优质小学语文鄂教版五年级上第九册4单元优质公开课教学设计.docx

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优质小学语文鄂教版五年级上第九册4单元优质公开课教学设计

第四单元单元整组备课：

第四单元包括导语、课文和语文园地三大部分。

导语统领本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。

共有3篇课文，《黄河源》是按游览的顺序，以精练朴素的语言，描绘了作者在寻找黄河源头过程的所见所闻，所感，字里行间都流淌着作者对黄河源头景色的神往与迷恋。

《藏北草原》以细腻的笔触，为我们展现了藏北草原的“温柔恬静的自然景色”和“充满生活气息的动态之美”。

《索溪峪的“野”》以一个“野”字贯穿全文，然后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人“野”等四个方面进行具体的描述，为我们展示了一幅大自然鬼斧神工下的“野趣盎然”自然风光图。

《语文乐园》中包括读一读想一想、读一读记一记意在让学生积累经典诗文，感受诗的语言美，激发热爱祖国大好河山的情感。

习作以“美丽的校园”为题，让学生寻找、观察、感受身边熟悉的环境，从中寻找美、发现美。

在习作中要引导学生展开合理的想象，并合理用本单元三篇写景的文章的写法，按一定的顺序展开描述。

知识与技能：

1、会认32个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容

3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

4、背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。

5、在朗读、背诵、抄写课文中精彩片断、好词好句的过程中积累语言，培养语感。

用丰富多彩的语文实践开阔学生的视野，培养学生热爱祖国大好河山的美好情怀。

过程与方法：

培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；培养学生的创造性和读课外书的习惯。

情感态度与价值观：

感悟每篇课文作者想要表达的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的美好情怀

单元教学重点：

1、会认会写32个生字，正确读写重点词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，培养语感。

用丰富多彩的语文实践开阔学生的视野，培养学生热爱祖国大好河山的美好情怀。

单元课时安排：

11《黄河源》2课时

12课《藏北草原》2课时

13课《索溪峪的“野”》2课时

古诗诵读《观书有感》1课时

语文乐园一4课时

11、黄河源

教学目标：

知识与技能：

1、会认10个生字，正确读写重点词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。

4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。

过程与方法：

有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对母亲河的热爱之情。

情感态度与价值观：

通过学习课文，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。

教学重难点；引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录

一、谈话导入。

师：

同学们，老师想请大家欣赏一段画面，请猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河？

师板书课题：

黄河

师：

你对黄河有哪些了解？

（让学生畅所欲言）

师：

现在，你对黄河有了怎样的认识？

师：

今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。

（补充板书课题“源”）

二、初读课文，整体感知了解课文重要内容。

1、大家自由读课文，想想，课文讲了些什么？

注意读准字音。

2、检查生字学习情况。

要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。

注意“辩”和“辨”的区别。

3、指名说说课文重要内容。

三、深入学习课文。

1、师：

黄河源头的景色为什么使人迷恋？

请自由读课文。

2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。

3、师相机指导。

抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。

来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。

第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。

四、练习本课生字的书写。

第二课时

师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录

一、全班一起朗读课文一、二自然段。

二、继续深入学习课文。

1、师：

黄河源头的景色为什么使人迷恋？

请自由读课文。

2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。

3、师相机指导。

在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！

令人向往的黄河源竟是这样有趣。

”朗读品味作者的情感，同时也让读者从中受到感染。

另一个重点句子“啊！

这就是黄河源头吗？

捧起水，洗洗脸吧！

这是多么值得纪念的呀！

”，请联系上下文，“啊！

”包含了哪些情感？

看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：

“啊！

……”指名补充完整。

欣赏课文插图：

这就是黄河的源头，作者是怎样去亲身感受的呢？

学生自由读本段，谈文字体会。

师：

是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。

让我们带着这种美好的情感来读吧。

三、拓展、积累、升华感情。

1、小结：

难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。

2、播放关于黄河的录象，同学们，说说看，你们有什么想法？

3、发起保护母亲河的倡议

4、积累背诵：

选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。

教学板书设计

课堂练习设计

12、藏北草原

教学目标：

知识与技能：

1、会认写10个生字，正确读写重点词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。

4、体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。

过程与方法：

有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对草原的热爱之情。

情感态度与价值观：

通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。

教学重难点：

引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”，体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

师生双方教学活动方案预

一、引入新课

1、板书课题：

藏北草原。

2、你们对“藏北草原”了解多少？

3、让学生充分交流自己收集的相关信息。

4、再让同学们谈体会。

二、初读课文，了解课文内容。

1、自由读课文，想想课文给我们介绍了些什么？

注意读准字音。

2、检查学习生字的情况。

3、说一说课文写了哪几个方面的内容？

4、整体感知，师相机板书。

5、请你根据板书给课文分段。

6、指名回答：

7、师小结：

第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。

三、深入学习课文，体会课文所表达的思想感情。

1、自由读第一段，体会情感。

2、指名读，师相机指导。

3、采取多样的读书方式要读，读中进行体会。

重点句子“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原”。

四、练习本课生字，进行书写。

第二课时

师生双方教学活动方案预

一、通过朗读引入本节课的学习。

1、齐读第一自然段。

2、师：

“我深深爱着藏北草原”，那作者从哪几个方面描写了藏北草原的？

给你印象最深的是什么？

请只有读课文，把你最喜欢的地方划下来。

二、深入学习课文，体会作者所表达的情感。

1、指名读2——6自然段，思考：

这几个自然段集中写了藏北草原的什么特点？

2、再读，把能表现草原“温柔之美”的语句和词语圈出来，并批注自己的感受。

3、同座位的同学交流自己的感受。

4、指名反馈。

5、指导朗读“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。

最吸引人的是那雪白的羊群……吃着嫩草。

”

“绿色是大自然的生命，在这绿的生命中……在草地上飞舞。

”

再引导读重点语句。

6、小结：

是啊，这绿绿的草地，雪白的羊群，飘香的酥油茶构成了这藏北草原独有的美景。

难怪作者不禁心中赞叹“美啊！

实在令人兴奋”让我们带着这种感情再读。

7、师：

“我欢呼、我兴奋、为故乡，为我的藏北草原”藏北草原不但自然风光美，草原上的人们更美。

他们勤劳好客、勇敢善良，让我们一起深情地朗读师和同学们齐读7——8自然段。

13、索溪峪的“野”

知识与技能：

1、认写12个生字，正确读写重点词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。

4、体会文章的表达方式，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

过程与方法：

有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

情感态度与价值观：

通过学习课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：

引导学生读懂课文，品味索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。

教学时间:

二课时

教具准备:

多媒体

第一课时

教学过程：

一创设情境，激情导入，

同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的天地，有胜似仙境的西湖风光，有妩媚秀丽的桂林山水，无不让人称道，下面我们就来欣赏一段录象，（播放九寨沟的录象画面）看完后，简单的谈谈你的感受（学生自由的谈）是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见，如此美丽的景色，让人留恋忘返，这节课就让我们跟随作者一起领略大自然所赋予的动态之美和形象之美21《索溪峪的野》板书课题

3、看完这些景点，你有什么感受呢？

4、是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见。

真有想走近它的感觉，那我们就随作者曹敬庄一起去索溪峪看一看。

5、读课题《索溪峪的“野”》，通过昨天的预习，你认为这里的“野”指的是什么？

二、自由读读课文，看看作者是怎样用优美的文字写出这种野性的美的？

把你觉得美的地方多读几遍。

1、检查生字学习情况：

指名读易错的字，区别多音字

2、同桌交流，谈谈各自的感受。

3、指名回答：

课文讲了些什么？

4、谁能够用“先……接着……然后……最后……”把文章讲了几个方面概括起来。

5、老师根据学生的回答相机板书。

三、组织交流，各自谈体会。

“山的野性之美：

这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。

”

师知道朗读，从中体会。

联系上下文来体会“惊险、磅礴、随心所欲”

通过看图片来感受索溪峪的山之野。

教师相机范读，学生有个性体会的去读。

四、作业：

写生字词。

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们已经感受到了索溪峪的山“野”，谁来给大家介绍一下？

2、请一名同学读这一部分。

二、继续学习品位作者所表达的思想感情。

1、师：

“这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美”，那索溪峪还有哪些地方是野的呢？

你最喜欢哪个部分？

2、指导理解重点句子：

“水的野性之美：

像是一个野孩子，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”

引导学生去想象“野孩子”是怎样的？

山怎么像野孩子？

从中体会出索溪峪的水的乐趣。

指名学生读，像可爱调皮的孩子。

同位相互读一读。

野物的野性之美：

猴子难以言状的亲热，恶作剧后的得意。

游客的野性之美：

返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟……

（教师相机指导朗读，引导学生感受这种野性的美）

五、自选段落，深入品味。

1、索溪峪真的很美，你们喜欢吗？

你们想用什么方式来表达你们的喜爱之情呢？

2、你喜欢哪一段就读哪一段，先自由练一练，再进行赛读。

六、总结延伸，练习表达。

1、索溪峪的山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。

让我们再来欣赏一下这令人留恋往返的美丽山川。

（多媒体演示）

2、你现在看到的山还只是山吗？

你看到的水还只是水吗？

它们是充满灵气的孩子，是充满朝气的青年，它们率真而自然，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，使人感到快慰，感到清爽。

怪不得远在明代中叶，就有人在岩壁上题诗赞曰：

“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。

”

3、你是否也想来赞美一下索溪峪呢？

用你自己喜欢的方式来表达你的赞美之情。

喜欢书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词。

喜欢说说的同学可以选择其中的某一景点，练练怎么做导游。

喜欢创造的同学可以给张家界设计旅游广告词

古诗诵读观书有感

学习目标

知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：

培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

情感态度与价值观：

感受作者的思想感情。

教学重难点：

感受诗歌的意境。

课时安排：

1课时

教学过程：

师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录

（一）导入：

常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？

今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？

哪些地方有不同的见解或补充？

《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。

全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。

如：

用：

“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。

三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：

这水为什么如此清澈呢？

因为源头有活水一直不停地流下来。

在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。

这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：

一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

（三）朗读训练

1、在你们的学习中相信也有这样的体会？

请把你的体会融入到你的朗读之中。

自由大声朗读这首诗。

2、指明学生读，大家评议。

3、齐读。

试着背一背。

（四）学生小结

教学板书设计

课堂练习设计

语文乐园（四）

教学目标

（一）知识与技能：

1积累词语，丰富学生的语感，提升其语文综合素质。

2让学生了解比喻句、拟人句，感受比喻句、拟人句的优点。

3积累语言，感受祖国语言文字的魅力，引导学生自主探究的学习。

4引导学生在阅读中了解成语的来历，理解故事内容。

从故事中感受道理。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

教学重点：

正确理解词语和句子。

教学难点：

积累词语并运用。

教学安排：

1课时

教学过程：

师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录

一.学习“读一读，想一想”：

1、学生自由名词短语。

2、指名读。

3、在小组中说说这些短语的含义。

4、全班交流，理解短语意思。

5、再次齐读词语，仿造着再说几个短语。

二.学习“读一读，体会下列句子的形象、生动”：

1.学生自由读句子，自读自悟。

2.说说下列句子在表达方式上有什么不同。

3.自由体会句子所表达的感情。

4小组评读，体会比喻句、拟人句的生动和形象。

5自己也试着说几句这样的句子。

三.学习“读一读，记一记”：

1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？

学生交流。

3.回想句子的意思，尝试背一背。

四学习“成语故事”。

1自由读短文。

2说说短文写了一件什么事情？

3学习了短文给你什么启发？

作文

习作的主题：

校园的风景

习作的目的：

1、培养学生留心观察生活、注意观察的习惯。

2、练习按照一定的顺序进行叙述。

3、学会运用本单元课文中的一些写法写景。

第一节

教学过程

一、谈话导入，引出课题

每天，你的大部分时间都在校园里度过。

校园已经和你的童年生活融为一体，一提起校园，你一定会感到格外的熟悉和亲切。

你可以把校园给大家介绍介绍吗？

二、出示要求，讨论理解

1.出示要求

大家读题，想想习作有哪些要求？

2.小组讨论，并完成填空

我最喜欢校园的（），因为它（），给我们带来了（）。

下课了，同学们都想小鸟一样飞出教室。

操场上顿时热闹起来，有的（）、有的（）、有的（）、还有的（）……

3.大组交流

通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：

写作要有顺序，注意景物的静态和动态。

三、导航，打开思路

1、你可以按照方位顺序。

先逐一简略介绍校园的景物及其特点作用，再祥写你最喜欢的一处景物，最后由景及人，略写一下校园里同学们的活动。

2、你还可以仔细观察你最喜欢的一处景点，写出它的一年四季的不同特点，或一天中不同时间的不同特点。

四、自拟题目，下笔成文

根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。

题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。

（《我爱校园》《校园一角》《校园的四季》）

第二课时

师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

教学板书设计