高中听课评课制度Word文档下载推荐.doc

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教龄不足3年的教师

行政领导

校长及教学分管领导

教研组长

备课组长

教师

听课节数

25

20

30

12

10

注：

1.听课节数不含外出教研活动所听的课。

2.领导听课要覆盖所有学科和所有年级，教师听课主要是本学科。

3.领导听课要均衡分布于每一周。

（二）听课要求：

1.听课前一定要先了解教材内容要求。

2.听课人要提前2-3分钟进入教室，不中途离场；

听课前要关闭通讯工具。

3.听课人应与学生一齐起立，以示对执教者的尊重；

听课过程中不要聊天或做与听课无关的事情。

4.听课过程有记录，要标明日期、授课人、班级、课题、过程、板书、简评等。

5.听课记录中要有课堂评价或教学建议。

6.听课后要与授课教师交换意见。

7.班主任有责任多听本班的课,任课教师以听本学科教师的课为主,年轻教师应主动多听老教师的课,以学习课堂教学实践经验。

8.听课时要做到听、看、记、思有机的结合。

关注学生学习状态：

包括参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态。

关注教师教学行为：

包括组织能力、注意中心、教学机智、教学态度、教学境界。

9.教研组长要定期或不定期检查教师听课本，学期结束时，教研组长把教师听课评课登记表及时上交到教务处。

10.教务处每学期对教师听课、评课情况进行汇总统计作为考核依据之一。

严禁出现实际未听课却有听课记载的现象，如有出现也将记入业务档案中。

（二）听课方式

1.常规检查听课：

（1）开学第一周听课

开学第一周有计划有组织的听课，听课前教务处将听课时间、授课教师（以新分配、新引进的教师为主）、授课地点、听课人员（以学校中层以上领导和教研组长为主）等列成一览表发给听课人员，听课人员按时听课，填写听课汇总表，教务处负责收齐听课汇总表并进行统计分析。

（2）考前检查听课

期中和期末考试前，学校分管教学领导和教研组长深入课堂听课，了解教学进度，了解课堂教学情况，了解复习课的质量和效果。

2、领导推门听课

校长、分管教学校长和教务处主任进行随堂式听课，听课前一般不打招呼，直接进入课堂听课，推门听课能较好地了解课堂教学的真实情况。

3、同行切磋听课

同一备课组、同一教研组的教师围绕某一课题进行研讨、相互听课、相互促进、共同提高。

4、师徒结对听课

根据青年教师拜师的有关要求，新工作的青年教师上课前要尽可能听指导教师的课，通过听课将指导教师好的教学设计、教学方法、教学思路用于自己的教学实践；

指导教师也要经常听青年教师的课，指导青年教师教学。

5、校内视导听课

根据校内教学视导方案，在视导的一周时间内，参加视导的人员按要求听课，并填写听课情况汇总表，在规定时间内交教务处。

教师评课制度

一、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。

从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；

具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；

适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

（二）评教材处理

注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。

教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。

教学难点是否把握准确并得到突破。

教材的组织、处理是否精心。

教师必须根据教学大纲、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

（三）评教学程序

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

因此，评课就必须对教学程序做出评析。

教学程序评析包括以下几个主要方面。

1、看教学思路设计:

上课思路设计,反映在一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；

二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；

三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；

四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

2、看课堂结构安排:

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；

而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。

它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

（四）评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

1、看是不是量体裁衣，灵活运用

2、看教学方法的多样化

3、看教学方法的改革与创新

4、看现代化教学手段的运用

（五）评教师教学基本功

教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。

通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1、看板书：

好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。

其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2、看教态：

据心理学研究表明：

人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。

教师课堂上的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

3、看语言：

教学也是一种语言的艺术。

教师的语言，有时关系到一节课的成败。

教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。

其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4、看操作：

看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。

有的还要看课堂上教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，照顾到全体学生。

课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

（六）评学法指导

一要看学法指导的目的要求是否明确。

帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

二要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。

（七）评能力培养

评价教师在课堂教学中能力培养情况，看教师在教学过程中：

是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；

是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；

培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；

是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；

是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

（八）评师生互动

1、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

2、看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

（九）评教学效果

课堂效果评析，包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标都能达成。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。

也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

（十）评课的要求和注意事项

1、评课要求

一是认真听课，二是把握标准，三是讲究艺术，四是拟好提纲，五是分组集中评课与平时研讨相结合，六是评课者结合授课人自我陈述授课意图进行评课，七是被评课者要做好评课纪要，以利于提高。

2、评课的注意事项

一要根据课堂教学特点和学生实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人倾向。

二要以虚心的态度、商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。

三要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。

四要以事实（数据）为根据，增强说服力。

五要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。

雷店高中

2009年9月21日