部编四上语文《爬山虎的脚》公开课教案教学设计一等奖.docx

部编四上语文《爬山虎的脚》公开课教案教学设计一等奖.docx

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部编四上语文《爬山虎的脚》公开课教案教学设计一等奖

爬山虎的脚

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）认识“均”“萎”等4个生字，会写“虎”“隙”等8个生字，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

（二）读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会文章准确生动的表达。

（三）通过品读课文，抓住重点词句，感受作者连续细致的观察。

二、教学准备

多媒体课件，学习单。

三、教学过程

（一）提出疑问，引入新课

1.借助图片，导入新课。

导入：

瞧，那些绿绿的植物就是——爬山虎，它们带给你什么感觉呢？

（出示爬山虎图片）

2.板书课题，齐读课题。

（关注生字“虎”的写法）

3.针对课题提问。

预设一：

爬山虎是植物，怎么会有脚呢？

预设二：

“爬山虎的脚”指的是什么呢？

4.了解作者。

这篇文章的作者是我国著名作家、教育家——叶圣陶先生，他通过细致的观察，写下这篇文章，为大家介绍爬山虎的脚。

（二）初读课文，整体感知

1.检查预习，认读字词。

（1）根据学生课前学习单，梳理字词重难点。

（引导学生关注字音：

柄bǐng，多音字“曲”；指导书写“隙”“叠”，学生完成《作业本》第一题，交流评议）

（2）检测。

下列选项中，读音和书写有错误的一项是（）。

A.弯曲（qū）痕迹B.嫩（nèng）叶叶柄

C.操（cāo）场牢固D.均（jūn）匀休想

2.默读课文，理清脉络。

（1）默读课文，思考：

课文写了爬山虎哪些方面的特点，哪几个自然段写的是爬山虎的脚？

（第三到第五自然段）

（2）交流课前学习单。

（相机板书关键词：

生长位置、叶子、脚）

读了课文，我知道作者通过仔细观察，从这几个方面介绍了爬山虎。

（3）借助板书回顾小结。

课文共5个自然段，作者用了3个自然段来写“爬山虎的脚”，这节课我们就重点来研读这部分内容。

（三）品读语句，感受连续细致的观察

1.品读语句，体会表达。

（1）爬山虎的脚是什么样子的呢？

（学生默读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的句子，在旁边简单批注）

（2）交流并出示描写爬山虎脚的语句，思考这些语句介绍了爬山虎的脚哪几方面的内容？

（学生交流，教师随机点拨，并板书：

位置、形状、颜色）

（3）（出示3张图）请学生说说哪一幅是正确的，并说明理由。

（根据交流情况，重点引导学生感受作者生动形象的表达）

预设一：

爬山虎的脚长在茎上。

引导学生关注爬山虎脚的“位置”。

预设二：

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。

引导学生抓住“枝状”“六七根细丝”“像蜗牛的触角”这些关键词句，关注爬山虎脚的“形状”；随机出示图片，引导比较“细丝”和“蜗牛的触角”，感受描写的生动形象。

预设三：

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

引导学生关注爬山虎脚的“颜色”。

（4）多种形式练读。

（5）提炼表达方法。

小结：

作者对爬山虎脚的位置、形状、颜色描写得很逼真——从细丝隐蔽的位置、精确的数量、细小而卷曲的形态中，可见作者观察十分细致。

2.抓关键词，讲清过程。

（1）阅读课文第四自然段，思考爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

（2）引导学生抓住描写“怎么爬”的一系列动作，填写学习单。

（相机板书：

触、巴、拉、贴）

读课文，填一填，说说爬山虎是怎样往上爬的。

小结：

作者抓住“他”的一系列动作，把爬山虎在墙上攀爬的过程写得很具体，很有序，这离不开作者细致的观察。

（3）品读词语，体会用词的准确性。

①讨论交流一：

“触”能换成“碰”吗？

“巴”能换成“粘”吗？

预设一：

“触”的感觉更柔软。

预设二：

“巴”表现出很有力，很牢固。

（随机引导学生做动作来体会，并指导朗读：

“触”要读得轻一点，“巴”“拉”要读得有力一些）

②讨论交流二：

为什么说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的？

为什么不说“一步一步”往上爬呢？

（随机引导学生动作演示，评议；出示爬山虎“一脚一脚”往上爬的过程图）

小结：

爬山虎不像动物那样有几只脚交替着爬，而是一只脚巴住墙，再长出一只，再巴住墙。

只有不断长出新脚，才能不断往上爬。

所以，作者说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的，表达十分准确而且生动。

3.研读变化，学习观察。

（1）体会细致的观察。

提问一：

这爬山虎的脚“触着墙的”和“没触着墙的”，有什么不同吗？

（预设：

没触着墙的不几天就萎了，触着墙的巴在墙上相当牢固）

提问二：

这触着墙的爬山虎的脚巴在墙上相当牢固，有多牢固呢？

（引导学生联系“手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”来理解“牢固”）

小结：

作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微的变化过程。

（2）体会连续的观察。

过渡：

通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，我们可以发现作者观察得非常细致。

这些观察的结果，是上下子可以得到的吗？

引导学生抓住关键词，比如“不几天”“逐渐”，发现叶圣陶先生进行了长期的细致观察。

引导学生抓住爬山虎脚的外形变化，体会叶圣陶先生进行了长期的细致观察。

点拨：

第四自然段中，他发现细丝原先是直的，后来弯曲了。

只有经过长期观察，他才能发现爬山虎细丝的变化。

（四）尝试介绍，回顾拓展

1.观看视频。

（播放爬山虎的生长攀爬过程视频）

2.引导学生根据板书，介绍“爬山虎的脚”。

3.小练笔。

展开想象，以爬山虎的口吻向同学们介绍自己的脚。

4.交流评议。

小结：

处处留心皆学问。

只有经过长期的细致观察，才能有新发现。

希望大家都能做生活中的有心人，去发现生活中的学问。

附板书：

爬山虎的脚

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）正确认读“均”“柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎”“操”“占”等13个生字。

（二）通过理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点，以及往上爬的过程。

（三）学习作者抓住特点进行细致观察和准确表达的方法，培养连续细致观察事物的习惯。

二、教学准备

多媒体课件。

三、教学过程

（一）师生谈话，揭示课题

1.图片导入，揭示课题。

（出示爬山虎的图片）

2.针对课题提问。

读着课题，你有什么想问的吗？

引导学生运用“提问策略”，从内容和写法等角度提出问题，如，为什么叫爬山虎？

爬山虎怎么会有脚？

爬山虎是怎么爬的？

它的样子是什么样的？

作者是怎么写的？

（随机板书）

3.过渡。

同学们真会思考，提出了一个个有价值的问题。

让我们带着这些问题一起来学习这篇文章吧。

（二）初读课文，读通读顺

1.明确任务。

提示：

自由地大声朗读课文，读通读顺，难读的地方多读几遍。

有困难的地方可以请教同桌或老师。

2.检查反馈，认读生字。

（出示词语）

操场嫩红均匀重叠空隙叶柄

蜗牛弯曲枯萎牢固蛟龙漾起波纹

3.指名读。

（重点指导：

多音字“曲”“空”）

4.学生观察字形。

（重点指导书写“叠”“瞧”“隙”）

5.学生抄写生字，交流反馈评议。

（三）默读课文，理清脉络

1默读课文，完成练习。

快速默读课文，想想作者通过仔细观察，主要从哪几个方面介绍了爬山虎？

（出示课件）

2.师生交流评议。

（预设：

生长位置，爬山虎的叶子的颜色、形状，爬山虎脚的样子、爬墙过程、爬山虎脚的变化）

（四）精读片段，学习“观察”

1.过渡。

刚才很多同学都对爬山虎的脚特别感兴趣，也提出了自己的问题——接下来我们就一起走进课文的第三、四自然段。

2.学习第三自然段，了解爬山虎脚的特点。

（1）学生独立阅读，画出描写爬山虎脚的句子，思考作者观察到了什么，又是如何把观察到的写下来的。

（2）集体交流。

（根据学生交流，相机出示语段）

爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

①品读句子一：

茎上长叶柄的地方。

预设：

写的是位置。

（随机出示图片）

引导学生再次观察，指导朗读。

②品读句子二：

反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。

预设：

写的是形状。

（随机出示蜗牛触角图片）

引导学生对比观察后，尝试用彩笔画出爬山虎的脚。

小组评议学生的标画情况。

指导朗读句子。

③品读句子三：

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

预设：

“嫩红”写的是颜色。

指导朗读句子。

（3）师生合作朗读第三自然段。

3.学习第四自然段，了解脚是怎样向上爬的。

（1）过渡。

那么，爬山虎的脚是怎样往上爬的呢？

作者又是怎么写的呢？

我们一起走进第四自然段，小组合作进行探秘。

（2）出示小组合作学习单。

（提示：

默读课文，边读边圈出描写爬山虎怎么爬的词语，然后完成下图）

（3）集体交流学习成果。

（相机板书：

触、巴、拉、贴）

（4）品味用词准确、生动。

教师将上述表示动作的词语在句中调换顺序，引导学生思考这样写是否可以，并说明理由，从而进一步品味作者用词的准确和生动。

预设：

作者运用了一系列表示动作的词，写得准确；按照生长顺序，写得有序；通过连续的观察，写得细致。

（相机板书：

准确、有序、细致）

（5）进一步学习表达方法。

过渡：

原来作者是运用了这样的方法，准确地写出了“爬”的过程，你觉得作者还运用了哪些妙招，使这个过程这样生动形象？

引出句子：

“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子”。

引导学生发现作者融入想象，运用比喻，使文章生动形象。

（板书：

想象）

（6）齐读第四自然段。

（7）课件演示爬山虎爬墙的过程。

引导学生结合小组完成的图示，可以用上课文中的语句，解说攀爬过程。

4.小结。

同学们，今天我们重点学习了爬山虎的脚以及它攀爬墙的过程，让我们充分感受到了叶圣陶爷爷细心的观察以及准确的表达。

如果爬山虎的脚没触着墙会怎么样？

它的叶子又是怎么样的？

下节课我们继续学习。

附板书：

爬山虎的脚

位置

（1）

叶子

（2）准确有序细致想象

脚（3-5）触巴拉贴