小学语文高年级课前预习的现状及设想Word文件下载.doc
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摘;
要：
随着新课改的不断推进，小学的教学模式和教学方法和以往相比得到了很大改变。
但是，在小学高年级学生的语文课前预习方面仍存在问题。
结合教学经验以及对于语文教学的研究，从多个方面来激发学生对语文的学习兴趣，提高学生课前预习率，提升学生学习效果。
主要就在指导学生预习方面的思考与设想研究进行剖析与尝试。
关键词：
小学语文;
预习现状;
设想
一、预习的界定与释义
预习是学生在课前的自学。
以我理解，预习不仅仅是“把书看一看”这个层面上的要求，更准确地说应该是“自学课”。
这里强调的是“学生自己学会，不是听老师讲会的”。
当知识都学明白，正确、准确理解后，就是掌握。
总之，预习的本质是“自学”，要求是“学会”。
所谓预习设想就是针对现有存在的预习状况，提出科学的预习方法、策略，并且这种方法策略具有目的性强、可操作性、高效率性。
二、小学高年级学生语文课前预习现状及方法
1.学生课前预习现状。
但是，随着年级的增长，教学内容的深度以及对于学生的要求都相应的得到了提升，如果学生不进行课前预习就很可能会影响学生课堂效率，甚至導致学生完全不能听懂教师所教授的内容，特别是小学高年级的语文，由于小学高年级的语文重点都是在阅读理解方面，如果学生没有提前进行预习在教师讲到这些长篇或者生涩难懂的课文的时候学生很容易就不知道教师讲到哪去了，如果学生能够在课前对于课文进行预习的话就能够提前了解课文中的重难点在哪些地方也就可以在上课的时候更有侧重的分析理解文章，从而更加清晰地了解课文，提升语文成绩，加深对于语文的兴趣。
2.预习的方法。
常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查的问题。
读就是学生自读，达到不读错字、不掉字，读准生字、词语，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。
重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前让学生自己去探讨解决一些问题。
有方向目标，学生会慢慢地向着重点预习迈进。
三、针对小学高年级学生语文课前预习现状提出的策略
（一）培养学生对于课前预习的兴趣。
无论是做什么事情，兴趣的培养较为重要，诺贝尔物理学奖得主杨振宁说过“成功的秘诀在于兴趣”。
所以，培养学生对于课前预习的兴趣至关重要。
培养学生课前预习的兴趣，首先，需要教师对于学生关于课前预习这件事情进行反复地提醒，以引起学生对于课前预习这件事情的重视;
其次，教师可以布置预习方面相关的作业，让学生进行预习之后做预习笔记;
较后，对于实在不愿意预习的同学就应该配合家长让家长在家监督学生进行预习。
通过这样的方法，先让学生养成课前预习的习惯，然后在课堂上对于预习情况优秀的同学进行表扬，这样不但可以鼓励预习优秀的同学，同样可以激励预习效果不好的同学，提升学生对于预习的兴趣。
（二）教授学生正确的预习方法。
1.阅读。
首先要判断它的体裁类型，分析时按照所学类型的文体知识去把握，这就如医生诊断病人的病情一样，只有诊断出是什么病，才能对症下药，解除病痛。
所以，在预习时要求学生多读多想，增强他们对文章体裁的分辨能力。
2.查阅。
《义务教育语文课程标准》指出：
语文课程的目标之一是让学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。
所有的文章都是作者特定处境、特定年代、特定时期的产物。
因此，预习中让学生利用图书、网络、字典等查找资料，熟悉作者，了解背景，对深入了解作品的思想内涵，培养学生搜集信息和处理信息的能力有非常重要的作用。
3.勾画。
勾画就是在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。
何谓“关键性的字、词、句”？
教师在教学之初应该先考虑好本单元、本课所要教给学生的教学内容。
王荣生教授说得好：
“教学内容为主导，教学方法合理与否、合适与否主要是从教学内容的角度来讲的。
”“关键性的字、词、句”即文中最能凸显教学内容的字、词、句。
如，《地震中的父与子》勾画出父亲了不起的句子。
《窃读记》勾画出你认为小作者为书而陶醉的句子和词语等。
4.质疑。
大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”。
可见质疑是治学的关键。
课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现有知识水平的基础上进行的。
问题的思考也是有较严格的时间限制。
在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。
久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。
5.思考。
苏霍姆林斯基曾经说过，思考会刺激智力觉醒。
他还说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……因此我们在学习新课文之前就要对提示、课文及练习题进行思考。
这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。
6.做笔记。
古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。
而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。
当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记、眉批、尾批等。
（三）合理设计课前预习内容。
在学生课前需要预习的内容的设置也是非常重要的，设置预习内容可以避免学生对于不重要的内容进行无谓的预习，减轻学生的负担，同时设置预习内容可以让学生的预习更有针对性，更加地高效。
所以，在布置预习作业的时候，教师可以根据下次课要上哪方面的内容来进行布置，如果是要上长篇的课外的话就应该给学生布置字词、全文阅读、大意划分等这一类型的预习作业;
但如果是古诗词方面的内容，就应该为学生让学生先去了解一些诗词作者的相关知识或者一些诗词的写作背景，这样就能有助于学生理解和掌握诗词所要表达和传递的思想情感。
本次关于小学高段语文的预习设想的思考和总结，可以使我们的教学达到由扶到放，倡导预习作业的开放。
因而不仅要教会学生预习的方法，布置预习任务，还要认真辅导检查，启发他们的思路，使他们先扶着老师伸出的探路拐杖，再逐步走向自学之路、个性之路、创新之路，让学生体会到预习的好处，爱上课前预习。
参考文献
[1];
孙艳.浅谈小学语文教学中的预习环节[J].语文论坛，2013（5）.
[2];
李珊珊.让学生自主学习：
小学高段语文预习有效性之研究[J].学生之友（小学版），2012（11）.
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