初中语文课堂教学评价标准.doc
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初中语文课堂教学评价标准
静海区团泊镇中学
一、指导思想
以《课程标准》为依据，以改进语文课堂教学和提高语文教学质量为目的，引导教师把握语文学科的性质和特点，遵循语言习得规律，拓宽语文学习渠道，抓住语文教学核心（语言训练包括识字、写字、读文、背诵、赏折、口语交际、写作等），处理好工具性与人文性的关系，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提升学生的语文素养。
二、基本原则
1.导向性原则。
通过评价标准的制定和评价结果的运用，使被评价者向标准靠拢，积极进行课堂教学改革，提高课堂教学效率和质量，以适应时代发展的需要，符合素质教育要求。
2.科学性原则。
评价标准既要反映教育教学的一般规律，又要反映语文课堂教学的规律、特点以及当前语文教改的趋势，突出语文课堂教学的本质特征。
3.全面性原则。
评价标准的制定要全面反映课堂教学的本质，从教与学的主体上来说，既反映施教者----教师的教学行为，又反映学习主体----学生的参与情况和学习效果。
4.可行性原则。
评价指标简单明了，本色实用，可操作性强。
各要素含义独立不重复，评分简单，易于等级划分。
三、课堂教学评价标准
（一）教学思想
贯彻以学为主的思想。
学生是学习的主人和主体，课堂教学中以学生的学习活动为主。
注重面向全体学生，同时关注学生的个体差异和不同需求。
激发学生的主动意识，组织学生主动学习，尊重学生的个性体验，保护学生的积极性。
（二）教学目标
1.根据语文课程标准要求、教材内容和学生实际，制定教学目标（学习目标）。
2.目标要准确、恰当、具体，注重培养学生全面的语文素养，包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的内容。
3.教师要有明确的目标意识，在教学过程中始终紧扣目标组织教学。
（三）教学内容
1.根据语文教育特点和学生学习规律，创造性地使用教材，选择和调整教学内容，并积极开发语文课程资源。
2.充分挖掘教材内容本身的教育性因素，充实文化底蕴，提升文化品位，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，做到既教书又育人。
3.教学内容的处理是提高课堂教学效益的重要策略。
指导学生学习适度、有用的语文知识，注重语言材料的积累、学习习惯的培养、学习方法的探求以及审美意识、审美能力的形成。
善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新意识和能力。
4.教学中要突出重点，分散难点，注重语文知识的学习与语言实践的结合，认知与训练的统一。
5.教学内容的安排注重前后之间的逻辑关系，遵循学生的认知规律，具有层次性和条理性。
（四）教学过程
1.教学过程的展开要围绕目标和内容，教学环节合理，课堂结构完整，时间安排适当。
要符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。
2.教师的主导作用和学生的主体地位要充分体现，要发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3.根据教学内容和学生年龄、心理特点和知识结构选择教学模式和教学方法，恰当地运用讲解、提问、朗读、默读、讨论、练习、竞赛等方法。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生主动与文本对话，互动交流，逐步形成问题意识，努力培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。
4.师生双方要互动，进行信息和情感交流。
教师要注意收集学生的反馈信息，根据课堂实际调控教学，科学机智地处理课堂中的不确定因素。
问题的设计既要根据备课计划，又要根据学生发散性思维而创造生成，围绕目标恰当地处理。
5.提倡运用多种教学手段，正确使用多媒体，为学生营造主动、自主、生动活泼的语文学习环境。
6.要有作业。
作业属于课堂教学的一部分，可以在课内完成，也可以在课外完成。
（五）教学效果
1.完成既定的教学任务，达成预设的教学目标，单位时间得到合理分配和充分利用，使学生在三个维度的目标上都获得发展。
2.学生充分发挥学习主动性，无论是听讲、回答、讨论、练习都动机强烈，积极热情，思维活跃，形成了民主、开放、互动的良好气氛。
3.面向全体学生，尊重学生个性差异，学生参与面广，不同类型学生都在原有基础上有所收获，有所进步。
（六）教师素质
1.教态自然和蔼，仪表端庄，举止从容。
教学行为规范，热爱学生，作风民主，注重师生平等对话和情感交流。
2.语言准确、简洁、生动，有节奏感，有激情，富有启发性。
普通话标准、流畅。
3.板书设计合理，字体美观，纲目清楚，讲求艺术性，突出重难点。
4.具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。
以上是对新课程初中语文课堂教学所提出的基本要求和规范，它不是一种固定的教学标准，而是动态的，是与时俱进的。
教师的教学要有创新、有特色、有个性，比如：
设计与众不同且教学效果很好的教学方案；在能力培养和人文教育方面有独到之处；创设良好的教学情境，能充分调动学生学习的积极性，有效改进学生的学习方式；精美课件的制作与恰当运用等。
教师要充分展示自己的教学智慧和个性魅力，拓展学习时空，注重培养创新精神和实践能力，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的和谐发展。
团泊镇中学教务处
2015年9月1日
附：
初中语文课堂教学评价量表
授课人：
时间：
年 月日
评价项目
评价要素
评价等级及赋分
A
B
C
教学思想
（10）
贯彻以学为主思想；面向全体学生，关注个体差异；激发学生的主动意识，组织学生主动学习，尊重学生个性体验。
10-8
7-5
≤4分
教学目标
（10）
预设目标符合课程标准、教材内容和学生实际；注重三维目标，准确、恰当、具体，并在实际教学中落到实处。
10-8
7-5
≤4分
教学内容
（20）
教学内容的选择、把握、重组、呈现具有合理性与创造性；突出重点，分散难点，学习与实践相结合；具有层次性和条理性。
20-15
14-9
≤8分
教学过程
（20）
过程安排合理，注重实效；教师主导作用和学生主体地位充分体现；教与学方式、方法运用恰当；师生互动到位；正确使用多媒体。
20-15
14-9
≤8分
教学效果
（20）
达成预设教学目标，学生三维目标均得到发展；学生充分发挥学习的积极性和主动性，课堂氛围活跃、有序；各层次学生不同程度的进步。
20-15
14-9
≤8分
教师素质
（10）
教态自然，作风民主；语言规范、流畅，富于启发性；板书合理、美观；较深厚的文化底蕴和宽广的学科视野，较强的组织和应变能力。
10-8
7-5
≤4分
创新教学
加分（10）
课程设计新颖、富于特色及个性；良好教学情境的创设与学生兴趣的激发；学生学习方式的有效改进；精美课件的制作与恰当运用等。
10-8
7-5
≤4分
总分
（100）
评课人：
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