《静夜思》优秀教案三篇.docx
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《静夜思》优秀教案三篇
《静夜思》优秀教案三篇
《静夜思》优秀教案篇1
1、知识目标:
⑴会读本课10个生字。
⑵理解重点词:
“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。
2、情感目标:
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗。
3、能力目标:
初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。
理解诗句的意思,体会意境。
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
一、音乐引入,感受情境美
1、生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境:
⑴那个人在干什么?
或者想什么?
(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)
⑵学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停,学生表达自己的想法。
)
2、简介《思乡曲》,引入课题:
⑴这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。
⑵引入课题,齐读课题。
⑶简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美
1、初读课文:
⑴读通、读顺全诗。
⑵检查勾生字情况。
⑶指导生读生字,读全诗。
重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
⑷解题:
①“静夜”是怎样的夜晚?
(多媒体创设情境)
②请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义。
③串词义。
用自己的话说说题目的意思。
⑸小结学习题目的方法:
①读。
②说(词义——句意)
2、读中理解,体悟诗意美:
⑴学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。
”勾出不懂的词。
⑵生提出不懂的词,师用“。
”点出。
(此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡)
3、学习第一行:
⑴读整行诗。
⑵“明月光”是指怎样的月光?
⑶说第一行诗意:
多媒体创设情景:
(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行:
⑴读整行诗。
⑵根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像):
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近:
如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。
)
⑶说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
⑷朗读,引导:
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?
(冷清)
师描述:
今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行:
⑴读整行诗。
⑵看多媒体理解“举头”(做动作)
⑶想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
⑷朗读、引导:
师激情:
古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。
你看,他们玩得多开心哪!
可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:
诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行:
⑴读整行诗。
⑵说说诗句的意思。
⑶将三、四行连起来说说诗意。
⑷指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的'意思。
三、反复吟诵,表现诗意美
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。
3、指名有感情地朗读。
4、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美
1、听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
2、以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。
《静夜思》优秀教案篇2
教学目标:
1.认识10个生字,会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”,认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。
3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。
教学重难点:
1、会认10个生字,写好4个字(第一课时重点指导其中一个)。
有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思,体会意境。
教具:
多媒体课件,乐曲,书中插图。
课时:
第一课时
教学过程:
一、幸福两分钟
(学生讲述)刚才这俩位同学和我们分享了她们学习语文的幸福感受。
二、音乐引入,感受情境美
(一)学生听音乐,体会乐曲中描述的意境
前几天,老师听了一首特别好听的歌,今天想和大家一起听一听,同学们边听边想一想,这首歌是歌唱什么的?
(古诗)
(二)简介古诗
诗是中国古代一种重要的文学样式,它数字不多却有着深远的意境,今天我们就来学习一首唐代作者的诗。
(三)板书课题,简介李白,引入新课。
1.学生齐读课题,认识“静”“夜”“思”三个生字。
(1)“静”“夜”都指什么意思?
“静夜”是怎样的夜晚?
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义
(3)串词义。
用自己的话说说题目的意思。
2、简介诗人李白资料及这首诗的背景:
小朋友,这首诗的作者是李白。
知道李白是谁吗?
李白是我国唐代著名的诗人,号称“青莲居士”。
他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,被人们称为“诗仙”。
这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念。
3.观察图画,听范读,理解题目。
二、初读感知,学习生字。
1、自主识字,分层学习
(1)自己读诗,随文识字。
师:
我想同学们也一定想像录音里读的那么棒的,那我们就自己来练习读一读吧!
这首诗生字比较多,同学们初读时,如果遇到困难,有的字不会读,怎么办?
生:
可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。
师:
真好,这就是高效率的学习方法。
现在请同学们自己练习读一读,看谁不用老师教就能读准字音,读通全诗。
师:
读完的同学快打个胜利的手势。
刚才小朋友们读书可认真了,谁愿意给大家读一读古诗。
(点生朗读,及时鼓励)
师:
刚才那个同学真勇敢,敢第一个来读,其实我们还有很多的小“战士”也想来读读,现在我们大家就一起来朗读,每个小朋友都来勇敢地表现一下。
师:
我们一起来读一读吧。
(2)检查识字效果:
师:
大部分同学都能随诗读准生字的音了,生字们有些不服气了,它们跑出课文,要考考大家,小朋友们敢向它们挑战吗?
师:
现在我们先请小朋友们在下面热身,自由认读生字,把它们牢牢记在心里。
师:
热身完毕了吧,请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师:
同学们,现在该到你们展现的时候了哦!
请你们齐读生字,注意发准字音。
师:
读的真不错,现在老师要加大难度了,你们给这些生字找个朋友吧,这样大家才会记得更牢啊!
师:
现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了,我们来与他们打声招呼吧,谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
(3)教学新偏旁“攵”。
出示生字卡片“故”,引导学生观察:
“攵”象你认识的哪个字?
它和“文”字有什么相同和不同的地方?
你怎么记住这个偏旁?
(4)游戏巩固。
师:
小老师们这么努力教大家了,相信好多小朋友已经学会了,那现在我们来开火车。
(5)出示去掉拼音的生字及词
师:
同学们,看到了吗?
有什么不一样。
生:
没有了拼音。
师:
对了,生字们真淘气,把“帽子”甩掉了,那现在还有谁来挑战呢?
师:
果然是不负众望,读音标准响亮!
真了不起!
师:
现在生字们还是不服气,又有新招了,他们不按原来顺序排队了,同学们还能认识他们吗?
2、认清字形。
(1)交流方法
师:
这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢?
你用什么好办法记住的?
把你的识字方法教给大家吧!
生:
我记住了“静”字,它是由“青”和“争”组成,“青”是绿色是树林的意思,“争”是争吵,“静”是没有声音,连起来就是树林里在争看谁最青,没有争吵的声音。
生:
我记住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”。
动脑筋种好田,让禾苗长出好多麦穗。
生:
我记住了“床”字,广西有根木头。
生:
我是这样记住“床”字的,这个木头很宽,可以给人睡觉。
生:
我记住了“明”字,一个日是白天,一个月是夜里,两个在一起就是很清楚,很明白。
生:
我记住了“是”字,上面是日字,下面是正字,只是下面的竖横变成撇和捺。
……
师:
同学们真聪明,想出了那么多好办法来识记这些生字。
识记生字的方法很多,我们可以编字谜,儿歌,故事,还可以拆分熟字组合,可以做动作,只要大家仔细观察,认真动脑筋,一定会认识更多的字。
3、指导书写
师:
看来大家都是认字小能手了,这里有一个字,我们不但要认识他,还要会写它(出示:
“头”)
师:
来,齐读。
师:
我们先来看“头”字,请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师:
写好了,同学们拿出小手来,我们一起再来书空一次。
师:
写字还要掌握一些必要的窍门,注意正确的书写姿势,身坐直,纸放正,拿稳笔,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。
好,老师看到同学们都做好准备了,现在请你们描红练习吧!
三、朗读古诗
1、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?
”
⑶ 指名说说
⑷ 师:
一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
⑴ 导情:
想一想李白的心情是怎样的?
学生自由练读
⑵ 指名读,大家评议,教师针对指导
⑶ 师范读(配乐)
是呀,李白好思念他的家乡呀,所以他写了这首《静夜思》
⑷ 配乐读
同学们,你们想不想试一试,和你的同桌一起来读一读吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
四、感受诗意,练习背诵。
1.谈话:
小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.教师范读,学生看着画面,练习背诵。
3、合音乐背诵
五、和乐唱诗,感染熏陶美。
(一)听主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)练习唱诗,学生和唱诗两遍。
六、课堂拓展,欣赏古诗
古朗月行
小时不识月,
呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,
飞在青云端。
1.出示李白的《古朗月行》范读。
2.写月亮的诗很多,回家问问爸爸妈妈或自己查找资料,看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。
《静夜思》优秀教案篇3
教学目标
1.会认“静”“夜”等10个生字,会写“目”“耳”等4个生字。
2.朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前准备
(板书)(课件)
静夜思
床前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思故乡。
设计思路
从背古诗入手,激发学生的学习兴趣。
教学中,从初读──理解──诵读──唱读,使古诗教学充满韵味。
教学时间
2课时
第一课时
一、导入
1.师:
会背这首诗的请举手!
背给老师听听。
(生背)知道这首诗是谁写的?
播放李白的图像,认识唐代诗人李白。
师:
李白可是唐代有名的大诗人哦。
还会背哪些唐诗?
2.指三四名背。
(评价语:
你背得真好听!
你背诗的样子很可爱!
等)
过渡:
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。
今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
坐正,咱们要认真地学!
请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡:
这首诗里有10个字,我们一起来读。
1.幻灯:
10个带拼音的生字,齐拼读,读准字音,重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2.你是怎样记住这些生字的?
(幻灯效果:
学生记住了哪个字,那个字即在屏幕中消失,同时配有鼓掌声,以此激励孩子。
)
3.幻灯:
再出现10个不带拼音的生字,多种方式认读。
4.只留“静”字在屏幕。
师:
把“静”字放在课题里看你们能不能读准,请读课题。
三、释题-理解
1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?
(夜)(师手指课题。
)哪个字交代了李白当时的心情?
(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?
(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?
(思故乡)评价:
对,这是作者直接地告诉我们他在思。
请大家把李白思念故乡的感情读出来。
指导:
你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。
(师同时在黑板上标上着重号,并示范。
)再读一遍试试,这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。
“举”和“抬”有什么区别?
你们做“举”的动作给我看。
(师:
这不是举,而是伸手。
再举一回,举起千斤重担来。
对,这才叫“举”。
)
5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。
孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?
“举头”这个词怎么读?
6.齐读后两句。
7.我们在诗句中找到了“夜”,找到了“思”,但我们不能明白的是,李白为什么要强调静夜、静思?
在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?
同座讨论一下。
老师引导:
天上只有一轮什么?
(明月)地上只有一个谁?
(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。
我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?
学生感情朗读全诗。
过渡:
其实古人读诗很讲究韵味,他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。
你们听──—
四、吟读
1.师范读。
(师边读边在黑板上画拍子:
半拍、半拍、向上一拍、半拍。
平声拖半拍,仄声向上拖一拍,读来饶有趣味。
)
2.生自由读。
3.指一名学生汇报读。
(师打拍子指导读:
你看着老师的拍子读。
)
4.集体汇报读。
(师:
全体起立,跟着老师的拍子读。
)
过渡:
这样读诗才有味道。
古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情,有时候是唱读的。
我们一起来唱—
五、唱读
1.师(放《静夜思》音乐):
来,我们一起唱。
2.师:
喜欢唱吗?
先诵后唱,我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子,我要悄悄地告诉你们,你们不是小诗人,而是小诗仙了!
小诗仙们,下课!
第二课时
一、复习
1.背诵古诗,唱读古诗。
2.认识10个二类字。
3.用二类字扩词,比比谁组的多。
二、指导写字
1.观察范字,指导书写。
“耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀:
拼“耳”字:
ěrěr
写“耳”字:
横竖竖横横横
数“耳“字:
“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
2.描红、临写,提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空,烁烁自己看到了什么,鼓励用图画来展示。
大意:
坐在井床上看天上明月洒在地上的月光,宛如层层的白霜。
仰首看那空中的一轮明月,不由得低下头来沉思,愈加想念自己的故乡。
背景含义:
静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。
全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景:
寂静的深夜,作者躺在床上,迟迟不能入睡。
洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。
这一比喻十分贴切而巧妙。
诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:
明月照在游子(离家的孩子)的窗前,也一样地照在故乡的土地上。
故乡的亲人啊,他们是否平安幸福?
诗人无法回到故乡,与亲人团圆,只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。
想到这里,诗人已经不知不觉地低下头来,陷入深深的沉思之中……
“静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。
全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景:
寂静的深夜,作者躺在床上,迟迟不能入睡。
洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。
这一比喻十分贴切而巧妙。
诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:
明月照在游子(离家的孩子)的窗前,也一样地照在故乡的土地上。
故乡的亲人啊,他们是否平安幸福?
诗人无法回到故乡,与亲人团圆,只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。
想到这里,诗人已经不知不觉地低下头来,陷入深深的沉思之中……