部编版一年级语文上册34《项链》教学设计及教学反思.docx

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部编版一年级语文上册34《项链》教学设计及教学反思

部编版一年级语文上册34《项链》教学设计及教学反思

课题

项链

课型

讲读课文

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.会认“蓝、又”等11个字。

会写“白、的、又、和”4个字，认识禾木旁1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

。

3.了解课文内容，知道“项链”指的是什么，感受大海的美。

能合理搭配“的”字词语。

教学

重点

 重点：

识字、写字，正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。

教学

难点

难点：

读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。

第一课时

教学

目标

1.会认“蓝、又”等11个字。

会写“白、的、又、和”4个字，认识禾木旁1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备

课件、生字卡片。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、出示课件，趣味导课

1.同学们，你们去过海边吗？

能说一说大海给你留下了哪些印象呢？

（课件出示1）（出示相关图片）

2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。

（播放歌曲：

《大海》）

3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？

今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。

（板书课题）11.项链（齐读课题）

【设计意图：

出示大海的美景图，播放赞美大海的歌曲，在诗情画意中，不知不觉爱上了大海，引发学生学习的热情。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、学习生字，初读课文

1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：

（课件出示3）

lányòuxiàozhexiànɡhé

蓝又笑着向和

bèiwáɡuàhuójīn

贝娃挂活金

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

注意读准翘舌音“着”，前鼻音“蓝、金”，后鼻音“向”，三拼音节“笑、挂、活”。

边音“蓝”不要读成“男”。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（注音指导：

“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。

）

过渡：

下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

（课件出示4）

蓝蓝的、又宽又远、笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色

注意读准轻声：

“笑着”的“着”，“娃娃”的第二个“娃”。

4.识记生字。

你打算用什么好办法记住这些生字呢？

（1）加一加识字。

如“和”可以拆分为“口”字加上禾木旁。

（2）“娃”和“挂”可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思。

（3）联系生活识字。

如“笑”，可以示范各种笑；“金”字，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以观察课本插图蓝天、大海、沙滩来帮助记忆。

（4）语境识字。

创造语境，学习虚词“又”和“向”。

（5）适当运用字理识字。

如，展示“贝”的字形演变，激发学生的识记兴趣。

“笑”是会意字，可以给学生讲讲为什么这个字上面是竹字头。

三、学习偏旁，写字指导

　出示生字田字格课件。

（课件出示5）白的又和

1．认读字词，读准字音。

2.练习组词。

3．学习新偏旁。

（课件出示6）

认识“禾木旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“禾”的字多与庄稼禾木有关，指导写好偏旁“禾木旁”，注意“禾”作偏旁时，捺变成点。

4.指导书写。

“白”撇画短小，竖略往左倾斜，横折钩的横较长，折向左略斜。

最后一横封口，“曰”中空白匀称。

可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。

“的”“白”横折钩的横画宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，点从中心点起笔。

整个字左窄右宽。

“又”横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。

“和”左右等宽，左高右低。

注意第四笔撇画舒展，“口”在右半格的中部。

5．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

6.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

7.教师巡视并进行写字提示：

人要正，心要静，一笔一画写端正。

8.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。

【设计意图：

识字、写字是一年级语文教学的重点。

教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并介绍给小伙伴们。

课堂作业新设计

1.看拼音写汉字。

báideyòuyòuhé

（）兔小小（）（）长（）软（）气

2.连一连。

大海沙滩浪花贝壳

小小的雪白的黄黄的蓝蓝的

3.照样子，写词语。

又宽又远又长又软又（）又（）又（）又（）

【答案】

1.白的又又和

2.大海蓝蓝的沙滩黄黄的浪花雪白的贝壳小小的

3.高大粗壮

第二课时 

教学

目标

1.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

2.了解课文内容，知道“项链”指的是什么，感受大海的美。

能合理搭配“的”字词语。

教具

准备

课件、图片。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：

认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2．教师激趣导入：

同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

【设计意图：

认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、精读领悟，重点突破

1.课文朗读，初读感知。

（1）（课件出示8）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

（4）课文一共分为几个自然段？

分别讲了什么呢？

（第一段：

写了大海、沙滩、浪花的特点；第二段：

小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链。

）

2.学习第一段。

（1）（课件出示9）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：

本段共几句话？

读完你有什么感受？

（三句话。

让我们感觉到大海很美。

）

（3）作者用了哪些词语描述大海景色的美？

（蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽又远、又长又软、雪白雪白）

（4）词语积累。

（课件出示10）

蓝蓝的（AAB）（慢慢的）（胖胖的）（白白的）

又宽又远（又……又……）（又惊又喜）（又大又圆）（又蹦又跳）

雪白雪白（ABAB）（暖和暖和）（考虑考虑）（打扫打扫）

（5）“哗哗地笑着”用了什么修辞手法？

写了什么？

（运用了拟人的修辞手法，写出了浪花的调皮，它在孩子的眼中就是一群天真活泼的小伙伴。

）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着对大海的喜爱和赞美的语气读一读这一段。

3.学习第二段。

（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：

短文共几句话？

读完你有什么感受？

（两句话。

让我们感觉到小娃娃很快乐。

）

（3）“彩色的项链”指的是什么？

（“彩色的项链”是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链。

）

（4）“金色的项链”又指什么？

表达了怎样的感情？

（“金色的项链”指的是小娃娃落在沙滩上的脚印。

从这里看出小朋友对大自然的喜爱之情。

）

（5）师小结，指导朗读。

小娃娃给大海做了金色的项链，大海也很快乐。

让我们带着快乐的语气读一读这一段。

4.拓展延伸。

是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把一串串可爱的脚印留给沙滩，把快乐的笑声永远珍藏在童年的记忆里。

你的童年生活里有哪些快乐的事情呢？

和大家分享一下吧。

5.教师小结：

本文犹如一段优美的风光片：

大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。

几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。

他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

三、升华主题，书写大海

让学生谈谈到海边玩时的感受？

可以编出小儿歌。

学生编出小儿歌：

（课件出示12）

（一）

浪花浪花多美丽，

像一朵朵白色的云，

在海中唱着哗哗哗，

一会儿仰头又低头，

浪花浪花你多美，

真像美丽的蓝海豚，

浪花浪花我真羡慕你！

（二）

蓝蓝的大海，软软的沙滩，

绿绿的海藻，白白的珊瑚，

大海真美呀！

【设计意图：

这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

】

【设计意图：

教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。

写几句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

】

课堂作业新设计

1.写出下列字的声母。

蓝（）着（）挂（）活（）金（）

2.写一写。

3.根据提示填一填。

（1）大海，蓝蓝的，又（）又（）。

（2）这些苹果真是又（）又（）。

（3）这些小苗真是又（）又（）。

参考答案：

1.lzhghj

2.略

3.

（1）宽远

（2）大圆（3）嫩绿

教学反思

成功之处：

先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样学生回答问题就会确切、流利，还能帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。

逐步引导孩子学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，又能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。

不足之处：

教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。

要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

板书

内容

项链

     大海 沙滩 浪花 很美

     小娃娃     快乐

34《项链》说课稿

一、教材分析

《项链》是一篇精美的散文。

课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：

沙滩、浪花、贝壳、海螺。

孩子们捡来贝壳，做成了项链，而孩子们的脚印又成了大海的项链。

课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

教学目标：

（1）知识目标：

认识“蓝、又、笑”等11个字，会写“白、的、又、和”4个字,理解“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”“悄悄”等词语。

（2）能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生自主探究的学习能力。

（3）情感目标：

体会海边玩耍的乐趣。

让学生受到美的熏陶。

教学重点：

感悟理解“涌向”“快活”等词语，有感情地朗读课文。

教学难点：

体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

二、学情分析

由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方,说顺口溜,采用对比加一加、减一减,联系生活事物等方法进行认字,所以在本课的认字过程中引导学生用换部首、猜谜语等方法进行认字,对于学生发现、寻找到好的认字方法,应给予肯定和鼓励。

一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。

三、教学过程

（一）创设情景，激发兴趣。

1.请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?

（放海浪声）

2.（放课件让学生欣赏大海风光）

（然后与学生对话）大海美吗？

（美）沙滩美吗？

（美）浪花美吗？

（美）想到海边去吗?

（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。

（板书课题）

（二）品读感悟，细细体味。

1.教师配乐有感情地范读课文。

2.引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。

随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”，帮助学生更好地把握文本的重点。

同时促进学生进一步探索的热情,先读第一自然段，让学生说说大海、沙滩、浪花各是什么样的。

指导学生把“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”等词语重读，然后出示录像，让学生感受海滩的美。

在此基础上，让学生说说自己去过的海滩的景象。

接着指导学生读第二自然段。

想一想，孩子用什么做项链，大海用什么做项链。

这一部分要让学生自学，在自学的基础上进行交流，培养学生的自学能力。

然后进行反馈，让学生读第一句话，说说读了这句话知道了什么。

板书：

海螺贝壳。

让学生看孩子们的贝壳项链，感受海滩上生活的乐趣。

接着读第二句话，让学生感受大海的美，海滩上一串串的脚印，就是大海的项链，出示图片，感受这种美。

（三）拓展视野，情感升华。

播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。

（四）课堂小结，分享快乐。

四、教学反思

由于我们所居住的环境离大海特别远,所以我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让学生的感官直接体会，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。

引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。

低年级的学生要达到这理想目标并不容易。

因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。

在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，美丽的《海底世界》的动画把学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

在短短的四十分钟里，我们努力培养学生的多种能力，可受时间、学科内容等诸多因素限制，不可能面面俱到，恳请各位领导、老师谅解。

34《项链》教学反思

《项链》是一篇美文。

课文犹如一段优美的风光片：

大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。

几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。

他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

课文犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。

其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。

篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。

作者构思巧妙，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中受到潜移默化的美的熏陶。

教学重点为认识“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白”“的”等4个生字；正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐；了解课文内容，知道大海的项链是什么。

能合理搭配“的”字词语。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。

引导学生读一些难读的字，如“蓝”和“男”、“金”和“惊”反复练习：

开火车读，组词读，说句子识记。

学生交流识字方法：

加一加识字、比较字形、联系生活识记、语境识记，有能力的同学借助资料了解“贝”的字形演变，激发学习兴趣。

在写字教学中，重点指导“撇”“竖”“横折”。

因此学生字写得规范认真。

2.朗读指导。

课文语言优美，第一段写景，朗读时情绪饱满一些，舒缓一些。

第二段写小娃娃在海边嬉戏打闹，活泼、轻快一些，通过观看图片、视频等形式，调动学生的生活体验，学生体会到大海的特点和小娃娃的快乐。

3.理解运用。

课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，通过读表达对美的感悟。

带着“小娃娃在沙滩上做什么”这一问题，朗读第二段，继而欣赏海螺、贝壳图片，感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情，推进对“项链”一词的理解；采取配乐朗读的形式，引导学生思考、交流大海的项链是什么。

结合插图，再次推进对“项链”一词的理解。

在完整朗读此段后，为将这两句话联系起来，抛出“大海送给小娃娃漂亮的海螺、贝壳做礼物，小娃娃送给大海什么礼物？

”加深了对大海的项链的理解。

2、成功之处

课文语言优美，教学过程中利用多媒体播放图片、视频使学生快速进入文本，增加了学生学习的兴趣；朗读指导中，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐，学生组内朗读，给学生足够的朗读机会，读出了沙滩、海浪、海螺、贝壳的美丽，小娃娃在海边玩耍的快乐心情。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

本课出现的叠词较多如:

“蓝蓝的”“小小的”“黄黄的”，本课重点是能合理搭配“的”字短语，但是，课上朗读指导练习占用时间过多，导致没能课上进行“的”字短语的练习应用。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

课前布置学生熟练朗读课文，课上大胆放手，给予学生信心，有针对性地指导朗读。

课前学生搜集“的”字短语，课上交流展示，师生共同补充。

如：

嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、大大的……并拓展：

丰富的、丰收的、辽阔的、绽开的、美丽的等词语。