13只有一个地球教案.docx

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13只有一个地球教案

　　　　　　　　　　　　第一课时

一　、情境导入，揭示课题

　1（多媒体课件播放地球美景，配以优美舒缓的音乐，将学生带入一个清新美丽的境界，感悟地球的美，激发学生对地球的热爱，为本课学习奠定良好的情感基础）搜索：

星空灿烂浩瀚宇宙（第一个视频）

师：

我们先来欣赏一段视频。

师：

在茫茫的宇宙中有一个美丽的星球，那里充满了生命的活力。

他就是——

生：

地球!

师：

对，地球是我们共同的家园，是人类成长的摇篮，而且我们只有一个地球。

这就是我们这节课要学习的新课文。

齐读课题

2书写课题，

3师：

请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美

地球的。

二、检查预习

　师：

下面我还要检查同学们的预习情况。

看屏幕。

1课件演示：

　　贡献裹着宇宙慷慨恩赐滥用目睹渺小资源枯竭晶莹透亮

一叶扁舟群星璀璨

2先理解带点的字，再解释词语：

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　生：

渺，是细小。

渺小，就是小的意思。

　　师：

再用同样的方法解释下列词语。

　　居住遨游扁舟枯竭

　　师：

请同学们相互说说。

　　（学生相互说词语的意思）

　　师：

请同学们认真思考一下：

理解这些词语时，有没有规律可寻？

　　生：

这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。

师：

再看下面的一组词。

……不是……而是……甚至……

师：

把这些词语所在句子中的意思找出来读一读。

师：

“几百万年，甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？

　师：

课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。

师：

再看下一个词。

自然资源

师：

请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？

生：

矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。

师：

现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？

　　矿物资源（不可再生）

　　水资源、森林资源、

　　生物资源、大气资源（可以再生）

　　生：

前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。

　　　（学生读有关的句子）

师：

这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文，思考：

师：

我们看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？

请把下面的一句话补充完整：

因为“只有一个地球”，所以……

　　生：

因为只有一个地球，所以我们要保护地球。

　　师：

请大家读课文的最后一段，并以最快的速度背熟。

　　（学生读书，背书）

　　师：

请同学们一起背最后一段。

　　（学生集体背诵后，下课）　　　

第二课时

　　师：

我们一起背诵课文的最后一段。

　　（全班集体背诵最后一段）

　　师：

通过这篇课文的学习，我们对地球有了更深入的了解，保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念。

可是，并不是所有的人都这样想。

下面我们先阅读两条网上的消息。

　　　　　　　　　　　　　　　布什抛弃《东京议定书》

　　布什总统于去年3月，宣布美国退出《东京议定书》。

布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。

《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。

美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。

　　　　　　　　　　　　　　布什不参加“拯救地球”会议

　　今年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。

美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。

一名代表说：

“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。

”

　　师：

读完这两条消息，你有什么想法？

你的心情这样？

（学生纷纷举手）先不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受。

　　（学生做出各种表情）

　　师：

有的是气愤的神情；有的是一副思考的样子；有的很激动；还有的显得特别不解……现在请你们把心中的想法说出来。

　　生：

布什，你真是一个很糟糕的总统！

　　生：

布什你太自私了。

　　生：

美国的这个总统应该马上下台。

　　生：

布什，你一个大国的总统怎么会这样呢？

　　师：

鲁迅说过：

辱骂和恐吓绝不是战斗。

我们要想办法让布什转变态度，改变注意。

假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。

请你先写好劝说稿。

请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。

要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。

　　（生写劝说稿，教师巡回指导）

　　师：

（模仿布什的口气）我是美国的现任总统布什，我的信念是：

美国的利业高于一切。

听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见，我想听听他们的意见。

不过我很忙，得抓紧时间。

　　生1：

布什总统，你太不应该了……

　　布什：

你是谁？

你怎么这样和我说话？

　　生1：

布什总统，你好。

我是中国的一位小学生。

我从网上知道你不愿参加“拯救地球会议”，我很失望。

布什先生，我们只有一个地球，这是全世界人民共同的家园。

我们都应该倍加爱护我们的地球。

地球上的矿产资源非常有限，而且不能再生。

大气资源、水资源虽然可以再生，但也不能随意的破坏。

现在地球上60%以上的地区缺水，空气的污染也相当严重，经常下酸雨，南极上空大气层的空洞也越来越大。

这些都是工业污染的后果。

美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放的废气最多。

因此，你必须改变态度，重视地球的保护工作。

我们强烈要求你签署《东京议定书》。

　　布什：

你说的情况我都知道。

但是我认为没那么严重。

我们美国的科学技术这么先进，没有解决不了的问题。

还有，我们还可以到其它星球上去嘛。

好了，再见。

　　生2：

布什，你不要走！

　　布什：

你是谁？

你要干什么？

　　生2：

我是正义的化身，我要控诉你！

　　布什：

控诉我？

凭什么？

　　生2：

你听着！

你们美国是全世界排放废气最多的国家，是核试验最多的国家，是消耗石油最多的过家……你是大国的总统，应该有责任感！

你不能只顾自己的利业。

如果地球被破坏了，你们美国人也没处逃生。

因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球。

到时，你的总统的位子也不保了，你必须认真考虑！

　　布什：

啊，好厉害的中国小姑娘。

虽然，态度很严厉，但讲的话还是有一定的道理的。

看来我是要考虑考虑。

再听听其他小朋友的意见。

　　生3：

（作海豚游水的动作）布什先生你好，很高兴能见到你。

　　布什：

你是谁？

怎么这样？

　　生3：

我是海洋的精灵——海豚，我代表海洋中的所有动物向您求助。

海水的污染太严重了，我们简直无法生存。

过去，我们在海洋中生活得自由自在。

可是后来大量的污水流入海洋，我们的家园遭到了严重的破坏，海洋中的同伴死伤惨重呀……（作流泪状）

　　布什：

我很同情。

你要我做什么呢？

　　生3：

希望你采取行动，拯救地球，揪揪我们海洋里的动物、植物。

　　布什：

好，我一定认真考虑你的意见。

　　…………

　　师：

同学们，你们刚才的表现非常出色，连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。

因为你们的理由很充分，讲话的态度也很诚恳。

这也说明你们对课文的理解很透彻。

建议你们以班级的名义写一封信给布什，希望真的能改变他的态度。

下课。

　　　感叹

　　师：

同学们生字掌握得很好。

那么，通过预习，你了解到课文写了哪些内容?

　　生：

地球很可爱，人类在地球上的活动范围很小。

地球上的资源是有限的，地球上的资源已经被破坏。

人类不能指望移居到别的星球。

我们要保护地球。

（教师相机板书：

活动范围小　资源有限不能移居保护地球）

　　师：

预习中遇到了哪些问题?

　　生：

“璀璨”什么意思?

怎么叫“再生”?

“枯竭”是什么意思?

为什么说地球是茫茫宇宙中的一叶扁舟?

为什么人类不能移居到别的星球?

人类是怎样破坏自然资源的?

　　师：

词语方面不理解的，请同学们课后通过查字典解决。

内容方面的问题我们将在本课学习中探讨。

　　三、合作探究，品读感悟

　　1．学习“活动范围很小”部分。

　　师：

同学们先浏览课文，哪几自然段写的是“活动范围小”这一部分内容?

　　师：

请同学们轻声朗读这两个自然段，想一想，这里告诉我们哪两方面的内容?

　　生：

地球的美丽可爱，人类活动范围小。

　　师：

哪些句子写出了地球的可爱?

有感情地读一读。

　　（学生个人试读、小组合作读。

让学生充分地读、自由地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶）

　　师：

人类在地球上的活动范围很小，你是怎么体会出的?

　　生1：

地球的表面积是五点一亿平方公里，人类生活的陆地只占其中的五分之一。

　　生2：

地球只有这么大，不会再长大。

　　师：

是啊，同学们看，（课件演示直观地展示地球表面积、陆地面积与人类活动范围之间的关系，使学生清楚地认识到人类活动范围很小的原因，有效地突破了难点）地球表面积五点一亿平方公里，人类生活的陆地占其中的五分之一，这五分之一人类都能居住吗?

　　生：

冰川、沙漠、高山、原始森林等地区人类无法生存。

　　师：

对，除去这些，人类的活动范围就很小很小了。

　　（学生有感情地读。

一人试读，其余人给予评价。

再读）

　　2．学习“自然资源有限”部分。

　　师：

快速浏览课文，哪几自然段讲“自然资源有限”这一部分内容?

　　生：

第三、四自然段。

　　师：

谁愿意把这两段读一下?

其他同学思考：

文中讲到哪几类自然资源?

各有什么特点?

　　（学生交流。

体会不再生资源和再生资源的特点）

　　教师故意质疑：

不再生资源不能再生，我们说它是有限的，而再生资源可以无限循环，怎么也说是有限的?

　　（学生带着问题自读第四自然段）

　　（课件显示：

“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

”）

　　（学生用自己的话谈谈对这段话的理解。

结合生活实践举例说明，小组讨论，交流讨论结果）

　　（教师播放录像，展现自然资源毁坏的情况，激发学生对自然资源状况的痛惜与焦虑。

）

　　师：

人类已经使不再生资源不断减少，再生资源不能再生。

我们面临的将是大自然对我们的惩罚。

你看大气严重污染，水资源空前短缺，森林惨遭毁灭，可利用耕地不断减少，大量物种灭绝，长空在叹息，河流在呜咽。

同学们，此时此刻，你想说什么?

　　生1：

人类快觉醒吧!

，

　　生2：

保护地球势在必行!

　　生3：

我们只有一个地球，赶紧行动起来，保护地球吧!

　　3、学习“不能指望移居到别的星球”部分。

　　师：

如果人类再不觉醒，长此下去，终有一天，地球资源枯竭，人类将何去何从?

　　生：

老师，我在科普书上看到很多科学家介绍寻找第二个地球的资料，人类科技不断发展，将来移居到别的星球，不可以吗?

　　师：

是啊，老师也听说过这样的报道。

人类到底能不能指望移居别的星球而无视对自然资源的破坏?

请大家认真读书。

（学生各抒己见）

　　4．学习“保护环境”部分。

　　教师阶段性总结，进入下文学习：

同学们，通过前面的学习，我们知道地球美丽可爱但又渺小，人类生活的范围很小，自然资源有限，而且不能指望移居别的星球，所以宇航员遨游太空时发出阵阵感叹。

谁愿意有感情朗读宇航员的话?

　　（学生有感情地朗读，读中体会宇航员对地球既可爱又容易破碎的感慨的心情）

　　师：

我们应该怎样对待地球?

　　生：

保护地球。

　　（教师板书：

保护地球）

　　师：

你的想法和书中一样吗?

（学生齐读最后一自然段）

　　师：

你觉得应该怎样保护地球?

　　生1：

节约用水，植树造林，保护水资源。

　　生2：

有计划地开发利用矿物资源。

　　生3：

保护珍稀物种。

不乱砍滥伐树木。

　　生4：

少用一次性物品，减少环境污染。

　　教师小结：

我们不仅要保护地球的现有资源用，还要注意开发新能源。

　　师：

你知道哪些新能源?

　　生：

利用水力、风力发电，利用核能合理开发利用

　　师：

保护地球势在必行。

让我们马上行动起来吧。

每人设计师：

保护地球势在必行。

让我们马上行动起来吧。

每人设计一个保护环境的宣传标语，好吗?

　　标语的文稿：

　　让天空蔚蓝，还大地绿色!

　　爱护我们共有的家园——地球!

　　保护环境，势在必行!

　　只有一个地球，舍它无家！

　　5．播放录像，配乐，四名学生轮读全文。

　　（录像：

与课文内容同步）

　　四、拓展延伸

　　调查周围存在的环保问题，写一份调查报告。

可以手抄配图，也可打印装订。

一周内完成。

开展语文实践活动，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓宽语文学习的内容、形式与渠道。