16田忌赛马.docx

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16田忌赛马

课题：

16、田忌赛马

学科：

语文

执教教师：

执教班级：

五年级

课时安排：

2课时

教学目标

1、理解课文内容和表达顺序；懂得在失败中只要认真观察、冷静分析、科学思考，就能创造转败为胜的条件。

2、学会本课8个生字，正确读写新词。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点

引导学生充分感受孙膑的细致观察能力，他不仅注重马的观察，而且也重视对人的观察

第一课时

教学环节

教学过程

媒体或技术应用

二次修改意见

一、激情导入，揭示课题

1、激趣提问：

同学们，你们看过赛马比赛吗？

（引语）赛马是我国古代贵族最喜欢的一项运动。

赛马，不仅要体现马的实力，更要体现人的智慧。

在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。

这节课，让我们一起回到两千多年前的战国时期，去看一场精彩的赛马。

　　板书课题：

提醒：

注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　2、齐读课题：

读了课题，你想知道什么？

　　（田忌和谁赛马？

赛了几场？

怎么赛的？

结果怎样？

……）

过渡：

下面，我们将带着这些疑问来学习课文

　　二、初读感知，理清顺序

1、昨天老师已经布置大家预习了课文，现在请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

（学生自由朗读）

2、检查生字读音（出示幻灯，分行指名读、齐读）

3、通过预习和刚才的朗读，谁能说说课文讲了一件什么事？

（出示幻灯，完成填空）

4、请大家再次快速浏览一遍课文，看看课文哪几个段落写第一次赛马，哪几段写第二次赛马？

（1—2写第一次赛马，12—17写第二次赛马，3—11写孙膑献计）

三、学习“两次赛马”部分

（一）找出两次赛马的段落。

　　1、幻灯出示第一次赛马和第二次赛马的内容

2、生自学这两部分：

这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学能够理解。

请大家先默读这两部分，等一下老师要通过两个表格来检查你们的学习效果。

　　3、学生自学。

　　4、检查自学：

　　①老师要检查大家自学的情况了。

先请人来读1—2自然段。

认真听，读完了，我要请人来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　②一生上台讲第一次赛马过程。

（结合理解：

扫兴、垂头丧气）

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生上台讲说第二次赛马过程。

（结合理解：

慌、目瞪口呆）

　　★　表扬：

说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　四、质疑，推理（15分钟）

　　1、启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　板书：

初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：

　　（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　（出示）：

还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。

　　　　　　板书：

调换顺序

　　这个计策谁想出来的？

　　板书：

孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗？

　　我们来做个实验。

四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？

在黑板上推算一下。

　　5、小结：

实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。

孙膑到底是什么人，他为什么能想出这么好的办法呢？

下节课我们们继续探究3—12自然段就会明白了。

五、作业：

生字书写本，抄写词语，有感情朗读课文。

《田忌赛马》第二课时教学设计

一、运用词语，提炼主题

1、（幻灯片出示）齐读成语：

垂头丧气得意洋洋目瞪口呆胸有成竹转败为胜转胜为败

2、你能用上面的词语填空吗？

——的田忌在孙膑——的劝说下，决定和——的齐威王进行第二次比赛，结果——，这次——的比赛让齐威王——。

（学生填完后读一读。

）

3、刚才同学们读的就是课文的主要内容。

上一节课，我们已经了解了两次赛马的经过和结果，并且知道，使田忌转败为胜的关键人物是孙膑。

（幻灯出示孙膑资料）我们通过推算，也知道在“齐威王每个等级的马都比田忌的强”的情况下，田忌只有按孙膑这样的顺序出马才能取胜。

这么好的方法，为什么田忌想不到，齐威王想不到，孙膑却想到了？

二、学习“孙膑献计”部分

1、出示课件，学生自由朗读。

2、找出描写田忌的句子读一读，分析他为什么想不到？

（不甘失败，但不善于思考。

）

3、找出描写齐威王的句子，分析他为什么想不到？

（骄傲自满）

4、再找出描写孙膑的句子，分析他为什么这么自信？

（善于观察，善于思考，足智多谋）他观察到什么，思考到什么？

5、分角色朗读3-11自然段。

三、总结全文，走进孙膑

1、从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发？

假如课文中没有交代齐威王的马比田忌的马快不了多少，事情的结果又是怎样？

2、你想不想像孙膑一样成为一个足智多谋的人，如果想，请你帮助齐威王设计马的出场顺序，打败田忌。

3、课文按照两次比赛的经过讲了孙膑的智慧，其实孙膑的智慧故事还有很多，比如说《围魏救赵》、《减灶法》等，大家可以在课后再来读读。

四、笔下生花

第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了……

第二课时

教学环节

教学过程

媒体或技术应用

二次修改意见

一、谈话导入，揭示课题 

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。

这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。

　　2、田忌和谁赛马？

赛了几场？

　　二、学习“两次赛马”部分 

　　1．找出两次赛马的段落。

　　⑴有谁知道本文写了田忌几次赛马？

每次赛了几场？

　　（两次，每次三场。

） 

　　⑵打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？

从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

　　（学生快速浏览交流总结：

1～2自然段写第一次赛马；13～17自然段写第二次赛马。

） 

　　2．自学这两部分。

　　这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。

能不能完成任务？

　　⑴出示学习要求：

　　①大声朗读1～2自然段、13～17自然段。

　　②按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　第________次赛马的时候，田忌先用_______对齐威王的_______，接着用_______对齐威王的_______，最后用________对齐威王的_________。

由于________，所以田忌__________。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　⑵学生自学。

　　⑶检查自学：

      ①老师要检查大家自学的情况了。

先请人来读1～2自然段。

认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

（指名朗读。

）

　    ②一生上台讲述第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13～17自然段。

　　④另一生上台讲述第二次赛马过程，教师演示课件。

　（4）教师适时传授写作方法：

我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理 

　　1．启发质疑：

　   看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　2．顺势设问：

　　 同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3．默读课文，画出有关的句子。

　　出示：

还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　4．这个顺序可以随便调吗？

　　我们来做个实验。

请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？

用笔在纸上照样子写一写，推算一下。

比一比，哪个小组算得快。

　　四、学习“孙膑献计”部分 

　　1．这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

　　（出示问题3：

孙膑为什么能想出这个好主意？

你从中能体会到什么呢？

） 

　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~12自然段。

可以互相提醒，揣摩人物的语气。

　　比较：

夸耀——夸奖。

　　2．四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。

　　3．小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

　　（①善于观察②善于思考③知己知彼）

4．在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？

　　五、总结，积累 

　　1．指名总结全文，老师适时指导。

　　2．田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

　 （①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）

六、悬念作文。

（选做）

（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：

“孙膑，慢着！

”…… 田忌将如何应付？

孙膑还能帮得上忙吗？

请你展开想象的翅膀续写课文。

（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中仍然获胜吗？

请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　田忌赛马           

第一次                                                  第二次　       

田忌（输）　　齐威王（赢）          田忌（赢）　　  齐威王（输）

上上                               下                    上

 中中                              上    中

下  下                              中    下

善于观察、勤于思考