山东省教师资格认定考试教育心理学真题小学部分.docx

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山东省教师资格认定考试教育心理学真题小学部分

山东省2010教师资格认定考试教育心理学真题（小学部分）

　　一、不定项选择题（每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分）

　　1.学与教相互作用的过程是一个系统过程，包含（ABCDE）等要素。

　　A.学生

　　B.教师

　　C.教学内容

　　D.教学媒体

　　E.教学环境

　　2.知识学习根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为（ABD）。

　　A.符号学习

　　B.概念学习

　　C.归属学习

　　D.命题学习

　　E.并列结合学习

　　3.在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜”、“白菜”等概念，属于（B）。

　　A.上位学习

　　B.下位学习

　　C.符号学习

　　D.并列结合学习

　　E.转移学习

　　4.问题解决的特点有（ABC）。

　　A.目的性

　　B.认知性

　　C.序列性

　　D.知识性

　　E.指向性

　　5.一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程而对学习产生作用的，而是以（ABCD）为中介来影响认知建构过程的。

　　A.学习情绪状态的唤醒

　　B.学习注意力的集中

　　C.学习准备状态的增强

　　D.学习意志努力的提高

　　E.学习激情的激发

　　6.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，下列举例中不符合前运算阶段特征的是（BCD）。

　　A.将容量相等的两杯水分别倒入矮而粗的杯子和高而细的杯子让儿童辨别哪个杯子中的水多，一部分儿童认为矮而粗的杯子的水多，而另一部分认为高而细的杯子的水多

　　B.向儿童提出这样的问题：

假定A>B，B>C，问A和C哪个大，他们难以回答。

若换一种

　　说法：

“张老师比李老师高，李老师比王老师高，问张老师和王老师哪个高?

”他们可以回答

　　C.对于一个白色的长方形的玩具，儿童既可以把它归入“白色物体”一类，也可以把它归人“长方形”物体

　　D.将一大杯中的水倒人小杯时，儿童能够考虑水从大杯倒人小杯，而且还能设想水从小杯倒回大杯，并恢复原状

　　E.问一名儿童：

“你有兄弟吗?

”他回答“有”。

“兄弟叫什么名字?

”他回答道：

“吉姆”。

但反过来问：

“吉姆有兄弟吗?

”他回答：

“没有。

”

　　7.学习迁移的种类依据不同的标准可划分为（ABCD）。

　　A.正迁移与负迁移

　　B.水平迁移与垂直迁移

　　C.一般迁移与具体迁移

　　D.顺向迁移与逆向迁移

　　E.抽象迁移与概括迁移

　　8.在概念的教学中，以下哪些建议可供遵循?

（ABCDE）

　　A.概念分析

　　B.突出有关特征，控制无关特征

　　C.正例与反例的辨别

　　D.变式

　　E.比较

9.教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的能力是（ACD）。

　　A.思维的条理性、逻辑性

　　B.诊断学生困难的能力

　　C.口头表达能力

　　D.组织教学活动的能力

　　E.想象能力

　　10.乔纳森把无结构问题的解决过程总结为7个环节，以下属于这7个环节的有（ABCDE）。

　　A.理清问题及其情境限制

　　B.澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系

　　C.提出可能的解决方法

　　D.评价各种方法的有效性

　　E.对问题表征和解法的反思监控

　　11.影响问题解决的因素包括（ABCDE）。

　　A.已有的知识经验

　　B.个体的智力水平

　　C.问题的特征

　　D.个体的性格特征、情绪状态、认知风格和世界观

　　E.定势与功能固着

　　12.教师期望效应的发生，取决的因素有（ABCDE）。

　　A.教师自身的因素

　　B.学生的人格特征

　　C.学生的原有认知水平

　　D.学生的归因风格

　　E.学生的自我意识

　　13.布鲁巴奇等人提出的关于反思的方法包括（ABCD）。

　　A.反思日记

　　B.详细描述

　　C.交流讨论

　　D.行动研究

　　E.教学反思

　　14.操作技能的特点是（BCE）。

　　A.观念性

　　B.客观性

　　C.外显性

　　D.简缩性

　　E.展开性

　　15.对俄国教育心理学体系的建立贡献较大的是维果斯基、布隆斯基和鲁宾斯坦。

其中，鲁宾斯坦的贡献在于（C）。

　　A.创立了“文化——历史发展的理论”，并提出“最近发展区”的观点

　　B.强调儿童个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究

　　C.确立了心理与活动相统一的原理

　　D.开展了“教学与发展”实验研究，有利地推动了苏联教育改革

　　E.创立联想——反射理论

16.在对创造性个性进行塑造的过程中，可采取的建议有（ABCDE）。

　　A.解除个体对答错问题的恐惧心理

　　B.鼓励独立性和创新精神

　　C.重视非逻辑思维能力

　　D.给学生提供具有创造性的榜样

　　E.保护好奇心

　　17.将“飞机——箱子”想象为“飞机穿过箱子”的记忆术是（E）。

　　A.位置记忆法

　　B.缩简和编歌诀

　　C.谐音联想法

　　D.语义联想

　　E.视觉想象

　　18.学习困难综合症的表现包括（ABCDE）。

　　A.诵读困难

　　B.缺少某种学习技能

　　C.计算困难

　　D.绘画困难

　　E.交往困难

　　19.为了高效利用时间，学生应该注意的事项有（ABCD）。

　　A.根据自己的生物钟安排学习活动

　　B.要根据一周内学习效率的变化安排学习活动

　　C.根据一天内的学习效率的变化安排学习活动

　　D.根据自己的工作曲线安排学习活动

　　E.根据自己的喜好安排学习活动

　　20.一儿童实际年龄为12岁，智力年龄为15岁，则其智商为（D）。

　　A.60

　　B.80

　　C.100

　　D.125

　　E.150

　　21.克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。

从态度的最低水平开始，依次是（ABCDE）。

　　A.接受

　　B.反应

　　C.评价

　　D.组织

　　E.性格化

　　22.如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则他们希望教师表现出的特征是（ABCDE　）。

　　A.同情

　　B.理解

　　C.真诚

　　D.关心

　　E.值得信赖

　　23.全身松弛法由（E　）在20世纪20年代首创。

　　A.乌申斯基

　　B.波斯纳

　　C.卡普杰列夫

　　D.安德森

　　E.雅各布松

　24.奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（ADE　）等方面。

　　A.认知内驱力

　　B.远景性内驱力

　　C.近景性内驱力

　　D.自我提高内驱力

　　E.附属内驱力

　　25.在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为（C　）认知方式。

　　A.场独立

　　B.场依存

　　C.沉思型

　　D.辐合型

　　E.发散型

　　26.教学环境中的社会环境包括（ABCDE　）。

　　A.课堂纪律

　　B.课堂气氛

　　C.师生关系

　　D.同学关系

　　E.校风

　　27.自我肯定行为主要表现在（ACE　）等方面。

　　A.请求

　　B.交流

　　C.拒绝

　　D.信心

　　E.真实地表达自己的意见和情感

　　28.在做练习时，下列关于专家教师的做法叙述正确的是（ABCDE　）。

　　A.提醒学生在规定的时间内做完练习

　　B.帮助他们把握做作业的速度

　　C.在课堂上来回走动，以便检查学生的作业情况

　　D.对练习情况提供系统的反馈

　　E.关心学生是否学得了刚才教的知识，而不是纪律问题

　　29.为了帮助学生把当前的知识内容与原有的知识、经验联系起来，教师可以采用的策略是（ABCDE　）。

　　A.举例子

　　B.类比与比喻

　　C.证明

　　D.复述

　　E.推论

　　30.实施素质教育要以培养学生的（ABC　）为核心。

　　A.创新意识

　　B.创新能力

　　C.创新精神

　　D.创新文化

　　E.创新态度

二、填空题（每题1分，共15分）

　　1.两种学习之间的相互干扰、阻碍叫负迁移。

　　2.____审题______是知识应用过程中的首要环节。

　　3.观察是有目的、有计划、比较持久的__知觉________。

　　4.性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是___人格_______的核心。

　　5.20世纪60年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的_心理模拟法_________。

　　6.影响创造性的因素主要有环境、___智力_______和个性。

　　7.波斯纳提出一个教师成长公式：

__经验+反思=成长________。

　　8.操作技能形成过程的反馈主要有内部反馈和__外部反馈________。

　　9.依从包括从众和___服从_______两种。

　　10.阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的___心智技能_______。

　　11.个体智力发展存在差异，天才是指智商超过___140_______的人。

　　12.1980年初____潘菽______主编的《教育心理学》正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些成就。

　　13.模仿学习的机制是___替代强化_______。

　　14.___肯定性训练_______是通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中。

　　15.1936年，美国的韦克斯勒编制了另外一套量表。

该套量表仍采用智商的概念，但这里的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的，称为___离差智商_______。

　　三、判断说明题（先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分）

　　1.在教育学生时，教师要正确运用奖励和惩罚，且奖励应多于惩罚。

　　2.联结学习理论认为：

强化在刺激——反应之间的建立过程中起着重要作用。

　　3.知识等于能力。

　　4.小学生的自我意识是与生俱来的。

　　5.“产生式系统”是由一系列“条件——行动”规则构成的，它表明了所要进行的活动以及做出这种活动的条件。

　　四、简答题（共4题，每题5分，共20分）

　　1.小学生情感发展的特点是什么?

　　2.为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的认识过程?

　　3.提高学生解决问题能力的措施有哪些?

　　4.如何利用迁移促进学生的学习?

　　五、论述题（共2题，每题15分，共30分）

　　1.如何激发学生的学习动机?

　　2.试述奥苏贝尔的认知同化论的主要内容及对小学教育改革的启示。

2.答：

奥苏贝尔强调有意义的接受学习，强调对学校情境中的学生学习进行研究。

（1）有意义学习（3分）

　　①含义：

有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。

这既是有意义学习的定义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。

②有意义学习的条件：

学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

（2）意义的同化（3分）

　　奥苏贝尔认为，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

他按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出了三种同化模式：

下位学习、上位学习、组合学习。

　　（3）组织学习的原则与策略（3分）

　　逐渐分化原则，即首先应该传授最一般、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识;

　　整合协调原则，是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。

整合协调是在意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式;先行组织者策略，奥苏贝尔就如何贯彻“逐渐分化”和“整合协调”的原则，提出了具体应用的技术：

先行组织者。

这也是奥苏贝尔提出的一种重要的教学策略。

所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和学习任务关联起来。

　　（4）接受学习（3分）

　　奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生的，而不是通过发现。

教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此，学生接受的是最有用的材料。

他同时强调，发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段一发现，其他的并没有不同。

　　对小学教育改革的启示：

学校教育主要应采用通过言语讲解进行的有意义的接受学习。

（3分）