《包身工》必修一.docx

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《包身工》必修一

《包身工》必修一

　　福建省龙岩市上杭县第二中学　谢文初

　　【教学目的】

　　１、理清脉络，概括课文的内容要点。

　　２、理解文中有关语句的概括作用。

　　３、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。

　　【教学重点】

　　本文的表达方式和点面结合的写作方法。

　　【教学难点】

　　典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色。

　　【教学方法】

　　讲读法；讨论法。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　课时

　　一、课文导入

　　《谁是最可爱的人》的体裁：

报告文学。

　　《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

　　报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点：

新闻性、文学性、真实性。

　　二、介绍作家及作品

　　夏衍：

原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。

著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，１９２７年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

　　三、的结构把握

　　１～８：

起床的情景。

　　包身工的和身份。

　　９～１７：

早餐的情景。

　　分析包身工发展的原因。

　　１８～２５：

上工的情景。

　　在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。

　　２６～３３：

总结全文。

概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡。

　　四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇　

　　１、分别朗读１～４段，提出问题让学生思考：

　　⑴　这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：

　　Ａ、先写打杂再写包身工。

　　Ｂ、先写地下再写楼上。

　　Ｃ、先写群体再写个人。

　　Ｄ、先写环境再写人的活动。

　　答案：

Ｄ

　　⑵　试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。

　　⑶　用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。

　　⑷　分析描写楼下包身工起床情况的这句话：

“打呵欠……小便。

”

　　①　试用一个词语概括句中所描写的情况。

　　②　主要是什么原因造成这种情况？

　　③　这句话用了７个短语，这些短语按什么顺序排列？

产生怎样的表达效果？

　　⑸　分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚……”

　　①　用一个短语概括这句子描写的情况。

　　②　造成这一情况的原因是什么？

　　③　“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？

　　④　这句子结构上有什么特点？

有什么表达效果？

　　⑹　第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？

为什么会有这种心态的出现？

　　⑺　１～４段和第５段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？

为什么要采用不同的表达方式？

　　１～５段写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是“面”，作者还写了群体中的个体即“点”。

“点”写的是谁?

　　２、的第二部分、第三部分也有“点”的描写。

请同学朗读１３～１５段、２１～２３段，思考讨论下列问题：

　　⑴　作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？

　　⑵　场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，１４、１５段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨，打杂的“凶”，还是老板娘的奸？

　　⑶　分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的，把１５段句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。

　　小结：

这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合得很好。

摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。

“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，“芦柴棒”突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！

老子给你医！

”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨，短短的一段文字使人发指。

这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富了的内容，深刻地表现了主题。

　　⑷　选材要有典型性的材料，２１～２３段是“点”的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以从以下几个方面去思考，讨论：

　　小福子为什么受惩罚？

小福子受到什么惩罚？

小福子受到哪些人的惩罚？

小福子受惩罚的时间有多长？

　　小结：

包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们悲惨的处境。

对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。

她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。

此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。

小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。

具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。

点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。

　　３、全班朗读２６～３３段，请同学思考并回答下列问题：

　　⑴　分析２６段，并回答：

　　①　这一段是写什么的？

　　②　这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？

　　③　句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：

　　“两粥一饭”指：

　　“十二小时工作”指：

　　“劳动强化”指：

　　“工房和老板家庭的义务服役”指：

　　“猪一般的生活”指：

　　“泥土一般地被践踏”指：

　　④　这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？

　　⑵　提问：

２７、２８段，２９、３０段各主要写什么？

　　⑶　提问：

主要写什么？

　　⑷　小结：

２６～３０段是课文第四部分的一个层次，作者作者从总体，从个体，又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。

　　第二课时

　　一、包身工的悲惨遭遇是如何形成的？

包身工制度是如何造成的？

它形成的政治经济原因是什么　

　　６～８段由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因。

　　１２～１７由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。

　　２４～２５以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。

　　１９～２３以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。

　　明确：

用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动，使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识。

中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论，又能使读者对包身工制度获得理性认识。

　　二、这种“吃人”的制度还会存在吗　

　　学习的最后三段分析回答下面的问题：

　　１、作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？

　　明确：

　　３１段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。

　　３２段由包身工的处境联想到１６世纪封建制度下的奴隶，指出２０世纪的工人却和１６世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。

　　３３段联想到美国进步作家索洛警告１９世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。

　　２、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？

为什么要用“饲养”这个词？

表现了作者怎样的感情？

　　“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？

　　明确：

用“饲养”一词是运用了比拟的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的。

在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。

　　３、第３２段运用了什么修辞手法？

表现了作者怎样的感情？

　　明确：

开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。

　　４、“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！

但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。

”句中的“黑夜”象征着什么？

黎明象征着什么？

用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？

　　明确：

黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界；“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。

　　小结：

人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：

要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾献出了无数的眼泪、血汗与生命。

幸福不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。

为了今天的幸福，为了更幸福的将来：

爱党、爱社会主义。

为社会主义、共产主义而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。

　　三、写作特点　

　　１、选材精当，有感性地表现了包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体地统计数字；既有面上反映一般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。

　　２、丰富的想象和联想。

　　３、结构安排恰当。

　　４、语言生动有力。

　　四、作业

　　１、阅读１９３２年一·二八凇沪抗战的相关历史。

　　２、课后练习题。

　　【板书设计】

　　包身工

　　夏　衍

　　从清晨到晚上　从现象到本质　从历史到现实

　　↓　

　　第　１、清晨四点一刻

　　２、追述包身工的来历，揭示包

　　一　包身工被迫起身的情状

　　身工制度的形成

　　│……………………………芦柴棒……………

　　↓

　　第　３、四点半，包身

　　４、大量雇佣包身工的原因，揭示包

　　二　吃粥的凄惨景象

　　身工制度发展

　　↓……………………………芦柴棒………………

　　第　５、五点钟，包身

　　６、揭示包身工制

　　三　工被赶进厂的情度的膨大

　　│

　　│←…………………………小福子…………………………　

　　└─→７、深刻揭露包身工悲惨命运的结局←─┘

　　［感性认识］

　　［理性认识］

　　第四　抒发对包身工深表同情，对帝国主义、反动派愤慨并严正警告的激情