苏教版小学语文四年级上册第四单元doc.docx
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苏教版小学语文四年级上册第四单元doc
苏教版小学语文四年级上册
第四单元
一、单元整体概述
本单元共安排了三篇课文《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》、《一路花香》。
三篇文章通过神话、寓言不同的形式，引领学生走进生动神奇的故事，树立“奉献”的人生价值观。
三篇故事都是按照故事的起因、经过、结果的顺序写的，情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。
在表达特色上都是抓住了人物的语言、神态、动作等细节描写，想象的生动、合理，同时故事还多处留白，给人想象。
为了扩大阅读量，充分落实单元主题目标，我们又安排了补白和续写故事《女娲造人补天》，学以致用。
二、单元教学目标
1.学会本单元生字；结合语境理解“精疲力竭”“纵横交错”“完好无损”等词语的意思，并背诵指定的段落。
2.用文中的语句或按照故事发展的顺序，理清文章的脉络，读懂故事，感悟主人公的奉献精神。
3.抓住文中关键词句，练习讲述故事。
体会作者想象的生动、合理，并结合课文空白处，发挥想象练习说话。
4.补白和续写传说故事，丰富单元主题内容，激发阅读传说故事的兴趣。
三、学情分析
四年级学生具有初步的自主学习的能力，能读懂神话、寓言故事，对故事情节比较感兴趣，但学生过多地关注故事情节，阅读浮于表层。
对于读懂其中的内涵，品味字里行间作者表达的的情感，还有一定的困难。
针对这一学情，我们确立了“用文中的语句或按照故事发展的顺序，理清文章的脉络”等阅读方法为主线，以“抓住文中关键词句，练习讲述故事。
体会作者想象的生动、合理，并结合课文空白处，发挥想象练习说话，补白和续写传说故事”为主要学习方式，体现“学－练－用”的单元整体教学思路，尝试读懂文章，感受作者想象的生动、合理这一教学重点，强化表达方法的学习与运用，不断提升学生综合语文素养。
四、单元教学整体设计
课时
教学内容
基本课型
教学目标
教学流程
及方法
第
1
课时
本单元的生字新词和课文的初读感知
“预习过关”课
1.能随文准确认读认读本单元的41个生字，结合语境读准““缝”“种””等多音字、读准“精疲力竭”“纵横交错”“完好无损”等词语。
能正确、规范地书写生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，提炼单元主题。
3.运用读书做记号的方法，记录精彩语句及疑惑。
1.回顾预习方法。
2.采取闯关比赛的形式，展示预习中的收获。
（1）随文识字词。
（2）熟读课文关。
（3）初步感知课文，感悟单元主题，质疑问难。
（4）书写生字。
第
2
课时
《开天
辟地》
“方法指导”课
1.能正确、流利、有感情朗读课文，运用文中的语句，结合《练习4》中的“读读背背”理清文章的脉络，概括课文的主要内容。
2.熟读课文，抓住“顶”“踏”“站”“撑”等动词，以及盘古身躯化生成的事物，感受盘古开天辟地的神力无比、意志坚定、无私奉献的形象。
3.初步感受对仗写法的好处，积累文中的优美语句。
1.检测预习。
2.理清文脉，概括文章主要内容。
3.品读课文，感受盘古形象。
抓住“一使劲”“咔嚓”一声，“左手持凿”“右手握斧”“猛劈猛凿”等词语体会盘古的英雄形象。
第
3
课时
《开天
辟地》
“方法指导”课
1．联系关键词句，背诵课文6-8自然段。
2.抓住重点词句，体会神话故事这一文体想象的合理，生动。
1.复习回顾。
2.指生背诵。
3.体会想象的合理、生动，了解神话故事特点。
4.拓展阅读《精卫填海》。
第
4
课时
《普罗米修斯盗火》
“读写结合”课
1.读懂课文内容，按照事情发展的顺序理清故事情节，概括课文的主要内容。
2.抓住文中的关键词句，品读普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神。
继续体会想象的具体、生动。
3.联系课文内容，合理想象人们得到火种后欣喜若狂的具体情景，并把它写下来。
能抓住关键词句具体、生动地复述课文。
1.回顾神话，导入新课。
2.紧扣课题，读懂课文内容，理清故事的脉络。
3.品读语言，体会故事的生动、具体。
4.体会心情，想象写话。
5.抓关键词，讲述故事。
第
5
课时
《一路
花香》
“能力提升”课
1．紧扣破水罐向挑水工的两次“道歉”理清文章脉络，概括课文的主要内容。
2.抓住文中描写破水罐心情变化的关键词和挑水工与破水罐的两次对话，了解“一路花香”形成的原因，领会寓意。
3.分角色朗读课文，体会人、物对话的具体、生动，补白第二次对话后破水罐的内心活动，学会正确地看待自己，树立正确的人生价值观。
1.紧扣主题，走进寓言。
2.整体着手，感悟文本。
3.体会破水罐情感变化，了解“一路花香”形成的原因。
4.分角色朗读课文，体会对话生动、合理。
5.紧扣心情发挥想象，续编故事。
第
6
课时
单元回顾
拓展阅读
“方法实践”课
1.回顾本组课文，体会关键词表达情意的作用。
2.拓展阅读神话传说故事《女娲造人补天》，展开合理的想象，补白和续写故事，使故事更加生动。
3.按照故事的起因、经过、结果的顺序，抓住关键词句生动地讲述神话传说故事《女娲造人补天》。
1.图片导入，回顾主题。
2.梳理点拨，领悟写法。
3.动笔补白，大胆表达。
4.师生评价，交流提高。
5.抓关键词，练习讲故事。
预习过关课
（第1课时）
一、教学目标
1.能随文准确认读认读本单元的41个生字，结合语境读准““缝”“种””等多音字、读准“精疲力竭”“纵横交错”“完好无损”等词语。
能正确、规范地书写生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，提炼单元主题。
3.运用读书做记号的方法，记录精彩语句及疑惑。
二、教学重难点
重点：
学习本单元的生字新词，正确、流利地朗读课文。
难点：
初步感知课文内容，并在此基础上提炼单元主题。
学习使用“”“。
”“？
”等做记号的方法来读书思考。
3、前置学习活动
学生利用晨读课自主朗读课文，标画出本单元的生字新词，尝试认读由生字组成的词语。
在预习中记下并尝试采用多种方法解决疑惑。
四、教学课时1课时
五、教学过程
（一）谈话导入，回顾预习方法。
同学们，课前大家认真地预习了第三单元，你积累了哪些预习的好方法？
（读书做记号）在预习中你又有哪些收获和疑惑呢？
这节课，我们来一次闯关比赛，看看同学们预习得效果怎么样，表现好的同学，我们将奖励给他一颗星星，看看哪些同学得到的星星最多。
（二）第一关：
随文识字词。
1.闯关指导：
朗读《开天辟地》，引领学生随文识字词，边听边用“”画出生字新词。
（1）课文第1段。
（教师随文指导学生生字词的认读）
出示词语：
混沌一团
——指名读，重点提醒“混”是多音字，在这里读第四声“hùn，“沌”在这里读第四声“dùn”。
——齐读词语。
——把词语送到课文中，练习把课文读正确。
（2）课文2段。
出示词语：
昏睡板斧凿子崩裂重而浊冉冉上升
——个别读，正音，提醒“凿”是平舌音，“浊、冉”是翘舌音。
——再读词，把自己觉得难读的词语多读几遍。
——练习读好课文。
（3）课文3—5段。
出示词语：
一丈加厚柱子巍峨合拢
——个别读，注意读准“丈、柱”是翘舌音，提醒“子”在这里应该念“zi”，“一丈”的“一”在这里应该念“yí”。
——试着把课文读正确。
（4）读第6—8段。
出示词语：
身躯筋脉雷霆血液皮肤三山五岳精疲力竭
纵横交错雨露甘霖万顷良田皎洁明媚开天辟地
——提醒读准多音字“血、横”，读音分别为“xuèhéng”。
——“雷霆”的“霆”要念“tíng”；“万顷良田”的“顷”要念“qǐng”。
——朗读课文。
2.闯关方法：
梳理预习《开天辟地》随文识字词的方法：
1.逐段读文，读准课文中的生字、词语的字音（尤其注意多音字、平翘舌音）。
2.用“”标画出生字词，把难读的字词多读几遍，从而扫除阅读障碍。
3.闯关准备：
刚才，同学们学得十分认真，下面用同样的方法我们来预习《普罗米修斯盗火》和《一路花香》这两篇课文。
4.闯关过程：
（每完成一组识记任务加两颗星）
出示词语：
★偷盗惩罚啄食肝脏铁链触犯迈进
小心翼翼烟火袅袅大发雷霆不远万里
——个别读，同位互读，提醒“袅”读“niǎo”，“惩、啄”是翘舌音。
——齐读词语。
出示词语：
★水罐骄傲惭愧渗出花瓶欣赏浇灌
裂缝花种漏掉不禁完好无损日复一日
——自由读，同位互读，指名读。
教师相机正音，重点强调：
提醒学生“愧”读“kuì”,不要读成“guì”，“种”“禁”是多音字，“惭”是平舌音，“渗”是翘舌音。
——齐读词语。
（三）第二关：
熟读课文关。
（每读好一篇课文加一颗星）
1．抓住长句子，指导读好《开天辟地》。
出示长句子：
●他／一使劲／翻身坐了起来，只听／“咔嚓”一声，“大鸡蛋”／裂开了一条缝，一丝微光／透了进来。
大神／见／身边有一把板斧、一把凿子，他／随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着／眼前的黑暗混沌，一阵／猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
轻而清的东西／冉冉上升，变成了天；重而浊的东西／慢慢下沉，变成了地。
（1）学生先自由读长句子，指导学生读时注意人物的动作，学会断句。
（2）读通长句子之后，小组内轮流读课文，然后比赛朗读。
2．用同样的方法，指导读好其它两篇课文。
出示长句子：
●普罗米修斯／躲在／太阳车／所要经过的路上。
当／太阳神阿波罗／驾驶着太阳车／轰隆隆／从天空中驶过的时候，普罗米修斯／悄悄地将茴香树的枝条／插进／太阳车的烈焰中，偷取了火种。
●但挑水工说：
“难道／你没有注意吗？
刚才／那些美丽的花儿／只长在你这一边。
那是因为／我／早知道你的裂缝，并且利用了它。
我／在你这一边／撒下了花种，于是／每天／我们／从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。
两年中，我／常／摘下这些美丽的花，插在／我主人的花瓶里。
如果／没有你，主人／哪能／每天／欣赏到美丽的花朵呢？
”
（1）自由读，同位互读，结合标点符号，适时停顿，注意语速，练习把长句子读流利。
（2）把长句子放到课文中，小组内轮流读课文，然后推选一人在班级内比赛朗读。
（四）第三关：
整体感知课文，归纳单元主题。
（每完成一个目标加一颗星）
1.熟读课文，整体感知。
（1）感知课文《开天辟地》。
学生快速浏览课文，结合课题想一想课文主要讲了谁做了什么事，结果怎样？
能用文中的语句回答吗？
小组内交流，然后在班级内汇报。
出示：
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
（2）用读《开天辟地》的方法感知《普罗米修斯盗火》《一路花香》一课的内容。
学生快速浏览课文，思考：
这两篇课文分别讲了谁的故事？
班级内汇报交流：
①《普罗米修斯》主要写了普罗米修斯为人类盗取天火甘愿受罚最后重获自由的故事。
②《一路花香》主要写了破水罐因为自身的不足，心里惭愧，后来，在挑水工的劝说下，看到路边的鲜花认识到自身的价值的故事。
2．归纳单元主题
（1）回忆本单元的三个故事，他们有什么共同之处吗？
（神话、寓言，古代流传下来）
（2）学生试着归纳单元主题：
美丽的传说。
（4）小结：
通过我们对课文内容的归纳，我们了解到本单元的课文主要写了古代中外的传说故事，那么，这些故事表现了主人公的什么样的精神呢，相信通过本单元的学习，我们会进一步了解的。
3.质疑问难。
“学贵有疑”。
读书要学会思考，要留下思考的记号，既要思考自己读懂了什么，在精彩的语句下面加“。
”更要思考自己没有读懂的地方，学会在不懂的词语、句子下边做个“？
”，甚至可以大胆提出自己的疑惑写在课文旁边。
带着这些记号再读课文，读书的质量就会有提高。
同学们尝试着使用这些记号来边读书边思考。
比一比、看一看谁会思考。
（4）自由读课文，尝试使用“。
”“？
”标出精彩的语句和疑问。
师巡视指导。
（5）展示个别学生使用记号学习的情况，及时总结表扬，促进其他学生正确使用记号。
（6）继续自由读课文，师巡视指导学困生，帮助学困生学习使用记号进行读书思考。
（五）第四关：
书写生字。
（能正确书写生字加一颗星，能把生字写美观再加一颗星）
1．出示生字，指导学生观察字形，说一说你觉得哪些生字容易书写。
预设：
辟斧丈厚柱拢竭液肤
普盗偷迈惩罚啄肝获
罐傲惭愧渗漏灌瓶欣
（1）学生在田字格中书写生字，教师随时提醒学生书写要领：
“液”字，要注意左偏旁的书写位置，要写在田字格左半格中间；
“罚”的下部不能多一撇或一竖；
“渗”字右下方三撇的位置需特别注意。
盗：
上下结构，下面的“皿”字底要写得扁些，托住上面的部分。
“辟、拢、竭”等左右结构的字，要注意字的比例，争取把字写美观。
“罐”与“灌”要区分开。
（教师可引导学生通过区别偏旁记忆。
）
（2）展示学生书写的生字，师生共同评价。
（3）小结：
容易书写的生字在书写时不要马虎，要注意字的笔顺、比例，争取把字写美观。
2.指导书写难写的生字。
出示难写的生字：
辟灌竭普罚啄傲罐愧拢
（1）学生观察字形，同桌互相讨论一下这些字在书写时要注意什么。
（2）老师在田字格中示范书写，并讲解书写要领。
“拢”字不要少一撇。
“普”的书写注意上大下小。
“罚”的下部不能多一撇或一竖。
“愧”的右上部分是撇。
傲”左中右结构，中间下部是“万”，右边是“反文旁”。
罐”与“灌”笔画较多，注意写紧凑，右下部的四横注意距离均等及长短变化。
（3）学生描红、仿写，老师提醒并纠正书写姿势。
（4）展示学生书写，师生共同评价。
（5）小结：
有些生字笔画较多、容易写错，在书写时，一定先仔细观察字形，认真仿写，不会写的字多写几遍。
（六）课堂总结。
1．小组讨论，上《预习过关课》的感受与体会，用简洁的语言概括出来。
2.说说今后该如何更好地做好预习和展示？
3.表扬本节课表现突出的同学，促进其他同学不断进步。
六、板书设计
预习过关课
随文识字词
熟读课文
归纳单元主题
书写生字
精彩语句下面“。
”有疑问处后面“？
”
（枣庄市山亭区徐庄镇中心校尹作全）
方法指导课《12开天辟地》
（第2课时）
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情朗读课文，运用文中的语句，结合《练习4》中的“读读背背”理清文章的脉络，概括课文的主要内容。
2.熟读课文，抓住“顶”“踏”“站”“撑”等动词，以及盘古身躯化生成的事物，感受盘古开天辟地的神力无比、意志坚定、无私奉献的形象。
3.初步感受对仗写法的好处，积累文中的优美语句。
二、教学重、难点
重点
能正确、流利、有感情朗读课文，运用文中的语句，结合《练习4》中的“读读背背”理清文章的脉络，概括课文的主要内容。
难点
1.熟读课文，抓住“顶”“踏”“站”“撑”等动词，以及盘古身躯化生成的事物，感受盘古开天辟地的神力无比、意志坚定、无私奉献的形象。
2.初步感受对仗写法的好处。
三、前置学习活动
1.通过自主预习课掌握本课生字新词。
2.大致了解课文内容。
3.记下读书时的疑问。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读整体把握
（一）检测预习。
1.检查字词
找3名学生到黑板前默写生字词。
（重点指导“辟”“竭”等字的书写）
2.检查读书
指名分段读课文
联系上下文理解“精疲力竭”“混沌”“冉冉上升”等词语。
（二）理清文脉，概括文章主要内容。
1.文中有一个句子更简洁地概括出了文章的主要内容，你发现了吗？
谁能找出来读一读？
（1）学生读句子。
（2）电脑出示：
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
2．在本单元读读背背中的八个四字词语也和这一课有关，先读一读，你发现与本文内容有怎样的关系？
混沌不清昏天暗地
大刀阔斧开天辟地
与日俱增顶天立地
变化万端改天换地
3.这八个词语正好概括了这一神话故事的发展过程，让盘古开天辟地的四幕情景重现在我们的眼前。
它们分别在课文的那几节呢?
请同学们快速浏览课文。
板书：
昏天黑地
（1）开天辟地
（2）
顶天立地（3-5）改天换地（6-7）
4.根据这八个词语，谁能用几句连贯的语句来概括说一说这篇课文主要内容？
5.通过朗读，你觉得盘古怎么样？
（力大无比英勇无畏无私奉献）
环节二、实践——重点突破语意兼得
（三）品读课文，感受盘古形象。
默读课文画一画你是从哪些地方感受到盘古“力大无比、英雄无畏”这一人物形象的？
汇报交流：
预设一
他一使劲翻身坐了下来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的暗混一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
1.指名读句子。
2.抓住“一使劲”“咔嚓”一声，“左手持凿”“右手握斧”“猛劈猛凿”等词语体会盘古的英雄形象。
3.指导朗读。
4.电脑出示
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（1）同学们自由读一读，你发现这个句子有什么特点？
汇报交流：
①有三对反义词“轻、重”“清、浊”“上升、下降”。
②字数相同。
③句式一样。
像这样的句子很有特点：
字数相同、很多词语相对应、像对联一样，这就是对仗的写法。
电脑出示：
福如东海寿比南山
大家看这就是我们常见的对联，字数相等。
“福、寿”“东海、南山”等词语相对应，这就是应用了对仗的写法。
（2）齐读句子，进一步感受句子特点。
预设二
天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
1.指生读句子。
2.抓住“顶”“踏”这两个动词体会盘古的英雄形象。
3.指导学生感情朗读。
预设三
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。
他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。
1.指名读句子。
2.抓住“精疲力竭”“微笑”等词语体会盘古无私奉献。
3.指导朗读。
预设四
临死的时候，他的身躯化成了万物：
口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，有眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出得汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
1.盘古的身躯化成了万物。
自由读一读，他的那些部分分别化成了什么？
2.出示表格，学生完成表格。
身躯
变成了什么
呼出的气
发出的声音
左眼
右眼
隆起的肌肉
流淌的血液
筋脉
皮肤
流出的汗水
3.填表格，体会盘古无私奉献的精神。
4.指导朗读。
六、板书设计
12.开天辟地
昏天黑地
（1）
开天辟地
（2）
顶天立地（3-5）
改天换地（6-7）
（枣庄市山亭区桑村镇苗庄小学房士田）
方法指导课《12开天辟地》
（第3课时）
一、教学目标
1．联系关键词句，背诵课文6-8自然段。
2.抓住重点词句，体会神话故事这一文体想象的合理，生动。
二、教学重、难点
重点：
抓住关键词句，背诵课文6-8自然段。
难点：
抓住重点词句，体会神话故事这一文体想象的合理，生动。
三.前置学习活动
1.了解课文的主要内容。
2.搜集有关传说故事的资料。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（四）复习回顾。
上节课我们体会到了盘古英雄无畏、无私奉献的伟大形象，盘古的身躯化生了万物。
电脑出示：
呼出的气风和云
发出的声音三山五岳
左眼轰隆的雷霆
右眼纵横交错的大道
隆起的肌肉滋润万物的雨露甘霖
流淌的血液光芒万丈的太阳
筋脉皎洁明媚的月亮
皮肤奔腾的江河
流出的汗水万顷良田
指生连线
（五）指生背诵。
1.根据黑板提示，请同学们练习背诵第7自然段。
2.同位提醒背诵
3.小组推荐代表背诵比赛。
（六）体会本文中想象的合理、生动，了解神话故事这一文体特点。
同学们这是一篇神话故事。
人物形象、故事情节都是虚构出来的，所以神话故事最大的特点就是生动、合理的想象。
同学们再读一读第七自然段，你认为这一自然段想象合理体现在哪些方面？
汇报交流：
1.呼出的气——风和云发出的声音——轰隆的雷霆左眼——太阳
右眼——月亮隆起的肌肉——三山五岳皮肤——万顷良田
流淌的血液——奔腾的江河流出的汗——雨露甘霖筋脉——大道
2.如果换一换大家读一读，你认为还合理吗？
3.指名读书进一步体会想象的合理。
传说故事除了想象的合理外，想象的生动也是一大特点，下面同学们自由读课文画一画，作者哪些地方想象的较为生动？
预设一
传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
（1）指名读
（2）电脑出示：
宇宙图片与大鸡蛋图片对比，让学生感受作者想象的生动形象。
（3）学生情感朗读。
预设二
他一使劲翻身坐了下来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的暗混一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（1）指名读句子。
电脑出示：
他一使劲翻身坐了下来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的暗混一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
他坐了下来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，对着眼前的暗混一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（2）通过对比读，体会作者抓住了“左手持凿”“右手握斧”“猛劈猛凿”等表示人物动作的词语，想象才会如此生动。
（3）指导感情朗读。
预设三
天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
（1）指名读句子。
（2）引导学生抓住“顶”“踏”“站”这些动词进一步体会作者生动具体的想象。
总结：
正是因为作者想象合理、生动，神话故事才会给人们留下深刻的印象，才让读者非常的喜爱。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（七）学生自由读全文，进一步感受传说这种文体想象合理、生动这一特点。
（八）拓展阅读《精卫填海》。
1.你认为本篇文章中哪些地方想象合理、生动？
画一画同桌交流交流。
2.汇报交流。
（九）课下积累与诵读。
1.背诵课文第6、7、8自然段。
2.把这个神话故事讲给家长听。
六、板书设计
12.开天辟地
生动
想像
合理
（枣庄市山亭区桑村镇东罗山小学陈永铎）
读写结合课《14普罗米修斯盗火》
（第4课时）
一、教学目标
1．读懂课文内容，按照事情发展的顺序理清故事情节，概括课文的主要内容。
2.抓住文中的关键词句，品读普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神，继续体会想象的具体、生动。
3.联系课文内容，合理想象人们得到火种后欣喜若狂的具体情景，并把它写下来。
能抓住关键词句具体、生动地复述
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