买文具 教学设计.docx

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买文具教学设计

教材背景

《买文具》是认识小面额人民币的教学，在教学前我想了解学生在生活中小面额人民币的掌握情况，以便于我更好的设计教学，突出重难点。

本课突出让学生在购物活动中了解认识人民币，体会元、角、分之间的关系，解决简单的实际问题。

本节课的教学重点是通过买文具，使学生在活动中认识人民币，理解人民币的功能；难点是人民币的简单兑换。

我用谈话方式设计几个前测问题：

1、你认识哪些人民币，你是怎样认识的？

回家收集小面额的人民币（包括纸币、硬币）观察每张人民币各有什么特征。

2、你和爸爸、妈妈或者自己买过文具吗？

知道怎样付钱吗？

我对一年组的两个班级做了教学前测。

我发现人民币对于一年级的孩子来说并不陌生。

我执教的班级是位于城市近郊的一所普通小学。

由于两个班级的孩子一半是独生子女，家长经常给孩子一些零花钱，让他们自己支配。

另一半孩子是打工子女，独立性较强，家长也经常让他们独立购买一些学习用具。

他们也每月交过一次饭前，所以小面额的人民币他们还是经常能见到的。

元的人民币经常使用，间的较多；角的人民币自己也常常使用，很熟悉。

分币不常用，也很少见，孩子对分币比较陌生。

所以分币的认识可以一带而过。

认识了即可。

2元纸币现在虽然通用，但是数量较少，学生见得也少，可以重点认识。

大多数孩子和爸爸、妈妈买过文具，也有十几个孩子独立买过文具，知道怎样付钱；另一部分孩子没有注意付钱的经过。

所以在情境中练习购物付钱，探究元、角、分之间的关系应作为重点和难点。

在模拟购物中，给学生创设一个积极、主动的学习氛围，让他们在伙伴的购物交流中加深对人民币的认识，掌握元、角、分之间的关系。

使不同层次的学生都能得到不同的发展。

教材分析

《买文具》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的第一课时。

本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。

教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。

通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。

本节课的教学目标是：

1、结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。

2、会用小面额人民币解决简单的购物问题。

教学重点：

认识元、角、分以及相邻单位之间的相互关系。

教学难点：

元、角、分之间的进率，进行元、角、分的简单计算。

教学设计

课题

买文具（北师大教材一年下）

课型

新授

教者

王桂秋

教学目标

1、结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。

2、会用小额人民币解决简单的购物问题。

3、通过购物活动，体验数学与生活的密切联系。

重

难

点

在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会小面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。

学习方式

自主探究、合作交流

教学设施

人民币、文具、课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

关注差异

一、激趣导入

孩子们，你们平时买过文具吗?

二、建立模型

（一）认识人民币

1、引入人民币

2、介绍其他国家货币

3、认识人民币

（1）自己认识，同桌交流

（2）全班交流

（3）游戏：

我来说，你来拿

4、分类认识

律动

（二）探究元、角、分的关系

1、购物游戏

2、引导总结元、角、分的关系

三、实践活动

1、人民币的换算

（1）化整为零

（2）数钱能手

（3）神算手

2、模拟购物

四、总结

今天你学到了什么？

汇报平时买文具的价钱

指名说出自己喜欢的文具和价钱

指名说说其他国家的钱的名称

看看老师收集的其他国家的钱

把自己认识的人民币与同桌介绍介绍并全班交流

独立拿出与老师说的相同面额的人民币

按照自己喜欢的方法把人民币分分类

指名分类

律动

指名用一元钱帮老师买文具，发现元角分之间的关系

大家打手势回答

独立观察数钱，分组回答

指名回答，其他学生打手势判断

老师当售货员，学生当顾客，用一元钱买文具

同桌用手中的钱购买同桌手中的文具

说出购买文具的价钱

优生能认识各种小面额的人民币，并能说出怎样认识的∕能认识一些小面额人民币

按照自己的方法正确分类∕需要老师提示引导

付钱方法多样，并能发现元角分之间的关系∕想出一种付钱方法即可

正确兑换人民币∕最后一题需要老师演示

能独立模拟购物，知道怎样付钱和找钱/能尝试购物

板书设计

买文具

元角分

1元=10角

1角=10分

《买文具》教学设计

教学目标：

1、结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。

2、会用小额人民币解决简单的购物问题。

3、通过购物活动，体验数学与生活的密切联系

重难点：

在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会小面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性

教学过程：

一、激趣导入

孩子们，你们平时买过文具吗?

说说你买的文具的价钱吧。

今天老师也想买一些文具，奖励给这节课表现好的孩子们，你们愿意帮老师去文具店挑选文具吗？

好，我们一起去文具店。

（板书课题）

二、建立模型

（一）认识人民币

1、引入人民币

我们一起来到文具店，看这么多文具，喜欢吗？

挑选你喜欢的文具说说它的价钱吧。

买这些文具要用到什么？

我们国家的钱叫什么?

2、介绍其他国家货币

你知道其他国家钱的名称吗？

老师也收集了一些其他的国家的钱,看看吧。

3、认识人民币

出示人民币，这是哪国的钱，叫什么？

老师给大家准备了很多人民币，把你认识的人民币向同桌介绍介绍，看谁认识得多，并说说你是怎样认识的。

（1）自己认识，同桌交流

（2）全班交流

（3）游戏：

我来说，你来拿

4、分类认识

我们已经和人民币交上了朋友，不过，这样摆在桌子上有些乱，请大家按照你自己喜欢的方法，把这些人民币分分类，整理整理吧，看谁整理的又快又好。

指名分类，说说是怎样分类的

律动《一分钱》

（二）探究元、角、分的关系

1、购物游戏

我们已经和这么多的人民币成为亲密的好朋友，那你能用人民币帮老师买文具吗?

老师要买一个练习本，怎样付钱

买一支钢笔呢，探究1元=10角

买一块橡皮呢，探究1角=10分

2、引导总结元、角、分的关系

三、解释与应用

1、人民币的换算

（1）化整为零

（2）数钱能手

（3）神算手

2、模拟购物

同学们知道了人民币的很多知识，老师也放心让你们去购买文具了，下面我们来开一家小小文具店，，要招聘售货员，作为售货员应注意什么，作为顾客应注意什么，让老师当售货员好吗？

你们就是顾客，假如你只有一元钱，你要买什么文具呀？

师生模拟购物

同学们等不及了，用你手中的人民币去购买同桌手中的文具吧

生生模拟购物

四、总结

我们有这些人民币，应当放到储蓄罐里，要用也要用的有意义，我们可以捐给青海玉树的人们，做个有爱心的孩子。

《买文具》实录

一、创设情境，引入课题

师：

孩子们，你们平时买过文具吗？

生：

买过

师：

你能向大家说说你买的文具的价钱吗？

生：

我买过一本田字格本五角钱

生：

我买一块橡皮两角钱

生：

我买一盒彩笔八元五角

……

师：

同学们介绍的真清楚！

王老师也想买一些文具奖励给这节课表现好的孩子，你们愿意帮老师去文具店挑选文具吗？

生：

愿意

师：

好，我们一起去买文具。

板书：

买文具

二、建立模型

（一）认识人民币

1、引入人民币

（出示文具店的文具）

师：

我们来到了文具店，看，这么多的文具，喜欢吗？

生：

喜欢

师：

挑选你喜欢的文具介绍一下它的价钱吧

生：

一个文具盒六元五角

生：

一盒彩笔9元8角

生：

一个转笔刀1元2角

生：

一个练习本2角

生：

一支钢笔1元

生：

一把格尺8角

生：

一支铅笔5角

生：

一块橡皮1角

师：

同学们喜欢这么多的文具，想不想买下来呀？

生：

想

师：

那买文具要用到什么呢？

生：

钱

师：

我们国家的钱叫什么呢？

生：

人民币

2、介绍其他国家的人民币

师：

其他国家的钱叫什么呢？

你知道其他国家钱的名称吗？

告诉大家吧。

生：

我知道美国的钱叫美元。

师：

你知道的真多老师也收集了一些其他国家的钱，看看吧。

（出示其他国家的钱）

师：

美国的钱叫美元；英国的叫英镑；日本的叫日元

3、认识人民币

（出示人们币）

师：

这是哪国的钱，叫什么？

生：

（异口同声）中国的钱，叫人民币

师：

老师给大家准备了很多人民币，就藏在桌上的袋子里，请你将袋子中的人民币轻轻地拿出来，把你认识的人民币向同桌介绍介绍，看谁认识得多，并且说说是怎样认识的。

（自己认钱，同桌交流）

师：

谁能向大家介绍介绍你认识了哪些人民币，是怎样认识的？

生：

可以从上面的数字进行辨认，上面写有数字“1”的就是1元钱，写有数字“2”的就是2元……

生：

不对，1角、2角、5角上也是数字1、2、3，但我们就不能说是几元钱。

师：

那除了看人民币上的数字外，还要看什么？

生：

可以看上面的汉字，上面写有“壹圆”两个汉字的就是1元钱，写有“壹角”的就是1角钱……

师：

还可以从哪些方面进行辨认呢？

生：

我们可以从人民币的颜色进行辨认。

5元是紫色的，5角也是紫色的，他们的深浅不一样，1元是红色的，1角是浅灰色的，2元和2角都是绿色的，但它们的深浅不一样，2元是浅绿色的，2角是深绿色的。

生：

我们还可以从大小上进行辨认，2元的比2角的大，5元的比2元的大……

生：

我们小组还发现它们上面的图案不一样。

师：

大家一起来欣赏欣赏人民币背面的图案与风景：

新版1元的是杭州西湖；2元的是海南的南天一柱5元的是泰山。

师：

刚才大家说的都是纸币，哪一小组来说说硬币怎么辨认呢？

生：

我发现硬币可以从它们的轻重进行辨认，1元硬币很重，5角的比1元的轻一些，1分的硬币最轻，因为它最小。

……

师：

我们可以从人民币的颜色、图案、大小、汉字、拼音、数值等方面进行观察认准人民币。

许多人民币上都有国徽，代表我们伟大的祖国，我们应该爱护，不要在上面乱涂乱画。

我们来做个游戏，我来说，你来拿。

比一比谁拿得又对又快。

3、分类认识

师：

我们已经和人民币交上了朋友，不过，这样摆在桌子上有些乱，请大家按照你自己喜欢的方法，把这些人民币分分类，整理整理吧，看谁整理又快又好。

（独立分类，整理）

师：

谁能说说你是怎样分类和整理的？

生：

我把1元的、1角的、1分的放在一起。

2元的、2角的、2分的放在一起。

5元、5角、5分的放在一起。

师：

为什么这样分？

生：

我是按数字的大小来分的。

师：

你知道人民币为什么只有数字1、2、5吗？

生：

摇摇头。

师：

老师告诉你们吧。

因为在自然数中有重要数和非重要数，1、2、5是重要数，这些数可以组成其他的数，所以人民币就采用了这几个数，方便了人们的使用。

明白了吗？

生：

若有所思的点头。

师：

还有不同的分法吗？

生：

我把钱按用什么制成（材料）的分为纸币、硬币。

生：

我按几元、几角、几分的来分：

把5元的、2元的、1元的放在一起；

把5角的、2角的、1角的放在一起；

把1分的、2分的、5分的放在一起。

师：

同学们整理的都很好，不过同学们要注意，人民币因为有很多人都用，上面难免留下病毒和细菌，所以用完人民币要及时洗手呀，养成讲卫生的习惯。

律动《一分钱》

师：

一分钱虽然小，但它也是父母辛勤劳动换来的，我们要珍惜呀。

我们也要像歌中的小朋友一样，学习他拾金不昧的精神。

（二）探究元、角、分

1、购物游戏

师：

我们已经和这么多的人民币成为亲密的好朋友，那你能用人们币帮老师买文具吗？

老师要买一个练习本，怎样付钱？

生1：

拿一个2角钱

生2：

还可以拿2个1角钱。

师：

我想买一只钢笔。

生1：

拿1个1元

师：

真方便！

生2：

拿2个5角

生3：

拿5个2角

生4：

拿1个5角，2个2角和1个1角。

生5：

拿10个1角。

生：

拿100个1分。

师：

可以，可是太麻烦了。

师：

你发现了什么？

生：

我发现10个1角就是1元。

师：

对!

所以我们说1元=1角

（板书1元=10角）

师：

我想买一块橡皮怎样付钱呢？

生1：

拿1个1角

生2：

拿2个5分

生3：

拿2个2分，1个1分和1个5分。

生4：

拿10个1分

师：

你们又有什么发现？

生：

都是10分，1角=10分

（板书1角=10分）

师：

这就是元、角、分之间的关系。

三、解释与应用

1、人民币的换算

师：

人民币这位好朋友也遇到了一些小困难，你能帮它解决吗？

生：

能！

师：

在日常生活中，有时需要整钱，有时需要零钱，现在我们进行换钱游戏。

师：

化整为零，老师读题，仔细想想怎样化零钱，大家打手势回答。

（1）化整为零

5元能换（）张1元

5角能换（）张1角

5角能换（）张2角和（）张1角

师：

同学们会换零钱了，你能正确数钱吗？

（分小组回答）

（2）数钱能手

1张5元、1张1元、1张5角和1张2角=（）元（）角

1张1元、1张1元、1张5角、1张5角和1张1角=（）元（）角

师：

同学们数的又准又快，下面看谁算得准。

（3）神算手

（指名回答，其他学生打手势判断）

1张1元+1张2元+1张5元=（）元

3张2元+3张1角=（）元（）角

2、模拟购物

是：

同学们都很能干，知道了人民币很多知识，老师也放心让你们去购买文具了。

下面我们来开一家小小文具店。

要招聘一名售货员，作为营业员应注意什么？

生：

售货员要热情对待顾客。

师：

作为顾客应注意什么？

生：

应该讲礼貌。

师：

让老师当售货员行吗？

你们是顾客。

假如你只有1元钱，你要买什么文具呀？

看谁表达的清楚。

生1：

阿姨，我想买一把尺子，给你1元钱，您找我2角钱。

师：

为什么找你2角呢？

生：

因为1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。

师：

你真棒，尺子卖给你了！

生2：

阿姨，我想买一只铅笔、2个练习本和一块橡皮。

不用找我钱了，正好是1元。

师：

能卖给他吗？

（齐说能。

）

师：

怎么没有人买小刀呢？

生：

因为一把小刀1元2角，钱不够呀！

师：

那怎么办呢？

生：

我再存钱，存够了再买。

师：

你们真棒！

不但会购买小件物品，还知道钱不够时，可以自己存钱，我们要向他学习养成节约的好习惯。

师：

你们是不是等不及了，好，同桌之间练习购物吧。

用你手中的钱，购买同桌手中的文具。

师：

我们有了这些人民币，应当放到储蓄罐里，要用，也要用得有意义，捐给玉树灾区的人们，做个有爱心的孩子。

《买文具》教学反思

《买文具》（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时，本课的教学目标是让学生结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系，会用小面额人民币解决简单的实际问题。

一、根据前测，了解生活经验差异

由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，也经历过购买文具的体验。

就人民币的认识，有哪些学生已有所了解，程度如何，有哪些略知一二，常见哪些人民币，哪些人民币没有见过或干脆不认识。

会使用哪些人民币。

我首先要了解学生认识的情况，只有这样才能准确的找到课堂教学的真正起点以及教学的真正目标。

我执教的班级是位于城市近郊的一所普通小学。

由于两个班级的孩子一半是独生子女，家长经常给孩子一些零花钱，让他们自己支配。

另一半孩子是打工子女，独立性较强，家长也经常让他们独立购买一些学习用具。

他们也每月交过一次饭前，所以小面额的人民币他们还是经常能见到的。

元的人民币经常使用，见的较多；角的人民币自己也常常使用，很熟悉。

分币不常用，也很少见，孩子对分币比较陌生。

所以分币的认识可以一带而过。

认识了即可。

2元纸币现在虽然通用，但是数量较少，学生见得也少，可以重点认识。

经常使用1元、5角的人民币进行简单购物。

二、根据生活经验，认识人民币，师生互动，使差异成为教学的一种资源

通过教学前测，我更加清楚了学生有着不同生活经验和观察方式的不一。

不仅能说出看到人民币上的数字、文字、拼音、图案等可以看出它的面值，同学之间交流，共享资源，还能说出国徽，进而进行爱国教育和爱护人民币的教育。

为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。

开阔了学生的视野，使不同层次水平的学生都有新认识，都有所提升。

三、用不同方法整理和分类人民币，加深认识

对人民币进行整理，再次加深对人民币的认识。

学生在整理和分类人民币的时候，方法多样，有按照纸币和硬币来整理的；有的按照元、角、分来整理的；有的按照数字1、2、5来整理的；有按照颜色来整理的；还有的按照新版和旧版来整理的。

通过交流整理的方法，培养学生多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。

同时进行讲卫生的教育。

四、鼓励不同的付钱方法，将个体差异开发成学习资源

认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系是本课教学的难点。

为了突破难点，我关注学生的生活经验的差异，引导学生展示自己智慧，一一肯定多种付钱方法，在尊重多样化付钱方法的前提下帮助学生对多样化方法的优化。

购买1元的钢笔，怎样付钱呢？

答案异彩纷呈，用1张1元的；（多方便快捷的方法！

）用10张1角的；2张5角的；5张2角的；1张5角、2张2角、1张1角；1张5角、1张2角、3张1角。

通过学生的拿、数、想、比等手段，使学生体会到付钱的多样性，富有趣味地得出元、角、分之间的关系（１元＝１０角），并类推出１角＝１０分。

学生通过付钱的方法和发现，探究出了元、角、分之间的关系。

在这里，训练了学生的思维，开拓了学生的思路，使不同层次水平的学生都有所提高。

形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。