三年级语文上册教案.docx
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三年级语文上册教案
北师大版小学语文三年级上册教案
第一单元色彩
爱什么颜色
教材分析
<<爱什么颜色>>这首诗歌以简练的语句,相同的结构段式勾勒了三副绚丽的色彩画面,抒发了作者对家乡对生活的热爱，以及对自己理想的追求。
第一幅画面描绘了碧绿的禾苗,碧绿的小草,碧绿的梦.这是对自己农村生活的描述,表达了对家乡的热爱。
第二幅画面描绘了火红的朝阳，火红的枫叶，火红的队旗。
这是作者对自己学习生活的热爱。
第三幅画面描绘了蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，自己身着蔚蓝的军装驾船乘风破浪保卫边疆，这是小作者对自己未来生活的描述，表明了自己远大的理想和抱负。
这首诗歌表面上是写作者喜爱的碧绿、火红、蔚蓝三种色彩，实际上是借此来抒发自己的感情和胸怀。
诗歌虽篇幅短小，但层次清楚。
每一小节都以“我”爱什么颜色起笔，然后交代喜爱的原因——“因为……”，最后落笔在自己身上，强调喜爱这种颜色的真正原因。
学生读起来朗朗上口，感到亲切、自然。
教学目标：
知能目标：
1、认识4个生字,会写8个生字。
积累部分优美词语。
2、有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，理解体会诗歌意境。
3、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗歌。
情感目标：
激发学生热爱生活的思想感情，学会感受生活、感受美好。
方法学习：
学习抓周围美好的事物抒发自己情怀的方法。
教学重点、难点
1、培养学生读中想象的阅读习惯。
2、引导学生理解体会诗歌的意境。
教学过程：
课前准备：
生字卡片 收集有关色彩资料 多媒体课件
教学过程：
一、创设情景激趣导入
1、播放课件：
欣赏蓝天、白云、绿地、火烧云、彩虹。
2、你喜欢哪种颜色？
为什么？
交流（也可展示资料）
3、文中小朋友喜欢什么颜色？
板书课题：
爱什么颜色
4、齐读课题
设计意图：
自然界中绚丽的色彩把学生带入了美妙的色彩世界，使学生感受美，以调动学生的积极性。
二、自读感知认识生字
1、自由读课文，用自己掌握的识字方法（问、拼、查等）识字
2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。
3、检查学习情况，指名读生字词（针对学困生）。
碧绿蔚蓝辽阔将来战士乘风破浪威武海疆
4、指名读文
设计意图：
培养学生阅读能力、识字能力及识字兴趣。
培养学生合作意识及合作解决问题的能力。
了解自读情况
三、细读感悟入情品读
1.轻声读课文：
知道了什么？
师相机板书：
碧绿火红蔚蓝
2.你喜欢哪一节就认真读哪节并结合插图想想读懂了什么？
哪儿不懂？
3.汇报、交流
从哪儿明白了什么？
怎样读出自己的感受？
（教师相机点拨）。
4.根据汇报交流情况板书：
爱家乡
爱生活
有理想
5.教师参与读。
6.从这首儿歌中，我们看到了爱家乡、爱生活、有理想朝气蓬勃的少先队员，让我们把对他们的爱表达出来。
a自由读全文。
b这么美的诗歌想不想背诵？
设计意图：
自学探究，了解诗歌内容。
学生在读读、想想、写写中深入理解诗歌，悟出情感。
放手让学生自己去阅读、思考、想像。
在交流评价中进一步体味诗歌蕴含的感情。
营造融洽和谐的学习氛围，激发学生学习热情。
最后，学生入情的读文，把体会到的感情在读中充分表达出来。
四、联系生活尝试创作
1.刚上课时，我了解到同学们各有自己喜欢的颜色，仿照儿歌，借你喜欢的颜色表达自己的情感。
2.说给组内同学听。
3.学生如感困难，教师可以先编儿歌读给学生听。
设计意图：
鼓励学生创编诗歌，进一步体会诗歌语言特色，提升对自然界中色彩美的情感体验，使爱家乡的教育达到了润物无声的效果。
五、指导书写生字词
1.观察生字，把认为难写的字提出来。
2.谁帮助他写这个字（结合词语）。
3.抄写词语 碧绿 蔚蓝 辽阔 威武 乘风破浪
（教师巡视指导）
4.鼓励学生摘抄描写色彩的词语；写出“碧绿 火红辽阔 威武”的近义词
设计意图：
互帮互学，化难为易，鼓励积累
六、实践作业：
把自己编的儿歌配上画办一份手抄报。
板书：
碧绿爱家乡
爱什么颜色火红爱生活
蔚蓝有理想
金色的草地
教材分析
本文写了一个有趣的故事。
“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。
“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。
但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。
自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。
文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
本文叙述条理清楚，富有童趣。
前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分。
前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。
我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写了蒲公英白天开，晚上合的特点。
草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。
我们有了这一发现后便喜欢上了这种小花。
作者喜爱蒲公英的原因充满童趣。
因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。
文章描写细致生动，说明小作者观察细致入微，是生活的有心人。
教学目标
知能目标：
1、认识11个生字，写会10个生字。
积累部分好词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
情感目标：
激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
方法习惯：
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学重点、难点
1、理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学准备：
布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，有条件的可以亲自观察。
教学过程：
一、激趣导入
同学们见过草地吗？
是什么颜色的？
老师今天将和大家一起去欣赏一片金色的草地。
板书课题，齐读课题。
二、据题质疑
看到这个题目，你想知道什么？
让我们到课文中寻找答案。
三、初读课文，感知文意
1、小组长带领成员商量用什么方法初步了解课文，扫除阅读障碍。
2、教师帮助提出学习方法供学生借鉴。
（一读）小声自由读课文，读准字音，读通句子。
（二读）组内成员分自然段读课文，相互检查，相互提高。
（三读）小声自由读课文，边读边想，课文写了什么？
留给你印象最深的是什么？
（四读）选择自己最喜欢的段落多读几遍。
四、阅读交流，深化理解
1、指名交流初读收获，以了解学生自学情况。
2、仔细阅读课文，形式自选。
边读边思考：
我有什么新发现？
找出有关段落读一读。
同时完成“语文天地”的“图示蒲公英的变化”。
读后全班交流。
3、再读课文，思考：
“新发现”之前，“我们”是怎么做的？
有了新发现后，“我们”有什么变化？
为什么会有这样的变化，“我们”心里可能怎么想？
找出有关句子，前后联系起来认真读一读，仔细体会体会作者的心理变化。
4、请学生充分讨论交流后，再激发学生朗读的兴趣，通过充分的读来表达内心的收获和想法。
5、总结：
大自然多么有意思！
作者通过自己的仔细观察，发现了它的有趣和美好，希望我们在座的同学们也像作者一样，让自己的眼睛敏锐一些，发现生活中更多的美。
五、思考交流，深化认识
学习课文后，让学生谈谈自己的感受。
在学生发表个人想法的过程中，教师相机引导学生明白，善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多新的认识，新的想法，新的收获，新的提高。
六、学习生字，积累词语
七、布置作业，拓展延伸
仔细观察你喜欢的花草，说说自己的新发现，再写下来。
语文天地
教材分析与教学建议：
本册教材“语文天地”的设计较前四册有较大形式的变化，分为“日积月累”“开卷有益”“畅所欲言”“初显身手”和“笔下生花”等五个栏目，“金钥匙”和“自检”仍与前四册的目的一样，让学生通过这两个栏目让学生养成良好的语文学习习惯。
。
第一单元的语文天地安排了“日积月累”“开卷有益”“畅所欲言”“笔下生花”和“金钥匙”五个栏目。
1、关于“日积月累”：
本栏目设计了“比一比组成词语——抄一抄——找一找——填色块——读背古诗”五个与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习。
旨在激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。
以上练习与课文紧密结合，建议在学习课文时相机处理。
第一题“比一比，组成词语”设计的是同音字比较组词。
同音字历来时学生运用时的难点，经常发生混淆。
因此，设计这项练习旨在加强实际运用，达到对字义的辨析比较。
教学时首先应正确区别这四组同音字。
通过查字典了解每个字的意思，并进行大量组词，从而准确辨别同音字的用法。
第二题“抄一抄”安排的词语是学生必须掌握的底限，可在分别学习课文的时候完成。
要鼓励学生从文中多摘录一些词语。
同时指导学生在抄写时，要想一想词语的意思，并练习使用它们。
第三题积累描写颜色的词语不要只限于书本中，也可以找课本以外的。
第四题填写词语在进行《金色的草地》的课文学习时即可完成并巩固。
第五题读背古诗，这两首诗均描写出了美好的自然景观，充满和谐的色彩。
读背这两首诗时，可以请学生结合诗中所描写的内容涂色，也可以标画诗中描写颜色的词，读一读，背一背，说一说自己所想象到的画面。
2、“开卷有益”选编的文章是《颜色变的戏法》。
此文用童话的形式，介绍了三原色的知识。
内容浅显易懂，不要进行讲解，由学生自读后，互相交流一下，了解了什么即可。
在学生自读后，鼓励他们尝试用文中的调色方法，调出各种色彩，画一画，写一写。
3、关于“畅所欲言”，安排的是口语表达训练。
说说颜色在生活中的特殊作用，目的是让学生了解色彩与实际生活是分不开的。
它的用处很广。
可以指导想象，不仅可以联想到美好的事物，如雪、云、白鸽等；也可联想到不好的事物，如白色污染等。
在表达时，注意指导，既说出想象到的画面，又要表达出自己的感情。
4、“笔下生花”，可由“开卷有益”直接过渡进行——让学生通过自己所调出的各种色彩进行想象，也可让学生画一画自己所看到的实际景色，或者画一画自己所想象的秋景，然后围绕画面所表现的内容写一段话。
在进行这一题的教学时，教师要提前安排学生进行观察，在课堂中再引导学生把自己所观察到的各种色彩表现出来。
在进行写一写的过程中，还要注意引导学生运用积累的描写色彩的词语，使习作的语言生动形象，从而也达到学以致用的目的，增强学生积累语言的兴趣。
5、“金钥匙”的内容设计旨在启发、引导学生自己发现并解决学习中遇到的一些问题。
这个栏目不要作为教学内容，而应成为学生自读自悟的内容。
在引导学生讨论时，要让学生联系自己的实际来进行交流，可以让他们尝试找一些实例来印证。
在讨论中可鼓励学生找出这样的几个词语来进行理解，从而从实践中理解什么是“联想，是理解词语的好办法”。
这类训练重要的是在今后的语文学习中如何贯彻运用。
第二单元
你一定会听见的
教材分析
通过阅读教材、分析教材，我发现本课有三个特点。
1、题材与众不同。
在平日的学习中，我们常常以诗歌、记叙文为主，而本课是一篇散文，没有非常具体的情节。
因此，在教学时应当以读为主，不需要过多的讲解、探究。
2、内容简单，却耐人寻味。
课文一开头就列举了风声、动物的声音、水声等，这些我们再熟悉不过的事物，但是由于我们没有用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么也没听到。
后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，那样才能感受到生活的精彩。
对于这一点的理解和认识是学生学习的重点和难点。
3、地位特殊。
由于本文是这一单元的第一篇主体课文，其主要目的是激发人们去关注身边的点点滴滴事物，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。
因此要通过学习本文达到“激发学生关心周围事物、感受美好生活”的目的。
教学目标
1.会认、会写本文要求掌握的生字。
2.在正确、流利朗读课文的过程中理解课文内容，做到有感情地朗读课文。
3.体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
教学重点
理解“为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭”这句话的意思。
教学难点
引导学生懂得，怎样才能用心去倾听周围的各种声音，感受自然的美丽。
教学建议
1、本文讲到的声音很多，课前可要求学生去聆听一下自己周围事物的声音，也可以去倾听课文中所提到的风声，雨声，动物的声音，吃饼干的声音，筷子敲杯子、盘子、碗等事物的声音。
2、当学生通读课文，了解基本内容后，可组织思考讨论：
课文提到的这些声音你都听过吗？
为什么呢？
在学生畅所欲言后全班继续讨论：
这些声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么呢？
从而得出结论：
只要用心去聆听身边的声音，就会发现各种声音是美妙的。
可反复朗读最后一段，谈谈自己的理解。
3、由于课文是一篇散文，没有非常具体的情节，因此，不必指导学生深入分析、探究，指导学生绘声绘色的读一读自己喜爱的部分即可。
4、本课需要认识的生字比较多，要指导学生运用已有的认字经验进行识字。
在识字过程中要以词为单位进行识记，部分生字可采取与形近字对比的方式，也可以用分析部首的方法进行。
教学过程
在教学的过程中，我以“以读为主，引导感悟”为教学思路，引导学生学习。
（一）揭题质疑
向学生介绍本单元主题“声音”。
“声音”需要我们用耳朵去听，板书“听”。
今天我们就来学习一篇课文――《你一定会听见的》。
板书课题，学生齐读。
（在这里让学生自由质疑“到底要听见的是什么声音”）带着问题我们来读一读课文。
自由读全文，注意读准字音。
（用以前学过的方法独立完成）
检查读书情况，纠正错误读音。
（二）细读课文，感悟理解
1.细读1－5段。
默读1－5段，看看你有什么发现。
发现这一部分的“小问号”特别多。
想一想该用什么样的语气读？
（疑问）
自由练读这一部分，选出自己最喜欢的一段。
将自己最喜欢的这一段读给小组同学听一听，说说自己喜欢的原因，再听一听小组同学对你的评价。
（合作朗读、交流、评价）
小组内推荐一名学生展示，其他同学在听的时候根据读书的语气判断他喜欢的原因。
［这一设计的目的是：
让学生在自由练读中体会文章感情――再把自己体会到的感情通过朗读表达出来――全班同学在聆听揣摩的同时共同体会文章所表达的情感］
师生共同小结：
这些声音是多么有趣、多么美妙、多么可爱、多么神奇啊！
教师组织全班讨论：
这么美妙、可爱、神奇的声音你听到过吗？
让我们来读一读6、7段。
2.细读6、7段，并进行质疑：
学生自由读6、7段，提出不懂的地方。
引导学生讨论：
“为什么你一天天长大，却失去了听的兴趣，好像耳朵已经关闭？
”
学生从书中找答案，再用自己的话说，最后师生共同总结：
这些声音我们太熟悉不过，我们没有用心去聆听，没有用心去发现，所以就没有听到。
引导学生朗读6、7段。
适时处教师来范读帮助学生读出惋惜、失望的语气。
3.细读8－11段。
知道了我们没有聆听到这些声音的原因，你想说点什么？
（要认真去听，不要关闭你的耳朵）（引导学生与课文内容产生共鸣）
自由读8－11段。
想一想，该用什么样的语气。
指名读，在评价中让学生明确应采用的语气。
（总结：
轻轻读、细细品）
4.齐读12段。
［将全文分成四部分学习、朗读，主要引导学生用不同的语气来表现全文。
1－5段是疑问的语气；6、7段是惋惜、失望的语气；8－11段是轻轻、启发的语气；12段是大声、动情朗读、号召的语气。
同时，在了解文章感情脉络的时候，体会作者热爱生活的感受。
］
（三）再读全文，深入理解
学生用自己喜欢的方式再读全文。
（自己读、合作读、分角色读、齐读；读给自己听、好朋友听、老师听等）
教师启发学生：
学习完本文，你们现在最想做的事情是什么？
（想听一听这世界上美妙的声音）
出示课件：
画面展示大自然、生活中的图画、声音（下雪了风呼呼地吹着；婴儿睡觉时那柔柔的鼾声；小猫伸长舌头舔水喝时发出的声音……）
你们听到这些声音了吗？
快拿起你们的笔，尝试着把听到的声音写一写。
（四）布置作业
这世界的声音是丰富多彩的，用心去聆听，把你听到的更多的声音仿照书上的样子写一写。
下节课我们一起交流。
喜爱音乐的白鲸
教材分析
这篇课文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用《蓝色多瑙河》的乐曲把白鲸引入深海的故事。
故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。
全文共7个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第1自然段）篇首点题，首先介绍鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。
第二部分（第2-7自然段）按事情发展的顺序记述了一次白鲸遇险又解难的经历。
这一部分可以分为三层：
先叙述一群聪明顽皮的白鲸追赶着鱼群来到北极两天后，遇到了一股寒流，海面结冰，白鲸回家的路被冰层堵住；然后写了人们抢救白鲸的经过；最后写了白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区进入深海，而最终得救。
教学目标
1、认识15个生字，会写9个生字，正确读准字音。
2、初步学习通过抓住重点词语读懂句子。
3、理解课文内容。
正确、流利、有感情的朗读课文，感受人与动物的情感，体会人与动物之间相互依存的关系。
教学重点
抓住“纷纷”、“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。
教学难点
感受人们营救白鲸时的过程，从而产生喜爱动物的思想感情。
教学建议
1、课前可查看地图，从地图上找到北极，了解北极的特点，收集白鲸的图片、文字资料及音乐《蓝色多瑙河》。
2、指导学生自己把课文读懂。
教学时可根据课题让学生质疑，然后师生共同梳理问题，进行解答，也可以直接根据课后“说一说白鲸得救的经过，为什么说白鲸得救是一个奇迹？
”这个问题展开自学讨论，让学生自学，在书上圈一圈，画一画，然后组织学生交流、讨论。
讨论时，教师加以指点。
如抓住重点词语“马上报信”“纷纷赶来”“带来好吃的”突出人们发现白鲸遇险后那种焦急的心情，反映了人类对白鲸的关爱。
再如“当破冰船开出了通道后白鲸一动不动时，一个船员大声说：
‘白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟……’果不其然，白鲸在乐曲的伴奏下，游出了冰区，从而得救”这一部分也说明人们由于喜爱白鲸，才了解白鲸的生活习性；也正因为人类了解白鲸的喜好，才使得这群珍贵的动物获救。
学生对这部分是最感兴趣的，同时也可能会怀有疑问，这时应让学生再次质疑，从而激发学生去热爱科学，探索科学的兴趣。
3、课文生动有趣，学生乐于朗读，因此要指导学生有感情地朗读课文，边读边体会作者所要表达的情感。
如：
写白鲸游泳时，语气较为轻松、舒缓；白鲸遇险时，要读出情况的紧急；人们发现这群被冰层所困的白鲸时着急的心情，则应读的快一些。
让学生把自己读的好的句子读给同桌听，并谈谈自己喜欢的理由；同时讨论，怎样读才能更好地表达出作者的感情，从而培养学生良好的语感。
4、教学时应体现从课内向课外的延伸。
学习结束之前，可让学生质疑，鼓励学生提出有价值的问题。
如：
鲸有多少种？
白鲸还有哪些生活习性？
可因势利导向学生推荐《少年百科知识》等课外读物，以拓宽学生知识面，强化独立阅读的训练。
教学准备：
生字卡片；有关鲸鱼的课件、图片、文字资料；音乐《蓝色多瑙河》。
教学过程：
一、交流课前搜集的资料，导入新课。
1、交流资料。
师：
出示白鲸的图片。
你们看，这是谁？
生：
鲸
师：
说说你对他们的了解吧。
生：
白鲸的身体是乳白色的。
由于它们声调丰富，被称为海洋里的金丝雀。
生：
鲸类王国中最优秀的口技专家。
它们能发出几百种声音，而且发出的声音变化多端。
师：
你还了解到鲸的哪些不同特点？
生：
白鲸头朝里，尾巴朝外睡觉，为了防止敌人冲散它们。
生：
它们的主要食物是甲壳类动物，还有鱼类。
它们会发出尖叫声、柔和的颤音、唧唧喳喳的声音。
生：
成年的白鲸体长大约三到五米。
师：
同学们了解了这么多，你们真会学习！
这些资料能帮助我们更好的了解白鲸，课前搜集资料是学习语文的一种好方法，可以帮助我们更好地了解我们知道白鲸非常擅长口技，有海上的金丝雀之称。
今天我们就来学习喜爱音乐的白鲸这一课。
2、板书课题：
喜爱音乐的白鲸
3、齐读课题。
二、自主读书，整体感知。
师：
小声读课文。
读课文时，把字音读准，遇到自己不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
1、学生读文
2、开火车检查读书情况。
其他同学注意听字音读的是否准确。
生读。
师：
他们的字音读的准不准？
生答。
教师随机纠正“召唤”的“召”，齐读“召唤”。
理解“脊背”，让生指一指脊背在哪里。
3、检查生字。
4、出示白鲸图。
师：
你们通过读课文知道他们是在哪里玩的这么高兴吗？
生：
在楚克奇海。
师：
楚克奇海又在哪里呢？
生：
北极。
师：
你对北极有哪些了解？
生：
北极零下六十多度，气温低。
生：
北极比南极冷，还生活着北极熊。
生：
北极夏天也不暖和。
三、感情朗读，直奔重点。
师：
同学们，通过这些资料我们对北极有了一些了解。
出示北极的画面。
北极位于地球的最北端，那里被冰雪覆盖着，那里气温变化的非常快，有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。
那里非常冷。
那么，这一群可爱的白鲸就是在这里的楚可奇海快活的玩着，可是呀，危险却在悄悄的向它们逼近。
请大家默读第四自然段，看看你从中能读懂什么，能明白什么？
然后在小组内交流一下。
1、默读第四自然段。
师：
小组交流时，一位同学发言，其他的同学要注意听，随时补充。
2、小组讨论。
师巡回指导。
师：
谁来谈一谈？
生：
他们在那里玩的很开心，回去的路上，来了一股寒流，他们被冰层堵住了，就用脊背撞冰层，但是冰层太硬了，撞不破，然后就叫起来了。
师：
谁还有补充吗？
生：
寒流是突然来的。
师：
这个同学非常会学习，他抓住了“突然”这个词。
生：
还有一个词是“转眼”。
师：
从这个词你读懂了什么？
生：
是很快，一会儿就变成了冰雪的世界。
师：
这个同学也非常会学习，抓住词语体会句子的意思是一个非常好的学习方法。
通过这两个词，同学们体会到寒流来的快，冰结的也很快。
谁来用这种方法再谈一谈？
生：
我还通过“绝望”这个词，知道了白鲸是绝望的叫起来，而不是前面快乐的叫起来。
师：
绝望地叫是怎样的叫声？
生：
没有信心了。
师：
对什么失去了信心？
生：
对自己逃不出北极没有信心了，才绝望。
师：
时间在一分一秒的过去，天气也越来越冷，白鲸活动的区域会越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样呢？
生：
冻死。
师：
就危及到生命了。
如果你就是这群被困的白鲸，如果没有救援的话，你们的生命就会出现危险了，你能把这种感情读出来吗？
2、学生读文
3、互相评价。
5、研读白鲸得救一部分。
师：
后来，白鲸又是怎样得救的呢？
下面请同学们自由读后面的课文，看看白鲸是怎样得救的？
读完后，在小组中说一说。
（1）生读文。
师巡回指导。
（2）学生读完后以小组形式汇报。
师：
下面请一位同学来谈一谈，白鲸是怎样得救的？
哪个小组来？
注意：
本组的同学可以随时起来补充。
其他的同学也要认真的听，看看他哪里还没有说到。
生：
回答问题。
师：
哪位同学起来把白鲸被救的过程完整的说一说呢？
生：
回答。
师：
还有哪位同学愿意说白鲸是怎样得救的？
生：
回答。
师：
这些同学说的真好。
首先是猎人发现了白鲸危险，然后叫了村民，人们纷纷赶来凿冰抢救白鲸。
板书：
人们
师：
在人们无法抢救白鲸的情况下，就通知了政府，政府派出了破冰船来抢救白鲸。
板书：
破冰船
师：
在直升飞机的指引下，破冰船为白鲸开出了一条通道，然后又用乐曲引出了冰
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