扬，提高积极性
（四）培养良好的学习习惯，提高学习自觉性
（五）培养学习的自信心和自尊心
（六）开展形式多样的第二课堂
四结束语
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正文
浅谈数学教学中差生的转化问题
摘要：
在教师的教育教学过程中，很重要的一件事情就是认识清楚学生的学习情况，如何解决问题生成知识，使他们尽快地步入正常的学习状态，高效率地学习，富有兴趣地学习，使学习不再成为青少年学生的头疼问题。
让优生更优，后进生从知识的误区中走出来，转变思想，实现进步。
关键词：
补差转化
综述
我工作以来，在教学过程中感到：
学生不仅行为习惯不良，而且他们中的大部分懒惰怕苦怕累，目光短浅，玩心特重。
他们没有良好的学习习惯，不懂得掌握学习方法，学习无信心放任自流，不少人还认为“读书无用”将来做生意照样发财。
他们有时也想把学习搞好但由于种种原因，又无毅力克服困难最终还是一蹋糊涂。
如果学校教师不能有效地矫治学生这个不良心理，不仅教学质量得不到提高，而且也严重影响教育转化学生的目的，要抓好学生的文化学习确实是件不容易的事情。
因此教师有义务也有能力改善学生的不良心理，让学生在良好的学习习惯下成人成才。
学生的学习现状及成因
现在生活条件好了，学生的思想也和八九十年代的不同了，他们赶时髦、上网了解了很多他们不应该了解的东西，而且迷恋于网络，而且家长溺爱孩子特别严重，学习累了休息休息吧，这是家长常有的话语。
因此他们在数学学习上懒散，不求上进，不主动的去解题。
在思想上认为学习不学习无所谓，学好不学好无所谓。
还有的学生把学习当做包袱，很想把它卸下来，更甚者逃学、旷课。
我所带的一个班级的学生就这样，他们如同山中林木，总是参差不齐，在我的数学科目中后进生就有十几名，后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。
转化这些后进学生的数学成绩已成为一个重要任务。
因此在数学教学中，如何运用数学教学的本身优势和学生自身的特点开展教学活动并转变学生行为显得尤为重要，我觉得学生数学差的原因主要表现在以下几个方面：
1、迷恋网络，无心学习
随着社会的进步，生活水平的提高，人们进入了网络时代，在家长的熏陶下，
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孩子一步步融入到网络中，自控能力强的学生可以从中学到知识，促进学习，而那些抑制力弱的同学便从此一蹶不振，游戏成了他们生活的一部分，无心学习。
2、家长意识错误
有些家庭的家长通常有这样一种想法，孩子送到学校有学校老师看着，往往对孩子的学习、生活情况不闻不问，使他在心理上感到孤独和抑郁。
父母对他的教育很少，很多事都由着他。
这些使得该生形为散慢，自我约束力差。
反映到学习上就是不努力，意志消沉，上课不认真听讲；自我要求不严，感情放松，学习松懈，把物质的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不合乎学生形为规范的行为。
3学习态度不端正，无兴趣学习
课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。
做练习时，要么不按要求解题，要么就没有过程或步骤，想当然答题。
缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，听之任之。
他们几乎完全丧失对数学学习的兴趣，再加上没有养成良好的学习习惯。
他们只能在教师的监督下被动学习，将学习看成是一种负担，在一般情况下，没有教师的指导，他们就不能独立完成教材上规定必须完成的基本练习。
同时易受外界干扰，不能静心思考。
4、学校管理上的疏忽
有些学校只顾上级领导的检查，顾面子，忽视了部分学生的成绩。
一旦学生出了问题便以训斥、请家长、停课、送学生处等形式伤害学生自尊，或放任自流，完全不管。
前者使学生感到失去信心和希望，在学生面前很没面子；后者使学生无所顾忌，做一天和尚撞一天钟，产生破罐子破摔的思想。
结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为，同时使后进生的队伍也越壮越大。
5、班主任或科任教师的不重视
部分教师上课时只重视优等生，忽视了对差生的管理，上课睡觉老师不制止，不注意听讲老师也不理不问，这样便加重了后进生的无所顾忌，他们越不学习就越不想学习，导致成绩越来越差，越来越不求上进。
总之，在他们的身上缺乏学习的自觉性、主动性和积极性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付家长或考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，既不愿意下功夫死读死记，也不去静下心来研究探索，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于他们缺乏学习自觉性、主动性和积极性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习成绩的提高。
因此注重对学生教育的转化工作已迫在眉睫。
对学生教育的转化工作
人常说有了坏毛病不要紧，只要能改正，因此在学习上吃力的同学只要下功夫，持之以恒，相信没有过不去的火焰山，光明的前途会越来越近。
那么如何转化他们对学习的认识呢?
下面就通过数学教学具体谈一下：
一、因势利导，端正他们的学习态度。
要想端正他们的学习态度首先应该总体分析一下班级的概况，分析全班的总体水平，各科的差距，根据学生现有的水平制定切实可行的教学计划，把学生的学习水平分为上中下三个层次，教学计划的制订根据多数同学的学习情况而制订，开始要求不能过高，教学进度不能过快，尤其是对少部分差生。
教学计划订好了后还是一个空架子还必须靠教师的教学，学生的学习来实
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施，要实施完成这一教学计划确实是一件了不起的工程，需要我们做大量的工作，端正他们的学习态度和学习兴趣，那么怎样才能端正学生的学习态度，提高学习兴趣呢?
1、充分了解学生，掌握各学段的学习情况。
通过和学生谈心，和家长交谈，向原校的老师班主任了解，充分掌握他们以前的学习情况，甚至包括小学六年的情况，然后帮他们分析各个时期学习进步与退步的原因，指出今后努力的方向，需要改变什么，如何把自己的优势发挥出来等。
2、班内形成良好的学习氛围，端正态度。
一方面要通过谈心使他们明确文化学习的重要性，另一方面要大造气势，批判"读书无用"的思想，让一些错误的思想抬不起头来。
在全班进行前途理想的教育，努力造成一种以学习为荣，以不学习为耻的良好的学习气氛，争取通过谈心提高他们对学习的认识，树立学习的信心，拥有为国学习的一腔热血，让学习成为自己生活中的重要部分，以正确的态度学习，用全新的面貌学习。
我校初三是学习上的老大难，在文化学习方面个个像只“瘟鸡”，毫无学习兴趣，我们通过个别的大量的思想工作，提高了他们的认识，在此基础上班级又召开了“把失去的时光夺回来”、“青春啊是美好的”、“莫让年华付水流”等班级主题会，进一步提高了他们的认识，增强了他们的信心，全班同学的学习积极性高涨，形成了气氛，常常晚自习很迟了都不肯休息，原来乱哄哄的课堂也变安静了，同学们上课认真听讲，积极思维，作业认真，出现了一个良好的新局面，在期中考试时全班同学的成绩向前迈了一大步。
二、变被动学习为主动学习。
当前，很多学生的学习限于听讲、做作业、考试三个过程，处于一个被动接受的角色之中。
这种被动学习使得学生渐渐养成了接受知识现成结果的习惯，失去了探究的能力。
本来每个人都有这种能力，每个人都在一岁多的时候学会了说话和走路，当时就是这种天赋能力起的作用。
要想改变学习效果，必须改变学习过程，将以老师为主的被动学习变为以自己为核心的主动学习，逐渐培养和发展自身探究和解决问题的能力。
之所以有些孩子对学习没兴趣，有的孩子一学就会、一考就错，关键在于他们的学习过程不对头。
1、进行实物直观教学，让教学充满情趣。
在实践中我感到，学生的形象思维强于抽象思维，而数学的抽象性，必然成为学生学习数学的拦路虎，课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意调动他们的学习积极性，生性好动的学生上课思想容易不集中，如果不注意观察学生上课的动态，不能有效的组织教学，一节课下来他们毫无所得。
所以，教师应恰当运用生动的教学语言来活跃课堂气氛，不断提醒每一个学生集中思想，认真听课。
因此，在教学时，我强化教学的直观性，以提高学生学习数学的兴趣。
我在讲解“三角形任意两边的和大于第三边”定理时，我利用几组不同长度的铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？
通过演示，学生很快就能掌握并领会上述定理，达到了理想的教学效果，使课堂教学效率大大提高。
2、养成自主学习的能力。
学习的根本目的，并不单是知识的获取、分数的提高，而是培养学生正确、迅速地解决问题的能力。
通过我的直观教学方法，很多同学不仅提高了学习成绩，
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更为可喜的是，他们本身解决问题能力的提高。
因为同学们通过这种方法逐渐养成了自主学习的能力，形成了良好的自主学习的习惯，慢慢拥有了正确的思维方式。
他们不再简单地流于知识表面，而是真正深入知识的内在；不再枯燥地背概念、记公式，而是追根溯源，探究到知识的来龙去脉，寻找并把握到事物的因果关系，把握了事物的整体状态。
这种思维方式不仅良性地影响着今天的学习，更将在其一生之中起到积极作用。
3、引发学生积极探究，并注重情感教育。
以往的课程教学是把学生固定在“科学世界”里，缺乏对学生“生活世界”的关照，难以体现全部的生活意义和生命价值。
因此出现了学生越学越没有灵气和活力，不能体验到学习快乐。
因此，在教学中要注意现实生活与可能生活，科学世界与生活世界的结合，贴近学生的生活，使学生成为学习的主体。
学生的情感都较丰富，需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，教师应该及时予以表扬、鼓励，就能极大地调动他们学习的积极性。
所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。
充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4、开设数学兴趣小组。
学生中的大部分对数学学习不感兴趣，有的干脆放弃，因此对学生开设数学学习兴趣小组，激发学生学习数学的兴趣，是很有必要的。
在实践中我采取“滚雪球”的方式，不断吸引学生自觉地到数学兴趣小组中来学习。
经过一阶段的运作，学习小组从当初的两三人，现已发展到了十多人，改变了学生对学习数学的态度。
三、进行合理的表扬，提高他们的积极性。
鼓励表扬班上学习有进步的，耐心开导帮助学习差的，反过来被表扬的同学又促进了班级良好的学习气氛，久而久之形成良性循环，可见鼓励表扬是提高他们学习积极性的重要手段。
表扬同学的方法有多种，如班内表扬、个别表扬、向家长汇报表扬、张榜表扬、评选学习标兵、给小组设定学习目标等表扬方式。
例如我班李×同学从小学到中学从来没背过书，照他自己的话说：
“我一背书就头疼，从来没背过书，我就是笨。
”我们找他谈了话，告诉他全班同学都在背，你也必须背，我们以人的思维记忆的现象开始和他谈起，最后指出他并不笨，只要认真地去背，就一定能把书背好，对他的思想进行了疏导，同时又指导他如何背诵，他终于树立了信心，我们又对他降低了要求，别人在指定时间内要求背完一篇文章，对他仅要求背二段（别的同学都了解他并不与他攀比）经过他的努力，很快就在指定时间前背了出来并且不是二段而是全文。
我们抓住这一事例在全班认真地表扬了他，他很激动，当即站起来表示今后一定努力学习，把学习成绩提上来。
全班同学都很感动，刘兵同学按捺不住内心的激动也立即站起来表示要和李硕比一比，看谁进步快，进一步促进了班级的学习气氛的高涨。
可见，这种表扬不是泛泛的空洞的，而是具体的，有血有肉的，把他原来的情况和现在的情况加以对比，从他思想认识上的提高谈起，然后谈他如何努力克服困难才取得了进步，表扬时必须从老师的言词中流露真诚的情感，使全班同学为之感动，使被表扬的同学能为之激动，这就达到了表扬同学的效果。
全班表扬可以让全班同学用羡慕的眼光看他，他会更努力，更有信心。
这样的表扬就达到了比较理想的效果.
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有的学生则需要进行个别表扬这种表扬是先个别谈心，将被表扬的同学请到办公室，让其坐下，态度诚恳地指出他的进步，询问他进步的原因，指导思想，鼓励他的进步，并要求他继续保持巩固这种进步，然后在全班大张旗鼓地进行表扬，要求全班同学学习他的思想，这样也能达到很好的效果。
张×同学作业书写特别认真，平时也能自觉地坚持练硬笔书法，字体工整干净，我们了解了他的想法，原来他认为，字写的好给人的第一印象就好，将来走上社会给自己的工作和生活带来一定的方便。
我们抓住这一点深化了他的这种思想认识，在交谈中肯定了他的想法，表扬了他，并在全班表扬，他很激动，以后他的作业书写的都是很工整的，平时就更刻苦地练字了，他的行为还引起了全班一度时期的练字热。
在平时的小测验，期中、期终考试中考的好的和进步大的同学，我们用红纸写一封喜报（表扬信）寄给家长向家长报喜，让家长带一份小礼物来校，与同学共同享受成功的喜悦，同时让孩子了解到家长看到他们进步后的高兴，这种表扬既激励了同学又增进了孩子与家长的感情，张××、高×、刘××等同学的家长激动地说：
“这个办法好，我们的孩子从小长这么大还没被老师这样大张旗鼓地表扬过。
”我相信在这种状态下，我的孩子一定能够健康、快乐地成长。
每次大考后对于成绩优异的和进步大的我都在班内张榜表扬，成绩优异的被评为班内明星，学习进步的被评为奋起之鹰，单科优异的被评为学科小状元在班内张榜并贴上照片，以此鼓舞其他学生努力学习，争取榜上有名。
在班内我们设立学习小组，让他们互相帮助，提高组内整体成绩，例如刘××同学在班上是学习上的尖子，他学习刻苦，思维活跃，反应较快，但上课常常喜欢插嘴，影响了部分同学的听讲和老师的教学进度，我们把他请到办公室来，表扬鼓励了他的长处，指出了他的毛病，要求他不能只顾自己，还应该考虑到大多数同学，要帮助其他同学共同进步，他很乐意地接受了我们的意见，并努力课下对数学成绩差的进行辅导，他把我班同学的数学成绩向前推进了一大步。
当然表扬的方式方法还有很多，只要留心，我们随时可以发现学生的很多优点，随时可以抓住时机对学生进行鼓励表扬，以达到增强他们进步的信心的效果。
四、培养学生良好的学习习惯，提高学习的自觉性。
良好的学习习惯的养成，对学习效果起着极大的促进作用。
在平时的教学过程中，要特别注意培养学生良好的学习习惯，使他们具有自主学习的能力，为他们的自我发展奠定基础。
但初中生自制力较差，教师对学生学习习惯的训练要有强制性，必须持之以恒。
要让学生明白，只有经过长期刻苦的磨练才能养成良好的学习习惯。
1．培养学生主动提问的习惯。
课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。
在学习相遇应用题时当学生理解数量关系后，有出示这样的练习：
王师傅开着客车从A地去B，每小时30千米，同时李师傅开着货车从B地去A地，每小时40千米，经4小时两车相遇，AB两地相距多少千米？
当学生正确解答后我引导学生思考，假如你是王师傅，你停在相遇点向前看你还能解决什么问题？
（王师傅还要走多少千米才能到达B地？
）要是王师傅回头看呢？
（王师傅离A地多少千米？
）如果换成李师傅你们还有什么新问题？
让学生通过解答自己提出不同的叙述方式的问题，加深数量关系的理
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解，同时提高学习能力。
2、培养学生独立学习的良好习惯。
大部分差生学习被动，依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则不仅不求甚解，也不愿死记硬背，更不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。
在教学实践中，我从要求学生熟记公式、定理入手，再教给他们灵活运用公式、定理的解题方法，逐步培养他们善于动脑的习惯，提高他们分析问题，解答问题的能力。
不给他们现成答案，在独立解题的基础上，随时纠正他们在分析、解题过程中出现的错误，对有进步的学生，及时给予表扬和鼓励，以培养他们独立完成作业的习惯。
3、培养学生主动创建知识网络的好习惯。
学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。
在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理创建知识网络结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。
在每堂课的最后教师要舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探索过程中的偏差和错误，提出改进意见。
4、培养学生克服困难的意志力。
学生的学习成绩较差的一个很重要的原因就是学习意志力不强，生性懒惰，没有好习惯，遇到困难就打退堂鼓，老师逼紧了，就逃学旷课。
上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或相互抄袭，根本没有预习、复习的习惯。
因此我特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，我对他们提出严格的要求，鼓励并督促他们认真学习。
对基础实在太差的学生，我就从辅导最基本概念入手，手把手地教给他们学习的方法；对学习态度不认真的学生，我一着不让，不达要求决不放手；对学习有进步的学生，及时表扬鼓励，甚至以喜报的形式告诉他们的家长，共同分享他们进步的喜悦；对在学习上有怕苦畏难情绪的学生，我一边热情鼓励、一边严格督促，同时教育他们明白“十年寒窗”是成人必经之路的道理和意义。
通过上述做法，班上学生的学习意志力有了普遍提高，为进一步提高学习质量奠定了良好的基础。
可见，学生良好学习习惯的培养，不是一朝一夕的事情，他是一步步地通过师生互动，提高思想认识，让他们真正改变学习态度，增强学习地意志力和自信心，真正让他们主动的去学习，认为学习是一种乐趣，只有这样才能真正地培养好习惯。
五、培养学生学习的自信心和自尊心。
自尊自信是一种积极的心理品质，是成才与成功者必备的心理品质。
但是自尊自信不是天生的，而是在生活、学习、工作中培养起来的。
影响青少年自尊自信的因素很多，例如，家庭环境、社会影响、学校教育、个人修养等。
在这些因素中，个人因素是关键的因素，例如，青少年能否正确认识和看待自己，能否发挥自己的优势、克服自己的不足，创造成功的记录等等，都是培养自尊自信重要的个人因素。
因此在数学教学中尤其要注重培养学生的自信心和自尊心。
学生学习基础差，学习成绩差，是一个不争的事实。
我在教学实践中，尤其是对他们学习情况的考查时，我有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们感到到自己也可以学好数学的。
在考试前我对学生提出明确、具体的要求，对他们中部分数学基础差的学生逐个进行个别辅导，这样还可使有些学习成绩不好的学生经过努力也有得好成绩的机会，让他们有成就感，
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逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的心理。
从而培养了他们的自信心和自尊心。
激励他们认真学习，努力向上，从而达到教育转化学生的目的。
六、开展形式多样的第二课堂。
这一工作应该是耐心细致的、长期的，一点不能松懈，教师首先要有信心，相信自己有能力，有水平能把同学们的学习抓上来。
辅导学生是每位老师平常必做得，类似备课、上课、批改，也是新课程下，以人为本的数学课堂教学的必备环节。
因为笔者的兴趣及学校工作的需要，工作之余还辅带一个“数学”兴趣班，辅导学生更是家常便饭。
但是在辅导的“度”上始终有些迷茫，当然也引起我许多思考。
不久前，我在公共汽车上耳闻目睹到一场“辅导”，一位戴眼镜的父亲出了一道数学题考自己的女儿（媛媛）和侄子（宇强）（两个小孩均读四年级）。
题目是这样的：
有十个小学生去爬山，到了山上之后他们觉得很渴，于是每人在山上的小卖部买了一瓶汽水喝。
小卖部有规定：
三个空瓶可以再换一瓶汽水。
问这些小学生最后一共能喝到多少瓶汽水？
这是一个很接近学生现实的问题，况且兄妹俩每人手上正拿着一瓶饮料。
经过你一言、我一语，一阵讨论之后，媛媛给出的答案是：
十个空瓶能换3瓶汽水，还剩下1个空瓶，这3瓶汽水喝完以后，3个空瓶又能换一瓶汽水，这样学生一共能喝到14瓶汽水。
列减算式就是10+3+1=14，只是还剩2个空瓶（回答时声音有点小了）。
戴眼镜的父亲问：
如何处置剩下的两个空瓶呢？
女儿只是争大眼睛看着她爸爸，而侄子宇强却思索了一下说：
“如果店老板肯借一个空瓶的话，可以先从店老板处借一个空瓶，凑成3个空瓶，这样又能换一瓶汽水，喝完汽水后把剩下的空瓶再还给老板。
如果这样一共就能喝到15瓶汽水，并且不剩一个空瓶。
不过前提是店老板同意借空瓶才行。
”媛媛拽着她爸爸的手说：
“店老板不同意借瓶呢，就只有14瓶，我是对的。
”
父亲都分别表扬了她俩的观点和答案。
一会儿我就下车了。
下车的路上，我对车上遇见的这个“小插曲”，父亲能利用生活中的一些空间，对孩子进行“辅导”，这是多么值得天下所有父母亲学习啊！
尤其是新一轮的课程改革当中，不但给家长带来了新的问题，同时对我们一线的老师也提出了更高的要求。
我们对一些学习较差的同学要满腔热情地帮助，使之感动，切不可歧视打击他们，这些学生的成绩差有各自的客观因素，我们应当耐心的帮助他们找出原因，如同医生治病一样查出病根，开出良好的处方。
我们的“处方”就是想出有效的办法来，大部分学习差的学生是因为学习基础本来就很差，现在上课，老师一个劲地往下讲，他们就越来越听不懂，越听不懂就越不想听，造成了恶性循环，到最后我们硬逼着他听，他毫无兴趣，尤如听"天书"，这时我们老师不了解他们，不理解他们，一味地批评指责，甚至于谩骂，更有甚者侮辱他们的人格，他们能不产生抵触情绪吗?
他们能不丧失信心吗?
到头来他们失去了自尊，"破罐子破摔"最后连要求进步的愿望也没有了。
这部分学生在提高他们思想认识的基础上一定要耐心地上好第二课堂。
1、利用课余时间从最基础的部分给他们补课，哪里不懂从哪里开始，直至和全班的教学进度并齐，这需要我们老师花大量的时间，并且要有足够的耐心，坚持一个学期甚至两个学期一定能收到良好的效果。
2、组成若干个帮教小组，组与组之间展开一些小型的竞赛活动，每个小组
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由学习上的尖子为组长，以个别差生为辅导对象，事先做好各组组长的工作，明确他们的任务，大家在一起做作业，讨论作业中遇到的难题，从而达到辅导差生的目的。
此时值班教师要坐在教室内，检查、督促他们，不能让他们互相抄袭作业，吹牛，这样做也能受到良好的效果。
3、经常召开一些不同层次同学的座谈会，了解学生各科的学习情况，了解他们在学习上的困难和要求，帮助同学们解决一些实际困难，即时解决一些可能和正在发生的问题，对一些学习差的同学每天要利用一定的时间给他们集中进行补差，我们教师要有不让一个学生掉队，想尽办法让差生跟上的精神。
4、每月对各科的学习进行一次测验，排出总分的名次，进一步增添班级的学习气氛，让每一个同学都有一定的紧迫感，促使班级出现你追不我让的局面，在测验中对一些好的同学要给予奖励和表扬，对那些进步明显，跳跃大的同学更要给予肯定和表扬，对那些明显退步的、落后的，要帮他们找出原因，并加以分析，不必过多的指责。
5、通过个别谈心，给同学们制订切实可行的奋斗目标，要求他们在定期的测验中达到一定的分数线，凡达到和超过分数线的都应该给予表扬和奖励。
在课下辅导上教师要把握住辅导的最佳时机
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