河北省武邑中学届高三语文下学期第六次模拟考试试题新.docx

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河北省武邑中学届高三语文下学期第六次模拟考试试题新

河北武邑中学2015-2016学年高三年级第六次模拟考试

语文试卷

时间：

150分钟分数：

150分

注意事项：

1.本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。

答卷前，考生务必将自己的姓名、

准考证号填写在答题卡上。

2.作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

第I卷阅读题

甲必考题

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

道德是人们心中的法律，法律是成文的道德。

法律与道德相互促进与融合的成熟形态，即表现为法律信仰与法治观念，亦即形成法律至上的规则意识，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围。

法治成功的内在标志，是法律被民众所普遍尊重和信仰，而不是畏惧、忌惮法的强制力，即通过润物细无声的方式，于日常社会生活之中增强法治的道德底蕴，引导并赢得“人心”。

法律与道德并非浑然一体。

一般而言，国人擅长整体性和综合性思维方式，因而常常容易将道德与法律做一体性认识和处理，然后如太极八卦一般，讲究两者的相互转化，循环无穷。

这也是中国古代法律道德化与道德法律化的根本原因之一。

然而，现代社会，道德与法律的相对分离，有其独特的内在价值和重要意义。

法律获得相对独立性和自足性，有助于形成适应现代工商业社会生活的法律体系、树立法律权威、构建现代法治国家。

当然，也应当看到，在当下中国，社会转型加快，经济转轨加速，社会矛盾加剧，道德失范、人心浮躁、物欲盛行，社会治理任务艰巨。

法律与道德相对分离的命题，既解释了在社会稳定时期，法律可以作为相对独立的系统看待；又肯认了道德与法律的作用其实难以决然剥离。

但是，当命题转向治国方略，亦即究竟是“依法治国”为主，抑或是“以德治国”为要，答案当然毫无疑问地指向前者。

依法治国和以德治国主次有序，依法治国是主体，以德治国为辅助，这是由法律与道德自身属性所决定的。

现代法律是高度建制化的制度性事实，具有确定性、可预测性和程序性特征，体现出适应现代社会的形式理性化和科层化的实践要求。

与之相反，道德治理则可能陷入自由混沌的非技术化、非建制化和非程序化状态。

总体来说，在当代复杂社会形态下，道德治理难以独自构成一种“治式”，无法提升至治国方略的层次。

此外，法律的“自创生”和“自我复制”特性，使得法律移植比道德移植难度小，因而也更有利于不同国家间互相借鉴。

需要强调的是，“法主德辅”绝非否定道德的作用，而仅仅是指在治国方略的层面上，法治更适合作为主体，也更应该成为主体，而以德治国是建构法治中国的重要组成部分和具体战略。

换句话说，依法治国和以德治国相结合，既是互为支撑的结合，也是主次有序的结合。

法治是良法之治，法律与道德相对分离，法治与德治主次有序，但我们的认识和实践并不止步于此，而是为了最终获得更高层次的复归，形成良法善治的辩证统一体。

可见，道德与法律从历史上的浑然一体，到近现代的相对分立，再到与社会主义法治中国的相辅相成，是一个“正反合”的辩证发展过程，是在不断扬弃中获得“统一”的升华。

（摘编自《道德与法律究竟是一种什么关系》）

1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）

A.法律与道德其实有着密切的关系，两者互为表里，两者之间完全可以发展为相互促进与融合的成熟形态。

B.法律不应当被民众畏惧，而应当以润物无声的方式，来获得民众的认可，这是法治成功的内在标志。

C.将道德与法律视为一体，这是国人很容易出现的认识弊端，其原因在于我们民族长期形成的固有思维方式。

D.随着时代的发展，尤其是工商业社会生活的刺激，法律和道德实现了相对分离，各自凸显出其独特的内在价值和重要意义。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）

A.法律是一个相对独立的系统，其与道德的自身属性决定了在治国时应当以“依法治国”为主，但也应该积极发挥道德的辅助作用。

B.道德治理自由度大，缺乏清晰的程序过程，这一点与高度建制化的现代法律恰好相反。

C.法治与德治主次有序，前者为主，后者为辅，当然这只是仅限于治国方略上的需要，更多时候，两者是互相支撑的。

D.道德与法律遵循着历史发展的过程，有合有分，而社会主义法治则在不断扬弃中获得了一种“统一”的升华。

3．根据原文内容，下列分析与推断，不正确的一项是（）

A.法治的基础是道德，我们不应该一味凸显法律的威慑力，而是要力求让法治深入人心，形成法律至上的规则意识。

B.中国古代喜欢将道德与法律融为一体，这种模糊两者界限的做法，已经难以适应现代社会的发展需要。

C.治国重在法律而不是道德，因为在当代复杂社会形态下，要避免陷入混沌的德治之中，需要向国际社会看齐。

D.法律和道德各有价值和意义，“法主德辅”是建立两者相对分立的基础上的，强调法治，离不开道德的辅助和支撑。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成4～7题。

何师俭，字桐叔，浙江山阴人。

以纳赀，于康熙六十年选授兵部员外郎。

奉职勤恳，常数月不出署。

雍正元年，迁广西右江道佥事，部请留任一年，世宗命以升衔留任，赐人参、貂皮。

师俭以执法却重贿，忤要人，因诬以避瘴故留部。

侍郎李绂昌言曰：

“今部曹不名一钱，才者尤劳瘁，苟得郡，争趋之，况监司耶？

”期满，部复请留，加按察司副使衔。

司疏奏皆出其手，他司事难治者亦时委之。

三年，出为江南驿盐道副使，上召对，勉以操守，复赐人参、貂皮，许上疏言事。

四年，调广东粮驿道副使。

岁大祲，师俭以存留米五万石给饷，饬所属缓征。

或疑专擅获咎，师俭曰：

“请而后行，民已苦箠楚矣！

”总督孔毓珣与巡抚杨文乾不相能，以师俭署盐法道，欲引以为助。

文乾疑为毓珣党，令买铜，将以赔累困之。

明年，文乾入觐，上示以毓珣弹事，亦及师俭，乃知师俭非阿毓珣者。

令署按察使，毓珣又疑师俭昵文乾。

及文乾卒，劾师俭违禁开矿，侵蚀铜价。

逾年，署巡抚傅泰会鞫，事始白。

上知其无罪，命往陕西佐治军需。

师俭在兵部，谙悉诸边形势扼塞、战守机宜、刍饷缓急。

至凉州，每集议，指画如素习，总督查郎阿深重之。

署凉庄道参政。

师过凉州，檄至肃州支饷。

两路遥远，师俭即以凉州所蓄给之，师行无乏。

一日羽书数过，师俭策必调取生兵，峙餦以待。

已而果然。

肃州师将行，飞檄令截取公私骡马，官民皇皇。

师俭曰：

“在道官商皆赴肃者，若官顿於途，货弃於地，非军前所宜。

进剿未有定期何如听其至肃释所载而后供役军前得人与货亦省刍荛解送之烦是获两利也。

檄虽严，吾自当之。

”於是官商皆安，军事亦无误。

寻调补西安盐驿道副使。

关中旱，诏以湖广米十万石自商州龙驹寨运陕西。

师俭董其役，未半，大雨溪涨，骡马少，不足供转输。

商於山中无顿积所，水次隘，运艘不齐。

师俭以秋谷将登，请止运，民亦不饥。

军中马缺，檄取驿马。

师俭谓：

“置邮传命，如人身血脉，不能一日废。

”拒不可，事竟寝。

擢按察使，数平疑狱。

吏有故入人罪者，必按如法，虽贵势贤亲不徇纵。

十三年，以目疾乞休。

高宗即位，赦诏至，时目已失明，令吏诵案牍，谛听，得邀赦典者，立出之而后上陈。

留两月，毕其事始归。

后卒于家，陕西祀名宦。

4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.进剿未有定／期何如／听其至肃释所载／而后供役军前／得人与货亦省／刍荛解送之／烦是获两利也。

B．进剿未有定期／何如听其至肃／释所载而后供役／军前得人与货／亦省刍荛解送之烦／是获两利也。

C．进剿未有定期何如／听其至肃释所载／而后供役／军前得人与货亦省／刍荛解送之烦／是获两利也。

D.进剿未有定期／何如听其至肃／释所载而后供役军前／得人与货亦省／刍荛解送之／烦足获两利也。

5．下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是（）

A.纳赀，封建社会的选官办法，即交纳一定的钱财就可以取得入选作官的资格，实质上是公开的买官卖官。

B.兵部，古代官署名，六部之一。

相当于今日的国防部，掌管选用武官及兵籍、军械、军令等。

其长官为兵部尚书。

C.羽书，插有鸟羽的紧急军事文书。

《汉书》注：

“以木简为书，长尺二寸，用征召也。

其有急事，则加以鸟羽插之。

”

D.刍荛，割草打柴，也割草打柴的人，指代乡野间见闻不多无知浅陋的人或普通百姓。

常用“刍荛之见”来批评别人见识短浅。

6．下列原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.雍正元年，何师俭被提拔到广西担任右江道佥事。

因为他执法公正、拒绝受贿，被他得罪的权贵就诬告他想逃避瘴气，于是他又被滞留在兵部担任员外郎。

B．何师俭调任广东的那年，庄稼歉收，何师俭担心老百姓遭受疾苦，就自作主张把存留的五万石粮拿出来作为应急粮饷，并告诫下属官吏暂缓征收赋税。

C．何师俭在兵部时，就对各个地方的地势要塞、攻打守备的时机和军粮供应的情况很熟悉。

到凉州后，他对每次集会讨论的事情都了如指掌，受到总督的赏识。

D.何师俭晚年时已双目失明，但是仍然勤于政事，有时还让随从官吏把文书的内容读给自己听。

在家中去世后，陕西曾修建祠堂来纪念这位名臣。

7．把中文画横线的句子翻译成现代汉语。

（10 分）

（1）今部曹不名一钱，才者尤劳瘁，苟得郡，争趋之。

译：

（2）吏有故入人罪者，必按如法，虽贵势贤亲不徇纵。

译：

（二）古代诗歌阅读（11分）

阅读下面两首诗，完成8—9题。

（11分）

献封大夫破播仙凯歌六首（选二）岑参

【其五】

蕃军遥见汉家营，满谷连山遍哭声。

万箭千刀一夜杀，平明流血浸空城。

【其六】

暮雨旌旗湿未干，胡烟白草日光寒。

应知将军连晓战，蕃军只见马空鞍。

8．这两首诗描写战争场景的角度有何不同？

请结合诗歌简要分析。

（5分）

答：

9．简要分析“万箭千刀一夜杀”一句诗中数字具有怎样的表达效果。

（6分）

答：

（三）名篇名句默写（6分）

10.补写出下列名篇名句中的空缺部分（6分）

（1）在《琵琶行》中，白居易用“_________________，_________________”两句，描绘出琵琶演奏“声渐歇”时余音袅袅、余韵无穷的艺术境界。

（2）《蒹葭》中，面对“在水之湄”的伊人，诗人执着求索，“___________，____________”，溯游从之，宛在水中坻。

（3）儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。

《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”；荀子在《劝学》中说“，”

乙选考题

请考生在第三、四大题中选定其中一大题作答。

注意：

作答时用2B铅笔在答题卡上把所选大题的题号涂黑。

只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。

如果多做，则按所做的第一大题计分。

三、文学类文本阅读（25分）

11.阅读下面的文字，完成

（1）~（4）题。

你跑什么跑安谅

一

那天上午我们低年级没课，有同学就提议到学校附近去玩。

学校的围墙外，还是一片农田。

种植的是什么，已记不真切了。

也许当时压根儿就不识五谷，也就无所谓记忆了。

但似乎齐膝高，阡陌小道则隐没其间，笔直延伸。

高年级学生正在操场做操。

高音喇叭的声音可以传到数里之外，在空旷的田地回响。

一位体育老师正在高喊着口令，这也是常常带我们领操的那位老师。

我们中的一个同学突然就喊叫了起来，隔着围墙，叫的是体育老师的名字，叫得几乎撕破了喉咙，一声接着一声，尖锐而高亢，在口令的间歇间，非常清晰和响亮。

我在一边傻乎乎地站着，没喊，但心里也被这喊叫声激越着，快乐着。

校园内的广播消停了。

高年级学生做完操，陆续返回教室了。

忽然，围墙的一扇小门被打开了，体育老师飞奔而来。

我们如惊弓之鸟，迅速四处跳窜。

那个喊叫的同学腿快，很快跑成田地里的一个点儿了。

我也没命地往前跑，终究落在了后面。

高大健壮的体育老师一把逮住了我。

我被带进教育楼时，高年级同学还正逗留在走廊里，我当时一定很狼狈，他们的目光尽是幸灾乐祸。

我的姐姐正同校，比我高几级。

体育老师把我交给我的班主任，班主任把她找来了。

我说我真的没喊呀。

不过是谁喊的，我也闭口不说。

出卖朋友，就是叛徒，做叛徒是最可耻的。

我们从小深受这样的教育。

《红岩》里的甫志高、《红灯记》里的王连举就是这样的人，为我们所唾弃。

那你跑什么跑呢!

不知谁说了一句。

我哑口无言。

二

在我家二三里路的地方，有个工厂。

是生产什么的，也早就忘记了。

工厂的后边，是农田。

墙脚则杂草丛生，沟渠蜿蜒。

还有一个厕所，是厂子里用的，对外，开了几扇通风的窗子。

我们常去那儿捉蟋蟀，抓蝈蝈。

玩得忘了时间。

那天下午，邻居一个顽皮的大男生又带我去了那儿。

瞎玩一阵后，那大男生说他要上厕所，就从窗口攀爬了进去。

我不敢爬，就在墙外等他。

但左等右等不见他出来，我还叫唤了几声，也不见回音。

我很纳闷，不知什么原因，也有点焦急和担心。

天色渐渐暗了，我还拿不定主意：

是继续等他，还是自行返回。

有一个大人快步向我走来，仿佛是冲着我来的。

我转身就跑，但没几步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。

我被带到了工厂的门卫室。

那个大男生也在，一脸委屈地杵在那儿。

我遭到了严厉的讯问。

两个大人让我们自报家门，还让我们交待有什么企图。

我矢口否认。

大人说：

你没什么事，为什么看到我就跑?

是呀，你跑什么跑!

我自己问自己，也听不见自己的回答。

三

有一年冬天，江南下了一场大雪。

这是好多年不见的景象了。

雪花还在飘扬，很多人就玩起了雪球。

我们几个邻居小伙子，把一个墙脚下的废物箱作为靶子，一次次地扔去雪球。

但这废物箱摇摇晃晃地，像个不倒翁。

我们又一阵阵地将雪球砸了过去，好久，都未能击倒目标。

雪花飘舞，已让我们装扮为一个个雪人儿了。

这时，一个身上也是裹满了雪花的路人走来，他从地上抓起一块石头，就砸了过去。

也许，他是想把那个废物箱击倒。

但他甩出去的不是雪球，他击中的目标，竟也不是废物箱。

他击中了废物箱上方的一户玻璃窗。

玻璃顷刻尖叫碎裂。

那人见闯祸了，脚上像踩着雪橇，带出一阵雪雾，就跑没影了。

一如树倒猴狲散，刚才还玩得忘我的伙伴们，也四下逃离了。

我一步也未挪动。

看着他们逃逸，心里充满鄙夷。

那户人家有人出来了，看见了我，径直朝我走来。

我没有跑。

我神情淡定。

从未有过的从容。

走近的人气汹汹，兴师问罪：

“是你砸的吗?

”

我坚决地摇了摇头：

“不是。

是刚才一个路人砸的。

他是要砸废物箱的，砸偏了。

”

对方将信将疑。

我又以不容置疑的口吻说：

“我没说假话，那人已经走了。

”

说完，我也转身走了。

我这次没跑。

我此时年轻的背影，一定很坚挺。

（有删改）

（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

A．“我”的同学隔着围墙喊叫体育老师的名字，让老师感到受了侮辱，“我”虽没有喊，但内心充满了激越与快乐，这也是“我”跟着别人逃跑的原因。

B．“我”不敢爬进窗口，只是在等爬进窗口的邻居的顽皮的大男生，结果被抓，这一切都是大男孩告密并且将责任推卸到“我”身上的结果。

C．当被砸破玻璃窗的主人向“我”走来时，“我”没有跑，而是神情淡定和从容，说明“我”内心已经不再惶恐，决意要勇敢面对，勇于担当。

D．小说构思巧妙，运用对比的艺术手法来凸显意蕴。

前两个故事是时空不同，但故事意蕴相同；而最后一个故事，叙述形式相同，但故事意蕴突变。

E．小说的叙述视角非常独特，“我”增强了小说的亲切感。

小说采用第一人称的全知叙述视角，其目的在于体现故事的现实主义特征。

（2）小说在刻画“我”这个形象时，突出了“我”的哪些性格特征？

请简要分析。

（6分）

答：

（3）小说为什么要以“你跑什么跑”为题？

请结合全文简要分析。

（6分）

答：

（4）小说前两部分写“我”跑，最后一部分写“我”没有跑。

作者这样安排有什么用意？

请结合全文，谈谈你的看法。

（8分）

答：

四、实用类文本阅读（25分）

12.阅读下面的文字，完成

（1）~（4）题

谭其骧自传

我的经历很简单，可以说就是读书和教书。

我在大学第一年读的是社会系，第二年读的是中文系，第三年头两个星期读的是外文系，到第三个星期才转入历史系，转了三次系才定下来。

转了外文系又转历史系，当时不少人都不以我这样做为然。

但事实证明我这样做是做对了。

我这个人形象思维能力很差，而逻辑思维能力却比较强，所以搞文学是肯定成不了器的，学历史并且侧重于搞考证就相当合适。

这一点我是通过数十年来的实践，深有自知之明的。

但是一旦认定了一个方向之后，就该锲而不舍，终身以之，切不可见异思迁，看到哪一门走运了，行时了，又去改行搞那一行。

我国历史悠久，幅员广大，地名繁多，沿革复杂。

杨守敬根据历史文献，详加考证，分朝代绘成地图，对历史地理学的确是一大贡献。

我于一九五七年初回到上海，作较长期的规划，进行《中国历史地图集》的编纂工作。

在有关单位的配合协助下，原定计划在一九六七年可以完成编稿。

但由于受时代的影响，编图工作也就全部陷于停顿。

三年之后才恢复了绘图工作，又搞了四五年，至一九七四年，《中国历史地图集》内部本八册始告编成。

这部八巨册的地图集，以历史文献资料为主，吸取了迄今已发表的考古研究成果，收录了石器时代的重要文化遗址，自商周至清代全部可考的县级和县级以上的行政单位，边区不设政区地带的部族分布和其他各种地区名、居民点，还包括主要的河流、湖泊、山脉、山峰、运河、长城、关隘和海岸线、岛屿等。

除中原王朝外，还包括了各兄弟民族在边疆地区建立的大小政权。

所有的图幅都以最近的地图为底图，分色套印，古今对照，与时代的结合中，历史得到新的解读。

每册都编有地名索引，编纂细致，才能方便查阅。

这已经不是杨图的改编修订，而是一部新编的前所未有的大型历史地图集。

我有幸主持这项工作。

看到自己耗费了近二十年心力的成果终于问世，不能不感到安慰和喜悦。

但我也深知这绝不是我个人的成就，没有兄弟单位的协作和我们研究所全体同志的努力，要完成这样一项艰巨、浩繁的任务是不可能的。

一切为之作出贡献的同志都应该分享这份光荣。

如果说我几十年来多少取得了一点成就的话，在自已方面来说，重要的一条是不迷信。

前人说的，权威定的，当然应该充分重视，但并非都是对的，更不是不能更动的。

只有不迷信，才能发现问题，才能解决前人没有解决的问题。

清代史学家中，我很佩服钱大昕。

尽管如此，我并不迷信钱氏，因为至少在历史地理方面，我也发现了他的一些错误。

同样我服膺王国维，但也不为王氏的说法所左右。

四十年代我在浙大时写的《秦郡新考》就是既不同意钱氏的说法，也有异于王氏的结论的。

有人以为搞历史地理的人记忆力一定很好，其实我的记忆力是很坏的。

但讲到一千五百多个汉县，大部分我都能记得它们属于哪个郡国，大致在什么地理位置。

怎么会记得的呢？

这是因为《汉书·地理志》是所有《地理志》中最基本、最重要的，因此研究历史地理各方面的问题，差不多都要用到它。

几十年来我把一部《汉书·地理志》几乎翻烂了，当然记忆力再坏也会记得不少。

由此可见，记忆力不好的人，也是可以学历史地理的，只要你肯下功夫。

近年内，我将整理出多年来讲授中国历史地理的讲义，在此基础上写成《中国历史地理概论》，约需四五十万字。

我计划组织力量，重写《水经注疏》，重绘《水经注图》，总结这方面研究的最新成果，超越杨守敬的《疏》和《图》的水平，为探索历史时期我国的地貌变迁打下一个坚实的基础。

还准备整理几部古代著名的地理著作。

这样的计划对一个年过七十的老人来说也许过于庞大，但我有决心，也完全有信心予以实现。

（有删改）