体育硕士专业学位研究生技术技能培养的研究成果公报.docx
《体育硕士专业学位研究生技术技能培养的研究成果公报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育硕士专业学位研究生技术技能培养的研究成果公报.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
体育硕士专业学位研究生技术技能培养的研究成果公报
《体育硕士专业学位研究生技术技能培养的研究》成果公报
湖南师范大学周建社教授主持完成了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《体育硕士专业学位研究生技术技能培养的研究》（课题批准号：
DLA090314）。
课题组成员有：
李艳翎、彭庆文、陶成武、李先雄、王炜、王建平。
一、研究内容与研究方法
（一）研究内容
随着专业学位教育招生对象的扩大（扩招全日制应届毕业生），招生人数比例逐年上升与人才培养规模的逐步扩大，“如何确保人才培养质量”的问题引发了热议。
专业学位教育是培养高层次、应用型人才的职业教育，它培养的人才是面向于具体的行业或职业。
体育行业或职业作为一个实践性非常强的领域，大力发展该学科的专业学位教育是时代发展的需要，是实现体育职业领域高层次、应用型人才培养的关键。
体育硕士专业学位研究生的培养要突破以往的科学学位研究生培养模式与培养目标，培养的内容与途径等要区别于科学学位研究生培养，以凸显培养其职业技术技能为本质的特征。
本课题将结合体育硕士专业学位教育发展的现状，分析了体育硕士专业学位研究生的培养模式与培养目标，探讨了其职业技术技能培养的内容，并从理论上建构了其职业技术技能培养的途径。
（二）研究方法
课题采取系统研究与重点研究相结合的研究方式，综合借鉴教育学、管理学、体育学等相关学科领域的最新研究成果和理论方法，采用文献资料法、访谈法、专家调查法、数理统计法，归纳演绎法等方法，从体育硕士专业学位教育发展的前瞻、体育硕士专业学位人才培养模式与培养目标，以及体育硕士专业学位研究生职业技术技能的培养为主要切入点，探讨了我国体育硕士专业学位的人才培养。
二、结论与对策
（一）体育硕士专业学位教育的发展必须凸显其“强技能”的人才培养质量特征
国务院学位委员会第二十七次会议于2010年1月27日在北京召开，在会上，中共中央政治局委员、国务委员、国务院学位委员会主任委员刘延东强调，要推动学位设置和授权审核制度改革，把专业学位放在与学术学位同等重要的位置，增加专业学位类型，研究新的授予单位准入机制，加快专业学位教育发展。
同时也强调，学位和研究生教育工作，要适应新的科技革命和我国产业结构调整与发展方式转变的要求，与国家中长期科技、教育和人才规划有机衔接，强化质量第一意识，形成多样化的学位标准和科学评价体系，走质量提升的内涵式发展道路。
由此可以看到，“质量问题”是专业学位教育是现阶段首要关注的问题，现阶段体育硕士专业学位教育发展的评判标准已不仅仅是规模，更重要的是质量，它直接关系到此新兴学位教育类型的存在价值。
虽然我国在职专业学位教育已积累了丰富的经验，但专业学位教育对应届毕业生的培养，还处在起步阶段，没有可以借鉴的成功范例，仍需探索。
所以，体育硕士专业学位教育的发展急需高度关注全日制研究生的培养质量问题，突出其与学术学位研究生的区别——较强的专业技术技能。
为此，必须首先解决以下几个关键问题：
1.确立体育专业技术技能的培养规格，明确人才培养任务
以培养实践操作能力为核心，指向于具备一定学术能力的高层次职业教育的专业学位研究生教育，虽然培养目标很明确，但是在确立更为具体的培养规格的时候却让人犯难。
“规格”具有准确、具体和可以测量的特征，规格如果模糊，培养任务就会没有“准星”，体育硕士专业学位研究生的专业技术技能培养规格应该包括哪些内容，以及水平程度如何等这些问题都不是传统上的“专家意志”，而是由市场决定的，谁又具有市场的决定权呢？
解决这些个问题，需要各培养单位基于广泛市场前景调查的科学定位，而这方面的工作估计各培养单位还来不及深入细致的展开调研与科学决断工作。
2.设定体育专业技术技能的准入标准，招收合格本科毕业生
众所周知，保证与提高学校教育质量的一个基本前提是保障生源质量。
体育硕士专业学位教育既然重视实践操作能力的培养，其培养质量的基本特征也集中体现在实践操作能力上，那么，研究生技术技能准入的基本标准是什么呢？
这关系到我们应该基于一个什么样的技术技能基础开始设置培养计划与实施培养的问题。
从现有的研究生入学考试办法中是看不到这一点的，当然，我们可以采取择优的办法选择本科毕业生，但是缺乏一个基本底线的感觉无异于整个培养过程如“空中楼阁”般“没底”，不能保障今后的培养质量能否满足市场需要与体现专业学位的价值，我们需要一个基本的技术技能准入标准，再采取择优录取的办法，选拔学生。
3.设计考量学生体育专业技术技能水平的办法，监控与保障教育质量
如果有了“准入”与“准出”标准，如何操作就成为一个横在面前的障碍了，体育专业技术技能总体来讲是一类软指标，是一种客观见之于主观的判断，如同不能完全用一次篮球比赛中某个队员助攻的次数来衡量其真实的助攻能力一样，某个人是否真正具备某种能力需要多次、多环境下的反复考量，侧重于实践操作技能培养的体育硕士专业研究生教育如何最终有效地判定其培养对象的真实技能，需要重新设计一套不同于学术学位研究生“论文答辩”式的方法体系。
4.探讨培养与提高学生的体育专业技术技能的内容与方法，优化培养过程
多年的人才培养经验（包括本科与学术学位研究生）使我们习惯于采用多少有点传统意味的方式来培养新型的专业学位研究生，传统的人才培养方法多以“学科知识”为核心来设置课程与设计培养方案，现在要转为以“专业技术技能”为核心，其课程的教学内容与教学方式，以及考评要求需要改变，其课外的实践活动也随之要改变，这样一来，可能会造成一群教师要面对三种不同类型人才培养（本科、专业学位研究生和学术学位研究生）的不同要求，难以分神，尤其是面对新的类型，极有可能会淡化其培养特点，造成体育硕士专业技术技能培养的内容与方法很难形成自身体系，所以，探讨培养与提高学生的体育专业技术技能的内容与方法的问题需要专门受到关注，以优化此类研究生教育的培养过程。
（二）体育硕士专业学位研究生的培养目标应以体育行业或职业的需求为主要依据
1.培养目标应体现以提升适应某类体育职业所需的知识与技能为核心
2005年国务院学位委员会颁发的《体育硕士专业学位设置方案》中强调：
体育硕士专业学位获得者应较好地掌握体育专业基本理论和相关学科知识，具有扎实的体育人文社会学和运动人体科学及体育教学与训练相关领域的理论基础，熟悉体育领域重大实际问题的产生原因、表现形式和发展动态，具有较强的运用现代科学理论和方法解决体育运动实际问题的能力，能够胜任体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导等领域的实际工作。
因而加强体育硕士专业学位研究生体育职业技能的培养是体育硕士专业学位教育的重点与主要部分。
体育职业技能，属于体育劳动力范畴的概念，体育劳动力即体育行业劳动者的劳动能力，是体育劳动者拥有的，并运用于体育活动过程中的体力和脑力的总和，主要包括体育工作中不可缺少的基础知识，专业技术和实际操作能力与技巧等内容。
所以体育硕士专业学位研究生的培养目标应主要包括提升适应某类体育职业所需的专业知识与基础知识、专业技术、实际操作能力与技巧等内容，即知识、能力与素质结构的“选材”应以体育职业实际工作所需的知识与技能为核心。
2.目标定位应建立以市场需要为依据的市场办学机制
“适应市场需求，强化职业导向”是发展专业学位教育的原则之一。
体育职业实际工作一般实践操作性非常强，人才培养必须与体育职业岗位需求紧密结合，培养出来的人才才能得到社会的认可，办学才有支撑。
至今体育硕士专业学位教育还未形成市场化的办学机制，缺少基于社会市场需求的培养效果评价体系，使得必须以社会市场需要为依据的体育硕士专业学位培养目标不能及时根据人才市场的需求变化进行调整。
3.专业领域（方向）设置应体现与体育行业主要职业的对应性
体育硕士专业学位教育培养的人才是面向体育行业或职业实际工作的，需要培养的专业领域（方向）与体育行业的主要职业相对应，培养出来的人才才能更好地胜任具体的岗位工作。
我国体育行业的主要职业有：
教练员、体育教师、体育经纪人、体育传媒工作者、体育管理人员、体育产业从业人员、社会体育指导员等，体育硕士专业学位设置的四个专业领域显然与之缺乏对应性，一些新兴体育职业或在国外开展较好与未来市场潜力较为明显的诸如康复体育、体育产业等领域的人才培养明显偏少。
而且，大部分培养单位人才培养的规格基本相同，很少就自身资源优势与办学条件发展特色专业。
4.知识、能力与素质结构应体现与某类体育职业实际工作所需职业技能的适应性与发展性
工商管理硕士、教育硕士就不同的培养类型与专业（方向），知识、能力与素质结构特别重视与该职业实际工作所需职业技能的适应性和职业发展能力的培养，如学习能力、自我完善能力等。
而我国大部分体育硕士专业学位培养单位培养目标的知、能结构是较为笼统的概括，宏观强调专业知识与技能的内容较多，微观针对适应某类具体体育职业实际工作所需职业技能的内容较少，职业发展能力的培养也少有涉及，这样显然不利于指导培养高质量的职业适应性人才。
（三）体育硕士专业学位研究生职业技术技能内涵
1.是区别于科学学位研究生培养的职业技能与职业品质
体育硕士专业学位研究生的培养目标、学习年限、招考方式、课程设置、论文形式等与科学学位有着极其明显的差异（表1）。
专业学位是培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。
学位[2005]8号文件《体育硕士专业学位设置方案》明确指出：
体育硕士专业学位培养目标是高层次、应用型体育专门人才，其人才培养规格、招生入学考试、教学内容与课程设置、学位论文等应与体育领域实际工作紧密结合，突出专业知识与专业技能培养，注重应用能力、解决实际问题能力与体育素养的提高。
显然，体育硕士专业学位培养的人才不是以能掌握体育领域某一学科的专业纵深知识为目标，而是以具备从事体育行业或职业实际工作所需的职业技能与职业品质为宗旨，所掌握的职业技术技能要能直接服务于体育行业或职业实际工作。
表1体育硕士专业学位与科学学位人才培养的区别
专业学位
科学学位
培养目标
高层次、应用型体育专门人才
主要是高校教师与体育科研人员
学习年限
一般为2年
一般为3年
招考方式
所有科目全国统考
全国统考（专业自主命题）
论文形式
专题研究报告、运动训练方案与研究、典型案例分析、大型体育活动实施方案
学术论文
2.是“人本位”的运动技术技能与“职本位”的职业操作技能的有机统一
体育硕士专业学位教育是培养高层次应用型体育专门人才的职业教育，特别强调定向性的体育职业技能培养。
体育职业技能，是体育行业劳动者拥有的，并能运用于体育职业活动过程中的体力和脑力的总和，主要包括体育行业实际岗位工作中不可缺少的基础知识，专业技术和实际操作能力与技巧等内容。
因而体育硕士专业学位研究生的职业技术技能主要包括适应体育职业实际工作所需的体育基础知识、专业技术和实际操作技能。
就目前而言，体育硕士专业学位研究生的培养主要提升研究生的体育教学、运动训练、社会体育指导、竞赛组织、体育保健、体育产业经营与管理等领域的实际工作能力。
由于这些实际岗位工作不仅要求从业人员具备相应的职业操作技能，而且必须掌握一定的运动技术技能，才能更好的胜任岗位工作，这就决定了其职业技术技能的双重属性，即人本性与职业性。
运动技术技能包括运动技术与运动技能两个方面，运动技术是指完成动作的方法，是动作与意识高度统一，且合理高效的一种运动方式；运动技能是指对运动技术的掌握与运用能力，它的获得不仅只依靠个体外周感受器提供的信息，更多的还要依赖个体的本体感受器所提供的经验，获取的过程是学习运动技术，掌握运动技巧，获得运动技能。
为区别于依赖本体运动系统完成的运动技术技能，我们把诸如体育教学与训练指导、社会体育活动指导、体育竞赛组织等指导体育职业实际工作的能力称作“职业操作技能”。
其获得主要依赖于工作实践或感知外界信息而逐渐形成的各种经验与技能、技巧等，具有典型的职业导向性特点。
（四）体育硕士专业学位研究生职业技术技能的主要内容
1.运动技术技能
体育硕士专业学位研究生的运动技术技能主要包括掌握相应的专项运动技术与运动技术知识与原理，具备相应的专项运动技能。
体育硕士专业学位研究生的入学考试就强调了专业知识与专业技能考核[5]，如东北师范大学等大部分培养院校的招生考试就要求相应的术科测试。
基于体育硕士专业学位研究生的培养是体育专业本科教育基础之上的研究生教育，因而其运动技术技能的培养主要是巩固技术、提高技能、重点在实践与应用，主要从实践应用层面逐步提升研究生的运动技术技能，运动技术技能也几乎是所有体育职业从业人员必须具备的最基本的专业能力与素质。
2.职业操作技能
（1）体育教学操作技能
体育教学操作技能是指按照体育教学的程序与技术要求进行体育教学活动的能力，其核心能力要素主要包括：
体育教学设计、体育教学组织、体育教学计划制定、运动技术的讲解与示范、体育教学评价、动作保护与帮助的基本方法等。
就目前而言，体育硕士专业学位研究生体育教学操作技能的培养，不论是校内实习，还是校外实习，都已经受到了培养单位的高度重视，时间较长，为1年，且实施情况与制度体系相对较为完善。
而体育硕士专业学位研究生体育教学操作技能的掌握也不仅满足于知理论、能设计，更重要的是能熟练执行与操作实际教学工作，即熟练编写各种体育教学计划与进行教学设计；具备较高的临场组织教学水平与能够运用多种教学方法；具有清晰、简明、生动形象、通俗易懂的语言表达和正确无误的示范能力；具有敏锐的观察、分析综合和评价体育教学工作的能力；以及掌握多种保护与帮助的基本方法。
（2）运动训练操作技能
运动训练操作技能是指按照运动训练的内容与方法进行相关活动与工作的能力，主要包括：
训练计划制定，技战术、体能与心智训练，运动训练组织，运动训练评价，运动员选材理论与方法等。
体育硕士专业学位培养的人才一般是面向基层一线体育行业或职业，如学校、社区、健身俱乐部、基层体校等，运动训练的对象也主要是面向基层的业余体育训练。
具体要求是能熟练制定不同阶段的训练安排与计划；熟悉体能、心智训练的基本理论与方法；掌握专项训练理论，具备专项技战术训练实际操作能力；熟悉专项运动训练水平的测定与评价，以及运动员选材等相应的运动训练操作技能。
（3）大众健身指导
大众健身指导技能是指在各种健身活动场所（如社区、健身俱乐部、学校等）能组织与指导有系统、有固定形式、安全有效、有针对性的大众性体育健身活动，以及传授相关的体育健身知识的能力，主要包括健身咨询、技术指导、健身指导与科研管理等。
发展社区体育，促进全民健身，让更多的体育工作者走向社区，指导大众健身，是社会体育发展的新趋势，将为体育从业人员提供广阔的就业前景与就业空间。
因而作为培养一线高素质体育从业人员体育硕士专业学位教育，要求研究生熟悉大众健身的基本理论与方法，宏观解释与说明体育健身原理；能够制定与执行基本的大众健身运动处方，指导不同人群的健身与体重控制；熟悉大众健身效果的测量与评价；以及能提供一些常见健身项目的技术指导，如动作的讲解与示范、组织练习、保护与帮助等。
（4）竞赛组织与裁判
竞赛组织是指在竞赛活动和整个事件中，为满足与实现赛事活动目的，各赛事参与人员分工协作，享受和分担不同层次权利和责任，以及对其任务和行动进行科学规划安排，合理调配资源的过程[10]。
裁判是体育比赛中负责维持赛场秩序，执行比赛规则的职位或人物。
基层体育赛事活动开展的普遍性与经常性，以及各类体育赛事市场化发展的逐步深入，要求体育行业或职业从业人员必须掌握与具备相应的竞赛组织与裁判技能。
具体内容主要包括：
熟悉各种类型与常规体育项目的赛事组织程序，能执行与执法各种类型与常规体育项目赛事，如田径运动会、篮球赛、羽毛球赛等；熟练编写各种常规体育赛事的赛事计划、方案、活动日程安排，以及能根据竞赛环境与相关条件科学制定竞赛规则；熟悉体育赛事的宣传与发动、体育赞助、体育赛事营销、赛事产品的开发与管理等。
3.职业素养
职业素养是职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
这里所讲的职业素养主要包括职业道德、职业行为、职业作风与职业意识等。
大部分体育行业或职业实际岗位工作在特殊的环境（以室外或公众场合居多），工作过程中需要进行各种肢体语言的交流与沟通，以及各种体育文化礼仪的存在，体育行业从业人员在工作过程中必须具备精益求精的职业精神、恪尽职守的职业习惯、端庄文明的职业行为规范，以及高雅的职业礼仪修养等，才能树立良好的职业形象与精神风貌，展现独有的体育精神特质。
（五）体育硕士专业学位研究生职业技术技能培养途径的整体框架及实施路径
1.体育硕士专业学位研究生职业技术技能培养的整体框架
从图1可知，体育硕士专业学位研究生职业技术技能的培养可以通过招录方式、专业课程体系、实践平台，以及职业资格衔接考试等环节的层层把关实现。
实施过程要求内容与方法必须与体育职业实际工作所需的职业技术技能内容紧密互动，研究生的实际操作贯穿始终，重点提升研究生的职业操作技能。
图1体育硕士专业学位研究生职业技术技能培养的整体框架
2.体育硕士专业学位研究生职业技术技能培养的实施路径
（1）建构以专业技术技能与实践操作考核为主要依据的招录方式
体育硕士专业学位研究生的招生应特别倾向于专业技术技能与实践经验考核，使招收的学生有过硬的专业知识与专业技术，才能为职业操作技能的培养打下坚实的基础。
具体措施主要有：
一是报考资格审核，规定报考体育硕士专业学位的考生必须具有体育运动实践经验，或具有相应的专项运动技术等级、裁判员等级及其他与体育职业有关的资格证书，如社会体育指导员资格证、营养师证等，突出考生专业技术技能与实践经验的选拔；二是对少数特别优秀人才，如优秀教练员、运动员等，实行特殊办法，如单独划线、推荐与考试相结合等；三是适当提高复试分数占总分的比重，突出专业知识与专业技术的考核。
（2）建构以职业技术技能内容为主要依据的专业课程体系
《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》明确指出：
专业学位研究生教育的课程设置要充分反映职业领域对专门人才的知识与能力要求，以实际应用为导向，以满足职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。
所以，体育硕士专业学位教育要通过分析体育职业实际工作所需职业技术技能设置专业课程，以体育职业实际工作所需的知识、能力与素质作为反馈来组织课程内容，以提升实践操作能力为核心确定课程实施的方法与评价。
专业课程设置详见（表2）。
体育硕士专业学位研究生的专业课程教学要强调以学生为本、以能力培养为本、以职业导向为本，采取理论与实践相结合的方式。
理论教学要变传统的注入式教学为启发式、讨论式、参与式和研究式教学，理论学习之后，应配备相应时数的教学实践，如教育实习、参与竞赛组织、参与社会体育指导等（具体见表3），适时将所学的理论知识转化为生产实践。
改革以课程论文与笔纸为主的考核方式，由以往的终结性评价转向过程性评价，突出专业知识与专业技术的运用和职业操作能力的考核。
具体方法有体育教学设计与实施、片段教学、训练计划制定与实施、运动处方制定与实施、参与体育竞赛活动等。
表2体育硕士专业学位研究生职业技术技能内容及其相应的课程设置与实施
职业技术技能
能力要素
课程
教学方法
考核
运动
技术
技能
1专项运动技术
专项教学理论与实践
理论与
实践
技能考核
2专项运动技能
3运动技术知识与原理
职业操作技能
体育
教学
操作
技能
1体育教学设计
体育教学理论与实践
理论与
实践
教学设计与
实施
2体育教学组织
3体育教学计划制定
4运动技术的讲解与示范
5体育教学评价
6动作保护与帮助的基本方法
运动
训练
操作
技能
1运动训练计划制定
运动训练理论与实践
理论与
实践
训练计划制定与
实施
2运动训练组织
3运动技战术训练理论与方法
4体能训练的基本理论与方法
5心智训练的基本理论与方法
6运动员选材理论与方法
7运动训练评价
大众
健身
指导
1大众健身的基本理论与方法
健身理论与实践
运动处方
理论与
实践
设计与
实施
2大众健身运动处方的制定
3大众健身效果的测评
竞赛组织
与裁判
1常规体育赛事竞赛规程的制定
体育赛事组织与管理
体育市场营销
理论与
实践
方案设计
2常规体育项目的竞赛组织与裁判
3大型体育赛事的策划与组织
体育产业
1体育健身娱乐经营与管理
体育产业经营与管理
理论与
实践
方案设计
2体育赛事经营与管理
3体育产品经营与管理
体育保健
1运动康复与保健的理论与方法
体育保健理论与实践
理论与
实践
设计与
实施
2运动性疲劳的诊断与消除
3运动损伤的预防与急救处理
（3）搭建以从事具体体育职业实际工作为主的实践平台
强调职业导向的体育硕士专业学位教育，职业技术技能的培养是其人才培养的核心价值取向。
它的培养必须与体育职业实际工作紧密结合，培养出来的人才才能具备与体育职业实际工作相适应的知、能结构，更好地胜任体育职业实际工作。
因而搭建以从事具体体育职业实际工作为主的实践平台（表2），是强化与提升其职业技术技能培养的有效方法与途径。
具体办法有：
一是加强校内实践教学，如校内模拟实习、运动训练等，二是办学单位要加强与学校、社区等社会机构的合作，建立较为稳定的校外实习基地；三是鼓励学生运用已有的实践经验与职业技能，到相关的单位或企业寻求兼职，强化职业操作技能；四是加强导师队伍建设，聘请有丰富经验的体育行业从业人员参与指导人才培养，逐步形成学校导师与企业、行业骨干相结合的双导师制。
表3体育硕士专业学位研究生职业技术技能培养的实践平台
职业技术技能
实践平台
运动技
术技能
实践课、运动训练、参与体育竞赛
职业操作技能
体育教学操作技能
模拟实习、教育实习（校内或校外）
运动训练操作技能
体校、学校课余训练、各种俱乐部培训
大众健身指导
社区、健身俱乐部
竞赛组织与裁判
大型体育场馆、参与组织与策划体育赛事、体育企业
体育产业
大型体育场馆、参与组织与策划体育赛事、体育企业
体育保健
健身俱乐部、社区
（4）推进职业技术技能培养与职业培训及职业资格考试的衔接
鼓励学生参与各种职业培训与获得各种职业资格证书（表4），通过各类证书教育、职业培训，将学历文凭、岗位工作与职业资格教育相结合，将职业技术技能培养与体育职业实际工作紧密结合。
形成以毕业生证、学位证为基础，以校内外学习和实际工作经验获得的各种职业资格证书作为强化与巩固，进一步提升研究生的综合素质与就业实力。
各办学单位也可采取系列有效措施：
一是通过相关部门协调，将职业资格认证制度融进教学内容，学生毕业时既可获得毕业证书，也能获得职业资格证书，逐步形成“三证”制度，即毕业证、学位证与职业资格证；二是将学生参加的各种运动训练与竞赛，以及各种职业资格考试与职业培训，计入学分，甚至可免修一些考试科目；三是可发展成为某些职业的任职条件，如体育教师必须有教师资格证、教练员要有教练员证等；四是采取订单定向培养，与企业进行合作，签订培养合同，按照企业对人才的要求与需求定向培养人才。
升级会员 