教学设计暨说课 侯发海.docx

教学设计暨说课 侯发海.docx

《教学设计暨说课 侯发海.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计暨说课 侯发海.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教学设计暨说课侯发海

《一个小村庄的故事》教学设计

沙窝尔小学侯发海

　　教学目标：

　　1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。

培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

　　3．学会本课15个生字、12个新词。

　　4．有感情地朗读课文。

通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　教学重点、难点

　　读懂课文，了解小村庄的变迁的过程及原因。

树立环境保护意识。

　　教学准备课件

　　教学过程

第一课时

学习目标：

1、认识生字，会写生字，学习新出现的新词。

2、初读课文，了解课文内容。

3、体会含义深刻的句子的意思

学习要求1、画出生字、新词，按组字规律记忆字形。

2、结合上下文理解词语，通读，读顺课文。

学习方法：

读——画——说

　　一、揭示课题（随机出示课件）

　　1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。

学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

　　2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

　　3、质疑问难

　　4、带者问题再读课文。

　　三、整体感悟课文（随机出示课件）

　　1、学习第一自然段

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

　　（3）再读一读，深入感受。

　　2、学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段

（2）说说读懂了什么？

　　（3）提出不懂的问题，大家共同解疑

　　（4）学习该段生字

　　四、设置悬念

　　1、把第一和第五个自然段连起来想一想：

是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

2、小结：

惋惜

五、当堂训练

1.出示本课字词，学生组词并说话

2.课件出示图片，学生说说村庄的变化原因

板书设计

　美丽的小村庄　　（茂密的树林，潺潺的流水……）

　　锋利的斧头　　（房子、家具……）

　　什么都没有了　　（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。

）

《一个小村庄的故事》说课稿

沙窝尔学校侯发海

我说课的内容是九年义务教育人教课标版第6册的课文《一个小村庄的故事》。

这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。

它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

我上的是第一课时。

下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教学目标根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标。

1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。

培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课15个生字、12个新词。

4．有感情地朗读课文。

通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

二、教学重点：

读懂课文，了解小村庄的变迁的过程及原因。

树立环境保护意识。

三、教法和学法：

在这堂课中，我采用板块结构，综合了观察法、谈话法、朗读法、讨论法及情境性教学方法来引导学生诵读、自学、讨论、交流，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。

四、教学过程

在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。

板块一创设情境，感受小村庄的美

我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。

学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。

此作法目的在于训练学生运用语言的能力。

在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。

在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。

第一次与大自然进行心灵碰撞，为学生理解村庄的消失奠定了情感基础，让他们积极地融入角色，走进文本。

板块二感情朗读，感受小村庄的毁灭

新课标强调尊重学生的个性化阅读。

的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。

老师不能以自己的阅读代替学生的体验。

因此，在“感受小村庄的毁灭”这个板块中，我主要指导学生通过有感情的朗读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。

自学生字词。

教学中，我先让学生找出描写小村庄发生了什么事的自然段，再用自己的话描述当时的情景。

在学生汇报的基础上，我引导学生找出描写雨下得特别利害的句子“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

”我接着指导学生通过各种方式读这句话，个别读，评读，赛读……学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。

然后，我又引导学生运用朗读的方法理解“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

”学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将“读”与“思”结合起来，做到“读了又思，思了又读”，自然有“味”，乃至越读越有味，趣味无穷。

而且朗读时的声情并茂，将学生自身的感情融合到读物中去，这就大大增强劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感，拉近了学生与课文之间的时空距离。

在学生充分感受小村庄的毁灭后，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法。

我鼓励学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的问题，即“小村庄为什么被洪水卷走了？

这场悲剧真正的制造者是谁呢？

”因为学贵有疑，疑是思之始，学之端。

朱熹说：

“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

”学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。

我以引导学生质疑的方式，在他们兴味盎然时，过渡到第三个板块的学习中。

板块三小组合作，探究“小村庄毁灭的原因”

《新课程标准》提出，小学语文教学应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在第三个板块里，我首先出示自学提示，让学生参考提示，在小组内展开学习，探究小村庄毁灭的原因。

在学生分小组合作探究时，我适时引导。

这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。

在这个教学步骤中，我留出足够的时间给学生，让学生开展合作学习,而不是让这一学习方式走过场。

学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法。

这时，我让学生汇报自学所得。

学生各有不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的想法。

在听取汇报时，我耐心引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。

学生汇报后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚。

此时出示句子“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

”让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理——保护环境。

六、板书设计

这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

一个小村庄的故事》说课稿

沙窝尔学校张永玲

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。

这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。

它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。

下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。

根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：

有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

技能目标：

培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

情感目标：

教育学生从小热爱大自然、保护大自然。

发展目标：

培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

二、教学重点：

〈它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。

三、教学难点：

体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

四、教法和学法：

在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

五、教学过程

在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。

为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）、创设情境，激活情感

在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。

然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。

让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。

第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

（二）、模拟调查，渗透新知

在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。

并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。

在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。

在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。

学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

（三）、自主释疑，知识反馈。

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。

在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。

首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。

。

学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。

弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。

讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。

这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。

讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。

讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。

然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

（四）、发展思维、深化主题

《一个小村庄的故事》教学设计

沙窝尔学校张永玲

　　教学目标：

　　1．学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。

　　2．有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。

　　3．通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。

　　教学准备：

课件

教学过程：

学习目标：

1、认识生字，会写生字，学习新出现的新词。

2、初读课文，了解课文内容。

3、体会含义深刻的句子的意思

学习要求1、画出生字、新词，按组字规律记忆字形。

2、结合上下文理解词语，通读，读顺课文。

学习方法：

读——画——说

　　一．通读全文，整体感知

　　1．自读课文，用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读，可以双人读，个人。

要求：

读准字音，读顺句子。

　　2．读读议议，课文主要讲了一件什么事？

　　3．学生讲述课文主要内容，同时播放多媒体课件。

　　二．品读句子，体悟自得

　　1．自读体悟。

（1）再读课文，画出含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活现实体会，感悟。

（2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。

　　（3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨与引导

　　（4）多媒体出示学生找到的句子：

　　1"山坡上出现了裸露的土地""裸露的土地不断扩大"

　　裸露的土地指什么？

　　2"大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中"

　　引导：

指的是大量树木被劈柴后烧掉了。

　　3"河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

"

　　引导：

指的是小村庄的人们仍旧在不断地砍伐树木，靠自然的给予过着安逸的生活。

　　4"什么都没有了--所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

"

　　引导：

破坏大自然，必将遭到大自然的惩罚

　　2．悟情感，明主旨。

（1）看到树木不断的减少，裸露的土地不断的扩大，你是什么心情？

（惋惜，难过）把你们的心情通过朗读表达出来。

（2）学生练读，教师指导，指名读，齐读。

　　（3）如果时光能倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么？

　　学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来

　　三．回顾全文，课外延伸

　　1．联系实际，说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为？

学生举例说明

　　2．那在生活中我们该如何珍惜，保护环境？

（1）不乱丢垃圾

（2）爱护花草树木

　　（3）保护益虫益鸟

　　（4）同破坏环境的行为做斗争

　　（5）宣传环保知识

　　3．以四人小组为单位，设身处地想想，如果你是地球，你有什么话想对地球上的人类说说？

（1）小组展开讨论，综合小组的意见，写出一句忠告的话语。

（2）小组汇报自己的话。

　　（3）教师进行适当的评价。

　　四．总结全文。

通过本课的学习，我们能从中得到一个信息，人类的生活离不开大自然，如果破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。

[板书设计]

　　10一个小村庄的故事

　　斧头（树减少）

　　破坏环境

　　受到惩罚

　　美丽

　　什么都没有了

三年级语文《一个小村庄的故事》教学设计暨说课材料

沙窝尔学校

张永玲