静夜思夜色教案.docx

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静夜思夜色教案

8《静夜思》9《夜色》教学设计

【教学内容】

《语文课程标准》在第一学段指出：

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

。

【教材分析】

这是一首古诗，作者是唐代诗人李白。

这首诗描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情。

全诗的大意是：

诗人看见床前的银白色的月光，感觉地上好似下了霜。

他抬起头来望着高挂天空的明月，想到自己一人在外，远离亲人，便不由得低下头思念起家乡来。

【教学目标】

1、认识9个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个字。

认识新偏旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

【教学重点】

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

【教学难点】

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

【教学准备】

1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。

2.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件（教师）

3．熟读《静夜思》，预习生字。

（学生）

【课时安排】1课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：

背诵古诗

教师活动

学生活动及达成目标

（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。

背背喜欢的古诗。

师：

音乐、背景、文字,首先在课前营造一种古香古色的韵味,背背喜欢的古诗,引领学生们进入古诗境地,从而给整堂课罩上古诗的氛围。

同桌讨论、交流。

由背诵古诗导入，激发学生的参与兴趣为后续学习打下伏笔。

激发他们对语文的兴趣。

二、介绍诗人

教师活动

学生活动及达成目标

师:

同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。

咱们就来认识一下这位诗人。

1、屏幕演示:

出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。

2、课件演示,介绍李白

李白是我国唐代着名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。

他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。

诗仙就是在说诗人（“李白”。

）

丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。

三、从图画意境进入古诗

教师活动

学生活动及达成目标

指导

1、课件演示:

（秋夜,李白望月图）看,这是什么时候,李白在干什么?

2、学生看图说一说

3、揭示诗题

师:

这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。

于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”4、齐读课题

5.知道这首诗吗?

让学生背一背。

”

5

让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

四、认读生字

教师活动

学生活动及达成目标

jiao

1、读字正音

 ⑴指名读古诗

 ⑵在书圏出本课生字,边圈边读

 ⑶同位互相检查,互读互听。

（出示课件）

  静夜床光举头望低故乡

 ⑷指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。

理解“故乡”,故乡是哪?

我们的故乡是哪?

   ⑸开火车读

   2、认清字形

 ⑴ 学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。

⑵指名说一说。

⑶抢读生字游戏。

（课件在花瓣上出示本课生字）

  相机理解“举”、“举头”:

请学生把铅笔举起来。

请举手,请举头,“举头”还可以说成什么?

  通过反义词的方法理解低。

联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

⑷对号认生字

  1夜2光3头4床5故6乡

 课件出示:

学生对口令:

 夜是几号字?

头是几号字?

2号什么字?

4号什么字?

5号6号什么词?

  答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

⑸摘苹果游戏

  出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?

”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。

1.让学生读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。

通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。

2.让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

五、朗读古诗

教师活动

学生活动及达成目标

1、体会诗意

⑴指名读古诗

⑵“这首诗讲的是什么意思呢?

”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问

⑶指名说说

⑷提出不懂的地方

相机理解“霜”:

在哪儿见过霜。

（天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。

）

师:

一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵

⑴学生自由练读

⑵指名读,大家评议,教师针对指导

导情:

想一想李白的心情是怎样的?

如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?

⑶师范读

⑷配乐读

同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸学生练读

⑹指名朗诵

⑺全体起立,望月诵读“静夜思”

1.通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

2．通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。

让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。

六、古诗赏析

教师活动

学生活动及达成目标

师:

一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。

配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

师:

如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找,背一背。

介绍李白另两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

教学设计：

静夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/故乡。

【教学反思】

让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。

当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：

他会思念家乡的谁呢？

学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。

。

。

真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。

于是我又问他们：

你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？

什么时候最想？

我特意让留守儿童汪诗诗先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。

此时，我让他们再去读一读诗。

最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：

月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！

我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

9《夜色》教学设计

【教学内容】9《夜色》。

【教材分析】《语文课程标准》指出：

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。

由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。

体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。

【教学目标】

1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。

培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

【教学重点】8个生字词，渗透性识字。

【教学难点】8个生字词，识字写字。

【教学准备】生字卡片，相关的课件。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

教师活动

学生活动及达成目标

1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

（2）导问：

说一说你看到了一个什么样的夜晚。

（3）教师追问：

在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

（4）学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

预设①：

我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

预设②：

我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

2．走入情境，揭示课题。

过渡：

美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。

二、初读诗歌，认读生词

教师活动

学生活动及达成目标

1．自由朗读诗歌。

（1）教师提出朗读要求：

读准字音，把句子读通顺、读流利。

（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

（3）小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

2．学生自学生字。

（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。

认识新偏旁“厂”。

（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。

3．教师组织学生汇报识字情况。

（1）多媒体课件出示生词：

胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。

（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。

（3）游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

（4）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。

教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。

在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

教师活动

学生活动及达成目标

1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。

（1）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

预设：

我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。

妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

（2）指导朗读第一小节：

“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。

”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

（3）指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。

（4）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

（5）第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。

预设：

爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。

从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

（6）指导朗读第二小节：

“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。

“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

（7）指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。

（8）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。

逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。

四、集中识字，指导书写

教师活动

学生活动及达成目标

1．过渡：

通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。

（1）学习生字——看。

①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

②指导学生学习“看”：

把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。

（2）学习生字——笑。

①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。

②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。

（3）学习生字——外。

①观察生字结构，学生汇报识记方法。

（夕＋卜＝外）

②教师在黑板上书写汉字，学生书空。

③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。

（4）学习生字——晚、再。

①观察生字结构，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

3．比较识字法：

书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。

（1）观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。

①相同：

上下结构，下面都是“巴”字。

②不同：

书写“色”字，上面稍小一些。

书写“爸”字，上面稍大一些。

（2）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。

五、总结全文，再次感受夜色

教师活动

学生活动及达成目标

1．教师总结：

这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。

2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。

再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。

板书设计

夜色

害怕——不害怕

从前胆子很小——现在喜欢夜晚

教学反思

《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。

教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。

对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。