有感孩子学校的巧手课程家长.docx
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有感孩子学校的巧手课程家长
有感孩子学校的“巧手课”
2010届毕业生于韬洋家长于建生
我们作为学生家长，对学校开设“巧手课”感觉很好、很有必要，因为上巧手课可以提高孩子的动手能力，心灵身心都得到升华。
在孩子第一次动手捏面人的时候，在孩子回家主动帮家长做饭的时候、由笨手笨脚捏出来的小人呆板难看，到现在得心灵手巧，捏出来的小人生动、活泼。
从他第一次吃到自己亲手做饺子的时候那发自内心的微笑中，可以看得出孩子平添了许多的自信。
我觉得“巧手课”给孩子带来了不仅是寓教于乐，更让我们深深体会到了学校教育的革新与以人为本的民族传统与现代环境融汇变通，这就是我们的感受。
其实，孩子的生活自理能力并不是什么鸡毛蒜皮的小事情，它不仅关系到孩子生活是否舒适，也关系到孩子对生活有没有自信心。
具备生活能力的孩子，什么事情都会做，什么事情都难不住他，他的自信心就会很强。
而缺乏生活自理能力，事事不会做，处处有困难的孩子，不仅生活上会遭受许多磨难，还会逐步滋长自卑心理，以至在学习和工作中也觉得自己处处不如人。
儿童时期的习惯培养就像一粒种子，等到秋天要收获的时节才匆匆忙忙开始播种，就已经太晚了。
而在生命的春天就开始有意识有计划地撒种、灌溉、施肥，才能让这小小的种子及早发芽、茁壮成长。
动手能力是孩子的一个非常重要的能力，它的培养也要在儿童时期开始。
很多家长都有“长大了自然就好了”的想法，这对孩子太冒险了，因为孩子的成长道路，会有很多不确定因素。
我们不知道孩子会遇到什么，如果一切都寄托于随着孩子的年龄增长来解决本应该由我们承担的责任，这似乎将是本末倒置后患无穷。
今天做父母的对儿童过度照料的现象仍然相与普遍。
特别是在独生子女家庭，这种现象更是有增无减：
孩子已经会自己吃饭了，父母还要一口一口地喂；孩子会走路了，父母非要抱在怀里不可，从这个大人手里传到另一个大人手里，不让孩子双脚着地走路；孩子会自己拿东西了，父母不让他们自己动手，而将东西一件一件地递到他们的手里；孩子会自己洗手、洗脸、洗脚了，父母却给他们打好水，替他们洗；孩子会自己穿衣服了，父母不让他们自己动手穿；孩子上学了，尽管距离学校很近，也不经过大马路、小马路，父母却每天要背着书包接送；孩子写作业，父母要陪在旁边，替他们削铅笔、灌墨水，用橡皮擦去写错的字；写完作业，父母不是要孩子自己收拾书包，而是替他们收拾；孩子自己会洗红领巾、手绢、袜子，父母不让他们洗，全由父母代劳等等。
现在，许许多多的孩子什么书都不用他们自己动手，一切全都由父母“承包”了。
孩子过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活，难怪有人称他们是“小皇帝”。
在现代社会，人们不需要“皇帝”，即使是皇帝也要自立。
孩子在家里是“小皇帝”，到社会上都要成为“平民百姓”。
平民百姓都要生活自理，连自己的生活都不能料理，就难正常生存。
孩子在小时候，爹妈心甘情愿地侍候这些“小皇帝”，爹妈年轻力壮，有精力侍候他们；但孩子从小过惯了“小皇帝”的生活，没有学会生活自理，到他们长大了，爹妈也变老了的时候，问题就严重了。
当孩子还不能完全生活自理的时候，父母应在生活上给予照料，做父母的有这种责任和义务。
但父母还应当明白，照料孩子的目的，不仅仅是为了使孩子生活得舒适、幸福，更重要的是在照料过程中教孩子逐步学会生活自理，进而掌握自立的能力。
如果做父母的把孩子的事情全都包办代替，不让孩子自己动手、动脚、动脑，就等于把孩子的手脚、脑都束缚起来，孩子将什么都不会做，将来孩子长大，离开家庭、父母，进入社会，独立生活，就不会有生活自理的能力，这会给他们的生活带来诸多不便，还会影响到他们的学习或工作，甚至有可能因为缺乏生活自理能力而葬送他们的锦绣前程。
家长的包办代替，实际上是剥夺了孩子的生存发展的能力，是在残害自己的孩子。
一般来讲，动手能力差的孩子往往会陷入一个恶性循环的圈子：
由于动手能力不强，在与周围小朋友的交往感受到比较，孩子内心会非常沮丧，这会给孩子带来消极的心理暗示，认为自己不如别人，于是，形成孩子不原意动手做，执行力差，在学习上的体现就是，孩子不爱动手做作业。
而不动手去做最后会导致，孩子看什么都很简单，但自己做起来就不是那么回事，眼高手低。
这会给孩子日后的学习带来很大的困扰，儿童需要付出很大的努力才克服这一系列的障碍。
可是，在目前中国的家庭中，越是成绩好的孩子，动手的机会越少，我曾经见过一个神童，五岁时，各科综合评测就已经达到初中一年级的水平，这孩子弹得一手好钢琴，非常优秀，但是她对自己的妈妈寸步不离，因为她已经养成了每天要妈妈帮助穿衣喂饭的习惯，离开妈妈，她的生活难以自理。
她的妈妈是一个记者，为了孩子，辞职在家，专心培养和照顾这个令人羡慕的神童。
同时，由于这个孩子过于依赖妈妈，同妈妈的接触也最密切，所以，她开始排斥爸爸，她认为爸爸是多余的人。
我不知道这个孩子的未来能走多远，但是我知道另一个没走太远的优秀孩子秋秋同学，在学校她是出类拔萃的顶呱呱的学生，她不仅成绩好，还乖巧听话，是老师眼里的好学生，每次开家长会，几乎都是秋秋的个人表彰大会，所有的家长都希望自己的子女能像秋秋一样优秀。
但是，秋秋上大学后，情况发生了变化。
秋秋的父母太疼爱她，包揽了秋秋所有的事情，她的主要任务就是做个好学生。
秋秋考上清华后，自理能力太差，依赖性太强，不适应大学生活，她习惯别人照顾她的一切。
宿舍里轮到她值日时，她什么都不做，她也做不好，她没有集体意识，没有集体荣誉感和责任感，总之她难以融入集体生活，她非常孤独寂寞。
强烈的不适应一直困扰着秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退学了，回到父母身边，准备复读，重新考一个离家近的学校。
秋秋的父母非常失望，但是，由于他们一直以来最看重秋秋的学习，只要秋秋成绩好，她的固执、任性、懒惰等等所有的缺点，父母都可以包容、妥协。
此时，他们已经无力改变秋秋的想法和行为。
秋秋的父母备受打击，几乎是瞬间白了头发。
现在的秋秋完全看不出当初的优秀和灵气，她过着一份低薪但是稳定的生活。
我不知道她内心有没有波澜，但是我知道，她坚决不要孩子，同学的聚会，她也从不参加。
希望我们将来的孩子，在学校在家庭在社会都能够从身心动起来，真诚感谢学校能够能够尽可能多地给孩子创造更多的锻炼空间，循循善诱精雕细琢把孩子融入到五彩的生活中来。
2010年6月29日
巧手课程给我的孩子带来了成功
2010届毕业生王思琦家长
我的女儿从小就不爱与人交往，一有什么活动总是向后缩，很是缺乏自信。
不过自从她上了学校的巧手课，我发现她改变了许多。
女儿在学校学习的巧手课是捏面塑，每两个星期上一次。
每一次上完巧手课回来，她总是拿着自己从学校捏的面塑，在我和她妈妈的面前展示一翻，从纸板上的平面塑到棒上立体面塑，从十二生肖到西游记的师徒四人。
在这当中我看到了她的成长和自信。
那天是我的生日，下班回家后准备和家人一起过生日吃面条，刚回到家女儿就神神秘秘的拿出一个小盒子说：
“爸爸，这是我送您的生日礼物。
”打开后里面是一只昂首挺胸的公鸡，栩栩如生，好看极了。
我拿在手里，眼睛湿润了。
我说：
“这是爸爸收到的最好的礼物了。
”女儿长大了。
通过巧手课，女儿得到了自信和成功，这些都体现在她参加的活动上。
在去年科技活动中，女儿分别参加了小发明，小制作，小论文比赛。
尤其在小论文比赛中，我没有给她帮助和建议。
这是她第一次参加这样比赛，没有经验，我告诉她，不用有压力，获不获奖不重要，重要的是充分体验比赛的过程，去努力吧！
出乎我意料的是，女儿经过一段时间的努力，取得了可喜的成绩，各项活动都获得了市区级奖项。
女儿通过上巧手课，她成功了。
巧手课程给我的孩子带来了自信
2010届毕业生石艳艳家长
自从学校开设了面塑课程，我们家孩子在这方面取得了很大进步，而且我们作家长的也很欣慰，所以我极力支持学校开展的这门课程。
以前孩子总是缺乏自信，而且不管做什么事，都不坚持到底总是半途而废。
可自从学校开设面塑课后，孩子变了很多不再像以前样对自已没有信心，变得做什么事都能持之以恒，而且孩子每完成一件作品都会很开心，还会向我们炫耀一番，表现出她很有成就感，也就是因为这种成就感，让她渐渐对自己有了信心。
并且孩子在制作面塑的过程中，学会了坚持，学会了不放弃，从而在各方面做事也可以做到有始有终，在其中遇到困难也会想办法解决，总而言之我是认为这门课程开展的不错，很有效果。
但是我希望校方也可以考虑在低年级开设面塑课程，这样可以让低年级的小学生更早的培养自己的意志品质。
2010年6月29日
巧手课程给我的孩子带来了良好品质
2010届毕业生吴伟家长
金台小学在“广育群才”办学理念的指导下，不仅重视学生的学业水平，更是创造机会让学生全面发展。
学校在落实国家和地方课程的同时，开设了巧手、巧学类的校本课程：
面塑课，让孩子的双手更加灵巧；孩子在每一次的制作过程中，不仅开阔了眼界，树立了自信，还体验了成功。
久而久之，在孩子成长的过程中，在美与丑之间他们才能学会正确选择，懂得应该学习什么、效仿什么、扬弃什么，让美与丑、荣与辱的种子在孩子幼小的心灵中深深地扎根。
巧手课程培养孩子扎实做事、认真做人的良好品质。
作为家长，我感到学校开设此项课程非常健康、有益，孩子在活动中不仅向大师学做民间传统手工艺，使双手更灵巧，更向大师学做人，学习他们办事认真、一丝不苟、克服困难、为人正直、勇于创造的优秀品质，使心灵更美好。
记得孩子上小学低年级时候，学习上总是要家长督促，而且，写完作业后，书本扔到桌子上就不管了，一点儿好习惯也没有。
自从这两年上巧手课程以来，他不但养成了良好的学习习惯，而且做事情也认真多了。
能够独立自主的学习，不用家长督促了。
遇到难题他能够静下心来独立思考，不轻言放弃。
这些良好品质得益于巧手课的学习，同时我深深感悟到陶行知老先生所说：
儿童的思维在于手上。
真是心灵促手巧，手巧促心灵！
巧手活动具有时代意义。
这样的实践活动迎合了课程改革的新理念，今后会使更多的孩子受益匪浅。
愿学校的巧手课程“广育群才”！
2010年6月29日
开设巧手课程激发多种潜能
2010届毕业生祝泽翔家长
当前，小学生因学习负担日益加重、压力普遍增大，致使学校、家长只关注孩子成绩的现象愈加严重，进而导致小学生大多动手能力偏低，童真童趣缺失……
自贵校在完成课业的同时开设巧手课程以来，引导学生在紧张的学习之余展开想象的空间，发挥无拘无束的创意，亲手制作了传统的民族面塑及多种精巧的手工制品。
看到通过巧手课程不但锻炼了孩子手、脑的协调能力，提高了对色彩搭配，形状造型的审美的运用水平。
而且使孩子充分体会享受了久违的童年乐趣。
当他看到亲手构思的“杰作”在自己手中诞生，成就感和欣喜之情也油然而生，缓解了孩子紧张的学习情绪。
虽然六年的小学生涯即将结束，但是巧手课程的设置给孩子在繁重的学习压力中带来的轻松快乐，以及对学生将来成长中实际动手能力的培养是有为必要和大有裨益的希望贵校丰富多彩的巧手课程继续开设下去。
2010年6月29日
巧手课程给我的孩子带来审美情趣
2010届毕业生李琳家长
近年来，学校开展的巧手课程对我孩子的全面发展均衡教育起到积极的作用，使她在传承与发展中受到教育，在创造性思维的训练中得到启发，实践能力和意志品质得到培养。
巧手课中的面塑作品能够培养她的审美情趣。
每完成一件作品，她都从中体验到一种成就感，因为每件作品都是老师和学生共同创新、能力和创造能力的展现，特别是结合社会实践活动，使学生的审美情趣、创新精神的内在因素得到充分挖掘。
作为一名学生家长，希望老师应该多了解学生、尊重学生的思维展现特点。
没有主动积极学习的态度，就不会有痴迷的探索精神。
老师应该努力培养学生对巧手课程的兴趣，它是一门艺术学科，对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都起到很大的作用，希望金台小学的巧手文化继续发扬下去，不断创新，培养出一代又一代心灵手巧的金台学子。
2010年6月29日
巧手课程给我的孩子带来了自主和自信
2010届毕业生单云蛟家长
女儿就要毕业了，不知不觉六年的时光就要过去，看着女儿一天天成长，一点点的懂事，心里总是有种压抑不住的喜悦心情。
女儿的成长离不开老师的教育和同学们的帮助，再次，我感谢老师、同学们、还有帮助过她的人。
特别是金台小学开展的巧手课程给我的孩子带来了自主和自信。
这个年龄段的孩子总是“顽皮”的，单纯的文化教育课程是无法满足他们的好奇心和求知欲的，家长一天工作忙碌到晚上，自然也没有太多的时间做到面面俱到。
但孩子参加了巧手课程之后，不仅解决了这个问题，而且还让我的女儿有了很大家进步和改观，增进了我和女儿的感情。
我的女儿变得自主了，自己的事情自己做，这不再是一个口号，而是真真切切踏踏实实的付诸于行动中了，让我帮忙的事情也少了，就像已经可以奔跑的婴儿般，刚刚睁开母亲的怀抱，跌倒了，起来，继续跑。
巧手课程就是给了一个可以睁开怀抱的机会，让他们能自由的发挥，实现自己的梦想，想到什么做什么。
我的女儿还变得自信了，不再对学习畏惧了，如问她能不能做好，她总是底气十足的回答我说“能”，把这些看在眼里，我心里感到十分的欣慰。
女儿即将离校，他一直会记得以前的经历，班主任老师的悉心教导，同学们还关心和帮助都会使她名字在心，特别是巧手课程也将会成为她今后前进途中的垫脚石。
2010年6月29日
巧手课给孩子带来了自信
2010届毕业生谢越家长岳俊英
学校开展巧手课程我感觉对我家孩子有很大的影响和帮助，这个活动不仅提高了他的动手能力，还是孩子的创造能力有很大的进步。
最令我感触最深的是原来孩子内心有些浮躁，做事是虎头蛇尾，没有耐心，自从有了巧手课，他能静下心来认真完成每个作品，而且能做到尽量完美！
现在寒暑假只要有富裕时间，他就爱琢磨做些小手工制品，他做的丝网花，十字绣都有模有样的，这都归功于学校巧手课给他带来的启发！
说心里话我感觉学校开展着课程非常好，我和孩子都感受这个巧手课项目有点少，现在不能充分满足他们的需要，希望学校能多开展一些项目！
巧手课给孩子带来了快乐，尤其是面塑课，面塑是一门综合创作的艺术，它促进了孩子的智力发展，培养了孩子的观察力，手眼协调能力和文化素养，面塑需要经过长期反复的欣赏——操作——再欣赏——再操作的过程，通过孩子们的想象力、创造力和意志力才能完成，当孩子看到自己的作品时，一定对自己的动手能力更有信心。
2010年6月29日
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