《雷雨》教学设计4.docx

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《雷雨》教学设计4

二年级下册语文教学设计-16雷雨人教（部编版）

16、《雷雨》教学设计

教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，深入了解

1、播放音乐《夏天的雷雨》，交流自己的看法。

2、一起书写课题，并齐读。

二、检查认字情况

１、开火车认读。

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！

开火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片

2、句中认读

把它放到句子里来读，你还能读好吗？

谁来读？

（指明读、齐读）

三、感悟课文（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

1、学习雷雨前部分（１――３自然段）

（1）出示要求：

默读课文一到三自然段，边读边想象画面，圈出作者写了哪些画面。

（2）交流

出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？

）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。

咱来看看课文中怎么说？

（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”）同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？

谁能做个压的动作？

（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？

（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？

（个人读---评议—齐读）

你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？

（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

）对比句子：

a、叶子不动，蝉不叫。

b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。

比一比，给你们的感觉一样吗？

通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？

（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？

谁来读？

（指名读）

咦，同学们听听，什么来了？

（出示大风录音）它是怎样来的？

忽然一阵大风，树枝会怎样呢？

（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？

谁来做做树枝乱摆的样子？

那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？

（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？

（说明这是一场狂风啊！

）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛。

大风惊动了一个小精灵，他是谁？

（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？

点出句子。

你为什么要逃呢？

师说：

你为什么不待在树上了？

（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？

（垂下来）你们知道怎样是垂吗？

（做小实验，亲身体验“垂”。

）用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。

小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？

（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）

雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，课文用了两个词语形容雷电，哪两个？

积累词语：

越来越亮　　　越来越响　　　越来越＿＿

小结：

同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！

（配合读）

２、学习雷雨中（4--6）

（1）雷雨终于来了，感受雷雨由大到小的过程

这场雨下得怎样？

从哪里看出来？

（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。

”）如何读好“哗，哗，哗，”呢？

（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。

课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？

（渐渐地）

该如何读好两个“渐渐”呢？

现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？

（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。

）为什么？

因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：

夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。

让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？

学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7―8自然段）

（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？

同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（２）学生交流：

（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？

读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。

哦，小青蛙，在叫什么呢？

蜘蛛坐在网上干啥呢？

）　　　

（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（（个别读、男女生读）你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

４、总结：

多么真实的雷雨啊！

作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。

雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？

（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。

）（板书：

仔细观察）

四、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。

走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？

让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

五、板书

16雷雨

前乌云密布狂风大作电闪雷鸣

中越……越……仔细观察后太阳出来挂彩虹

蜘蛛又坐在网上蝉又叫起

二年级下册语文教学设计-《雷雨》人教部编版

16《雷雨》教学设计

【教学目标】

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

【教学重点】

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谜语导入：

有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

（猜一自然现象）谜底：

雷雨

你见过的雷雨是什么样的呢？

今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！

2.相关链接：

雷雨：

又称雷阵雨，是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。

它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。

雷雨，按其成因，常见的有两种：

一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨时短;另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨，其范围大，雨时也较长。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：

指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；

3.检查识字情况：

摘苹果；

4.理解词语：

试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

雷：

雨字头稍宽，覆盖下边的“田”。

第四笔和第十二笔竖都在竖中线上。

垂：

整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离均等。

迎：

先写里面再写外面。

“卬”不能多加一点或一撇，左右错开，左高右低。

7.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。

四、指导朗读

有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

示例：

初读课文后，我感受到了大自然的神奇与美丽。

第二课时

一、激趣导入

复习导入：

用找苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.随文讲解，理解文意：

（1）读课文，说说课文从那几个方面写雷雨的？

课文从雷雨前、雷雨中、雷雨后写雷雨的。

（2）用“垂”和“压”两个动词，展开对雷雨前的学习。

（3）让生找出雷雨前作者所描写了哪些景物。

雷雨前

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

a.“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。

b.“压”换成“盖”字好不好，为什么？

不好，“压”写出了乌云的低和来势凶猛，形象生动。

树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。

“一动也不动”指没有一点风，树叶都静止不动了。

“一声也不出”说明了暴风雨来之前很安静。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a.“忽然”说明了大风来得快，“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。

b.“垂”“逃”两个字用得好，说明风很大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。

c.让生理解“垂”与“掉”字的用法，并看图说句。

（3）雷雨中

哗，哗，哗，雨下起来了。

“哗哗哗”写出了大雨倾盆的声音，表现出当时雨下得又大又急，声音响。

雨越下越大。

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

下雨时外面的情景。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

两个“渐渐地”写出了雷声和雨声慢慢变小的过程。

夏天的雷雨有什么特点？

（A）

A.来得快去得也快。

B.来得慢去得慢。

C.来得快去得慢。

D.来得慢去得快。

雷雨来得快，去得也快。

请把雷雨中景象的变化，用“越来越……”的句式说一说。

示例：

雨越来越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声越来越小。

（4）雷雨后

天亮起来了。

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

此时和雨前的感觉完全不同，乌云散去，天亮起来，空气也变得清新了，让人心情愉悦。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

“挂”形象地表现出彩虹高悬天空的样子，十分美丽。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

a.“坐”则把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来。

b.雨后的景物和下雨前有什么不同呢？

下雨前，“满天乌云”，蝉“一声不叫”，蜘蛛仓皇“逃走了”，感觉很压抑、惊恐；下雨后，“天亮了、彩虹高挂天空”，蝉“叫了”蜘蛛此时的悠闲地“坐在网上”，感觉非常愉悦、清新。

让生再读，感悟作者描写雨停后的美。

师出示自写雨后的写话及景物图片，让学生感悟，从而激发学生的写话说话能力，得以拓展启发。

三、本课小结

1.课文主旨

本文抒发了作者怎样的思想感情？

这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

2.本课小结：

本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。

让我们感受到了大自然的神奇与美丽，培养了我们留心观察天气的兴趣。

四、作业布置

你见过什么样的雨，说说你脑海中的雨后。

5、板书设计

雷雨前垂压

16.雷雨雷雨中

雷雨后

二年级下册语文教学设计-16.雷雨人教部编版

《雷雨》教学设计

教材简析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

教学目标：

1、会认“压，蝉”等5个生字，会写“垂”等字。

2、正确、流利地朗读课文，能通过声音展现雷雨前后的不同景象。

3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化，能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。

4、感受大自然的奇妙，激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

教学重点难点：

1、通过对比朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、体会文中关键词句的准确与生动。

教学准备：

课件　　

教学过程：

一、谈话导入。

1.猜一猜这是什么字？

出示（甲骨文“贝、水、雨”）

2.你们真棒，这就是之前咱们认识的甲骨文，再看这个--（雨）

古人根据雨的样子造的这个字。

后来，经历了一系列的变化，最后才变成现在我们学的“雨”字。

3.在生活中你见过什么样的雨？

4.生活中，有淅淅沥沥的小雨，有突如其来的阵雨，有滂沱的大雨。

今天，这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨，准备好了吗？

上课

（板书课题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.请同学们翻开课本74页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，在不理解的地方可以画一个小问号。

2.认读字词

A蝉

指名读（翘舌音）

你们知道什么是蝉吗？

生交流

师介绍。

再读

B窗户

指名读（注意轻声）

男生读，女生读

C压下来垂下来

指名读，（轻声）齐读

D迎面扑来

课文中（）迎面扑来？

读

那生活中，还有什么迎面扑来？

3.字词我们都认识了，把他们送进课文相信你会有更加深刻的理解，再读课文，并思考：

这篇短文是按照什么顺序来描写雷雨的？

4、老师这里有三幅图片，你能按照你刚才读书所得到的信息给它们排一排顺序吗？

同意吗？

你为什么这么摆？

是的，你很会读书，会总结归纳文字的主要内容，课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，下面我们看雷雨前的景象。

5、默读课文1-3自然段，用画出作者写了哪些景物？

哪一种景物让你印象最深刻？

生交流

预设：

A、满天的乌云，黑沉沉的压下来。

指名读

理解“压”，师配合生做动作，生做动作感受

出示图片（乌云）：

感受（雷雨前，抬头，看到厚厚的乌云重重的压下来，读这句）

B、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫（指名读）你有什么感受？

（天气闷热，寂静）

谁还对这一句感受深刻？

带感受读。

C、师接读：

忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。

你听出哪里不一样了吗？

生谈怎么不一样，从这里你感受到了什么？

（风大、风急、狂风大作）

D、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

指名读，“垂”你是怎么理解的？

把这里换成“掉”，你认为怎么样？

生谈，师出演示图。

（小蜘蛛就这样顺着它吐出的丝从网上下来就是垂下来），师出示实物现场演示：

小草害羞的（垂下头），兔子耳朵（垂下来），皮球（掉下来），树叶（掉下来）。

真棒，看来你们已经理解了“垂”的意思，通过对比，我们发现“垂和掉”都有向下的意思，如果一头向下另一头还连着，我们就用“垂”，如果另外一头完全分开了，我们就用“落”，你看，作者用词多么的准确啊。

这个字不仅要求我们理解，还要求会写，你认为再写这个字的时候要注意什么？

生观察，说要点，第三笔是竖，第四笔长横是主笔，要写在横中线上，师范写，生描红，练写。

同桌互评

让我们再把这个字放到句子中带着感受来读一读。

E、课件出示：

指名读：

“闪电越来越来亮，雷声越来越响”。

出示带声动态图：

现在相信你的理解会更加深刻，指名读：

6、（课件出示描写雷雨前的句子，）看，作者在写雷雨前的景象时，就抓住了乌云密布，狂风大作和电闪雷鸣，展现了雷雨前的变化，你能把这些变化通过不同的语气表达出来吗？

分组指名读。

（女生，男生、齐）

7、“哗、哗、哗，雨下起来了”，雷雨中的景象又有哪些变化呢？

大声读课文“4-6”自然段。

出示：

“哗，雨下起来了。

”

“哗、哗、哗，雨下起来了”。

对比，你认为哪一句好，为什么？

8、你能用“越来越”说一说雷雨中的变化吗？

课件出示：

雨越下越大，树、房子越来（），

渐渐地，渐渐地，雷声越来（），雨声也越来（）。

9、你能带着感受把雷雨中的景象读出来吗？

（指名读）

师：

渐渐地，渐渐地，雨停了。

让我们闭上眼睛一起来感受雷雨后的景象吧！

10、师配乐读

11、请大家睁开眼睛，你刚才仿佛看到了什么？

雨停了，我仿佛看见——

出示：

你认为这里哪几个字用的比较好？

“挂”，为什么这么说？

是呀，这一个“挂”字让我们体会到，一条五颜六色的绸带挂在天空，这是多美的一幅画面呀，我们看（课件）

“坐”：

一个“坐”字让我们感受到了它的悠闲自得。

这与雷雨前的蜘蛛垂下来逃跑了形成了鲜明的对比，你能通过语气读出他们的变化吗？

（指2名朗读）

同学们，这节课我们跟随作者一起感受了一场雷雨，了解了雷雨前后不同的景象。

雷雨前乌云密布，电闪雷鸣，雨后彩虹高挂，空气清新，美景一片。

你最喜欢哪一部分的内容，试着把它们储存在你的记忆宝库里吧！

课件出示：

指名背诵

同学们，你们看，大自然多么奇妙！

只要我们也能细心观察生活，一定也会有精彩的发现！

三、作业

1.摘抄积累好词句。

2.观察天气，试着按时间顺序记录下来。