《书法教学对促进学生良好品格形成的实践研究》课题研究计划.docx

《书法教学对促进学生良好品格形成的实践研究》课题研究计划.docx

《《书法教学对促进学生良好品格形成的实践研究》课题研究计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《书法教学对促进学生良好品格形成的实践研究》课题研究计划.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《书法教学对促进学生良好品格形成的实践研究》课题研究计划

《书法教学对促进学生良好品格形成的实践研究》课题研究计划

中宁县大战场中学田乾

一、课题提出的背景及必要性

（一）课题提出的背景

书法是中国特有的一种传统文化与艺术，有着深厚的文化内涵，与中华民族精神成一体。

开展书法教育是传承祖国传统文化的需要，对已培养青少年学生的道德素质和身心素质、智能素质及良好的学习、生活习惯，加强个性，塑造和培养审美能力，促进学生的身心健康发展，都有极其重要的作用。

2002年，教育部出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二【2011】4号）、《教育部关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》（教基二【2013】1号）强调指出，继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱；当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续加强书法教育工作的指导和管理，充分认识开展书法教育的重要意义。

可见，学校肩负着继承和发扬书法教育的历史使命。

目前，全国大部分省市已积极响应推广书法教育、传承优秀民族文化的号召，在中小学逐步开展书法教育课，但开展情况各省可能因地方特点而有自己的不同表现。

全国的书法界人士对中小学书法教育推广存在的担忧仍不少，只是，目前尚没有研究者对全国的中小学展开实地调查，没有可靠的数据显示确切的中小学书法教育的现状。

（二）课题提出的必要性　　

在中小学大力推广书法教育，是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020）》精神，丰富新时期素质教育的内涵，具体落实教育部教基二（2011）4号文《教育部关于中小学开展书法教育的意见》、《教育部关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》（教基二【2013】1号）的需要；同时，开展书法教育在传承书法艺术、开发学生智力、陶冶审美情操、培养学生良好性格，促进学生身心健康发展方面具有重要的作用。

1、提倡书法教育是时代的要求，可以传承国粹，培养民族自豪感。

2、书法教育具有较强的育德效应。

3、书法教育可促进综合实践活动、地方课程和校本课程的开发。

目前书法课程的现状是：

写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。

而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学却远远不如社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。

将书法教学系统化、完整化和普及化亟待推行。

二、课题研究的概念界定　　

书法课程作为校本课程，是在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校及学校所在社区和学生家庭等课程资源开发的分析性的、可供学生选择的课程。

它针对地区、学校、教师、学生的差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，且有利于教师自身的发展，能与国家课程、地方课程整合，是对国家课程与地方课程的补充。

学校和教师是课程开发和决策的主体。

是学校根据自身的办学目标和实际办学条件的基础上，自主开发的以毛笔书法的教学为主的书法课程。

可在各个学段发挥出的不同的教育功能。

三、课题研究的理论依据　　

1、2002年，教育部出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二【2011】4号）、《教育部关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》（教基二【2013】1号）中要求继承和弘扬中华民族优秀文化，提高全民汉子书写能力和文化修养，全面实施素质教育。

2、教育是一个整体，是一个系统工程，书法是构成教育整体的一个部分。

构成系统的各个部分发挥作用，有助于促进整体的发挥。

心理学指出，培养学生良好的思维品质，锻炼学生思维能力是教学的重点，教师必须有意识地组织和开展各种课外活动，重视非智力因素的作用，这样才能有效地达到这一目标，而在书法的过程中，那种感受练字带来的艺术情趣，感悟其线条与布局所形成的艺术魅力，都必须依靠智力各个基本要素协作才能得以完成的，因而我们认为开设书法课程是学生益智养性的有效途径。

3、书法艺术理论：

韩盼山教授在《书法艺术教育》一书中说：

“书法艺术教育重点在教育，书法艺术本身则只是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵。

”这些知识教育为书法艺术教育的深入开展奠定了基础，是非常重要的。

在接受书法技能训练中，进一步领略了书法的妙境。

四、课题研究的目标和内容　　

（一）课题研究的目标　　

1、书法教育始终面向全体学生，狠抓落实，进一步促进学校德育工作的开展，进一步促进学生全面发展。

通过书法课程的开设，使学生形成良好的行为习惯，促成浓郁的校风和学风。

把学生个性的弘扬融合在德、智、体、美、劳的全面发展之中，为学生的终身发展打下坚实的基础。

学生要养成良好的品德习惯、行为习惯、学习习惯和个人卫生习惯等，培养出视野宽阔，勇于进取，志向远大，自信、自律、自尊、自强的学生。

2、学习书法的过程是陶冶性情，锤炼意志，塑造人格的过程。

书法教育可陶冶心灵，净化情感，培养情操。

培养学生认真执着的精神。

培养学生坚忍不拔，不怕困难的优良心理素质。

形成锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。

从而塑造学生健全的人格。

3、通过书法课程的开展与引领，使学校校园文化更加充满生机与活力，为校园文化建设增添浓郁、古朴的文化氛围。

（二）、课题研究的内容

由于我校是农村初中，书法教育师资缺乏，因此我们确立书法教育的内容以钢笔等硬笔书法为主，辅以软笔书法。

1、认识部分汉字的典故、田字格各部位名称，练习用钢笔、毛笔写字，学习执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。

学习汉字间架结构，按照笔顺规则书写，进行蒙帖练习。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，会整理保管学具，从而养成良好的学习习惯。

2、练习用钢笔写字，能使用钢笔较熟练地书写正楷字、行楷字，正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理。

练习用毛笔临摹正楷字帖。

3、能用钢笔、毛笔熟练地书写楷书及书法作品，行款整齐，有一定的速度。

在书写中体会汉字的美感。

有一定的欣赏书法能力，掌握各种书体的特点，从而培养学生良好的审美情操，坚韧的意志品质等。

4、积极开展多种书法教育活动，促进学生良好品格形成，从而达到育人目的。

（1）抓好书法教育，师资先行

提高教师的书写技能和专业水平，是推进学校写字教育的保证，学校始终把抓好教师“三笔字”作为人才培养工程的重要抓手，千方百计为教师进修、学习创造条件。

此外，学校还要制定教师写字基本功培训计划，要求每位教师要写好三笔字。

每学期学校举办一次教师硬笔书法比赛，现场定时书写，评出一、二、三等奖，以促进教师书写水平的提高。

（2）全员参与，措施到位

写字教育是基础教育的奠基工程，具有丰富的内涵和广泛的迁移作用，是学习各门课程的基础，必须师生全员参与，全过程管理，专职书法教师认真上好每周一节的书法课，班主任、科任教师、家长全方位配合，在抓普及的基础上，重视学生良好书写习惯的培养，书写技能的提高，扎扎实实地推进书法教育。

（3）培养良好的书写习惯

要写好字，必须养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。

要求所有任课教师，只要让学生提笔写字，必须强调双姿正确：

头正、身直、臂开、足平，眼距书本一尺，胸距桌沿一拳，手指距笔尖一寸。

（4）抓写字训练，提高书写技能

要写好字不仅要懂得写字方法、要领，还必须保证书写训练时间，才能逐步形成技能，提高写字质量。

学校规定除写字课外，每天午自习10分钟练字时间，由班主任组织学生练字，并配以优美的古筝乐曲，使学生在优雅的环境中，凝神静气地练字，持之以恒，以此促进学生书写水平的提高。

（5）改革评价方法，激发书法兴趣

书法教学的评价要有利于引导学生对于书写的兴趣，有利于形成正确的写字姿势，有利于学生掌握规范的写字技能。

对学生的写字评价，教师特别注重认真的书写态度和良好书写习惯的培养，注重学生对基本笔画的把握，重视学生书写的正确、端正和整洁。

随着年级的升高，还要注重他们的书写是否规范和流畅，同时也要尊重他们的个性化审美情趣。

教师可以通过评价来提高学生的书法兴趣和自信心。

（6）欣赏优秀作品，提高审美水平。

汉字形体从甲骨文发展到行书，是一个由复杂到简单易写的发展过程。

这中间出现了很多优秀书法作品，可以说一幅作品就是一种汉字的审美体现。

从这些流传下来的优秀作品当中找出一些漂亮的字进入识字教学课堂，既可以培养学生的审美观，又可以拓展学生对书法历史和文字历史的了解。

（7）书品促进人品，塑造美好心灵

字如其人，古代的书法家之所以能写出伟大的作品，是因为他们有着美的心灵。

要教学生学好书法，必须先学会做人，先修养品德。

通过书法教学，在了解历代名家所创造的伟大作品的同时，去接受书法这个传统艺术的熏陶，接受书法家的品德，如：

颜真卿的“忠义光明”、柳公权的“心下正则笔正”、蔡襄的“才德俊伟”、欧阳修的“学书为乐”，从而达到陶冶学生的心灵，促进学生的心灵美。

。

（8）练习书法，磨练意志，学会做人做事

通过学习写字，在一笔一画的训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。

使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。

学生在书写水平与欣赏能力提高的同时，积极培养高尚和审美情趣，学会做人做事，促进学生的行为美。

（9）优化校园环境，提高文化品位

教室里进行书法布置，学校文化长廊、大厅设置书法园地，让翰墨处处飘香，使学生感受到书法的美在校园无处不在，以此提高校园文化品位，提升学生艺术修养，达到潜移默化的熏陶作用。

（10）开展多项活动，健全档案

结合学校开展的活动，组织师生外出参观学习、参加校内外书法竞赛、全国书法竞赛活动等，使广大师生在活动中提高审美情趣，达到“美”的教化。

建立健全书法教育档案管理，做好书法课题的档案记录、跟踪。

五、课题研究的方法及研究原则　　

（一）课题研究的方法　　

1、采用实践探索与理论研究相结合的方式，以新课程标准为导向，以在中小学规范开展书法教育为基础，有计划、有步骤地开展课题研究。

根据既定目标，将课题细化为若干研究专题，课题组成员按研究专长分工并通力合作，通过组织开展一些理论讲座、教学观摩、教学研究、书法竞赛、作品展示等活动，以推动课题的实验和研究活动，完成各项工作任务，进而形成本课题实践与理论研究的最终成果，如研究报告、教材、获奖作品等。

 2、按照课题设计和实验方案，有目的、有计划地开展实验。

通过研究和实验，探索和总结出一套训练写字技巧、书法技能和培养学生人文精神的策略和经验。

3、在实验班和部分对照班中均设立个案，就学生个体作纵向的分析比较，步步深入了解研究主体，研究其在培养学生的人文素养方面的实际问题及潜在性问题。

4、就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

（二）课题研究的原则　　

1、主体性原则。

学生是教育的对象，又是学习的主体。

教育行为的着眼点是学生，因此，在研究过程中，要把学生放在主体地位。

2、灵活性原则。

根据教学实际，学生实际，在课题研究过程中灵活采用方法，以适应不断变化的新情况。

3、理论与实践相结合原则：

充分重视理论对实践的指导作用，根据不同阶段，认真学习理论，指导课题研究。

把实践中取得的阶段成果，及时予以分析、提炼，上升到理论高度，反过来指导实践。

六、课题研究的主要步骤：

本课题拟用三年时间完成，即完成时间为2014年7月至2017年7月，共分为三个阶段：

第一阶段：

方案准备阶段：

（2014年7月——2015年3月）　　

1、制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案。

2、深入学习关于书法教育等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。

第二阶段：

方案实施阶段：

（2015年4月——2016年12月）　　

1、认真围绕研究内容，收集原始材料。

2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。

3、定期做好阶段性小结，撰写研究论文，形成文字性材料。

第三阶段：

总结验收和结题阶段：

（2017年1月——2017年7月）　　

1、整理课题原始材料和研究材料。

2、撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。

3、聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。

七、完成本课题研究任务的保证措施　　

1、本课题是在充分研究文献、了解目前书法教育现状的基础上提出的，符合教育改革发展规划的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性。

2、本人已承担过全区第三届基础教育科研课题的研究，课题成果取得了一等奖，作为区级中学语文骨干教师和高级教师，具有本科学历，有多年的教学经验，接受过新课程理论的培训，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力。

3、加强理论学习和培训。

认真学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的经验总结、论文等。

4、聘请县教研室领导及有关专家学者对课题进行科学论证，对课题进行理论指导和运用指导，推动课题研究的进程。

八、课题组成员名单：

课题负责人：

田乾

负责课题设计、理论实践指导及全面实施。

课题组成员：

万效东、吴国壁、王耀钢、李海东、李小军、赵寅、韩冬梅

负责实施方案的制定和实施，阶段检测和总结；负责课题总体设计，具体指导及课题的日常管理；负责各类活动的开展、资料的收集整理、编辑研究成果等。

九、课题研究预期成果

研究报告、研究方案、阶段性工作小结、结题报告、成果集、相关研究资料等。

十、主要参考文献

《语文新课程标准》、《中小学书法教育指导纲要》

天白著∶《书法线条美的发现》。

北京体育大学出版社，1992。

邱振中著∶《书法的形态与阐释》。

重庆出版社，1993。

金学智著∶《中国书法美学》。

江苏文艺出版社，1994。

金开诚、王岳川主编∶《中国书法文化大观》。

北京大学出版社，1995。

陈方既著∶《书法技法意识》。

浙江美术学院出版社，1992。

陈方既著∶《中国书法精神》。

湖南美术出版社，1992。

韩盼山著：

《书法艺术教育》人民出版社，2001。

2014年5月25日