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第三周教案

第5课手指

李淑君

教学目标：

1、学习掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读、复述课文。

2、以作者的写作思路为主线，引导学生反复阅读、感悟作者的写作技巧；并能借鉴仿写。

3、选择背诵，积累语言。

教学重点、难点：

了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

（重点）

领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

（难点）

教法：

启迪发现，引导探究

学法：

自主、合作、探究

课型：

略读课

教学过程：

第一课时

一、审题立意：

出示文章题目《手指》，让学生审题（假如你是文章的作者，你准备确立什么样的中心？

选取什么样的材料突出文章中心？

）

二、初读课文，学习字词

1、自由读文，整体感知。

2、要求读准字音，尽量读出感情，做到不丢字，不添字，边读边画出不理解的字词，读完后指导学生相互订正。

难读的字：

姿态、瘙痒、窈窕、拧、堂皇、

3、需理解的字：

养尊处优、扶衬、薄弱、附庸、

三、指导生字书写

指导生字书写：

衬、瘙、痒、窈、窕、尊、庸、薄

每个学生在写字本上写3遍，并要求大家读课文时要多注意生字，想办法记住它，学完课文后默写生字、新词。

四、再读课文，明确中心。

组织学生用自己喜欢的方法再读课文，要读准字音，不添字，不去字。

边读边思考：

作者写这篇文章的目的（中心）是什么？

作者为了达到这个目的选择了哪些材料，读后指名回答。

中心：

本文详细描述了五根手指的不同姿态和性格，从而阐明“团结就是力量”这一道理。

选材：

一、总起：

各有姿态；二、分述：

姿态不同，性格各异。

三、总结：

团结一致。

第二课时

五、熟读课文，学习语言

1、快速阅读全文，要求边读边思考作者为突出文章的所选取的3个材料中，哪个材料作为重点内容来写的？

哪个材料作为次要内容来写的？

每个材料分别突出课文的哪个方面？

小组讨论后，指明回报。

第一、三个材料略写，阐明“团结就是力量”的人生道理。

第二个材料详写，介绍手指姿态不同，性格各异。

2、找出自己认为作者突出中心写的比较好的段落或语言，并简单说一说好在什么地方。

采取多种形式指导学生品读写的好的语言、段落。

（1）对句子的理解。

①拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

　　这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

　中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。

这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

　　③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？

这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

　　作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

　　④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

　　这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。

可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

六、评价鉴赏，对照比较。

1、指导学生快速浏览全文，并思考：

本文开头、结尾（对突出文章的中心）有什么好处？

小组讨论后回报交流。

开头：

总领全文，并为下文的具体描写作了铺垫。

结尾：

点明并升华主旨。

2、指导学生根据作者的安排，联系以前学过的、类似的《桃花心木》、《白鹅》等文章，对照比较，在学习本课时自己对《手指》一题的审题、立意、选材，哪些地方自己做得好，值得肯定（自我感悟、也可小组交流）。

预设：

文章结构；构段方式。

3、重新审视文本，指导学生根据自己的想法修改文本，然后创造性地复述出来。

七、朗读课文，选择背诵。

1、学生自选或按要求背诵文章的片段或全文，然后组织检测。

2、检测本课的生字。

检测之前先让学生看一遍生字再默写，然后组织评价。

3、不会的生字写三遍。

第三课时

八、借鉴模仿，创新写作。

1、布置仿写题目《自命题作文》，要求（40分钟）时间写好作文。

2、（20分钟）（时间）指导自改、互改。

浏览批改后（20分钟）（时间），泛读展览优秀文章，以示鼓励。

第6课北京的春节

李淑君

教学目标：

1、学习掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读、复述课文。

2、以作者的写作思路为主线，引导学生反复阅读、感悟作者的写作技巧；并能借鉴仿写。

3、选择背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1.指导学生正确地断句，流利地朗读，并且能背诵。

（重点）

2.引导学生参考注释读懂每句话的意思。

（难点）

教法：

点拨教学

学法：

自主探究，合作学习

课型：

讲读课

教学过程：

第一课时

一、审题立意：

出示文章题目《北京的春节》，让学生审题（假如你是文章的作者，你准备确立什么样的中心？

选取什么样的材料突出文章中心？

预设:

1.读单元导读

2.在刚刚过去的春节里，哪些事情给你留下了深刻的印象呢？

如果让你以《漯河的春节》为题写一篇作文，你会选取哪些内容来写呢？

3.今天我们跟着著名的语言大师老舍，看看北京的春节是怎样的一番景象呢？

4.作者简介

二、初读课文，学习字词

1、自由读文，整体感知。

2、要求读准字音，尽量读出感情，做到不丢字，不添字，边读边画出不理解的字词，读完后指导学生相互订正。

难读的字：

掺和爆竹零七八碎儿榛子栗子

3、需理解的词：

①万象更新

②张灯结彩

三、指导生字书写

指导生字书写：

旬蒜翡栗麦寺筝

每个学生在写字本上写3遍，并要求大家读课文时要多注意生字，想办法记住它，学完课文后默写生字、新词。

四、再读课文，明确中心。

组织学生用自己喜欢的方法再读课文，要读准字音，不添字，不去字。

边读边思考：

作者写这篇文章的目的（中心）是什么？

作者为了达到这个目的选择了哪些材料，读后指名回答。

1.小组合作读文，说说北京的春节整体给你留下了什么印象？

2.这正是本文的写作目的。

为了表现出这一中心，作者选取了哪些重要日子里人们的活动？

3.作者是按什么顺序写的？

4.这些内容哪些作为重点来写的？

哪些是略写的？

作者为什么会这么安排呢？

5.你写漯河的春节时，那么多的材料你准备怎么安排呢？

第二课时

五、熟读课文，学习语言

1、快速阅读全文，要求边读边思考作者为突出文章的所选取的2个材料中，哪个材料作为重点内容来写的？

哪个材料作为次要内容来写的？

每个材料分别突出课文的哪个方面？

小组讨论后，指明回报。

腊八节除夕正月初一正月十五这些日子详写

其余的日子略写

为了表现节日的隆重热闹温馨美好

2、找出自己认为作者突出中心写的比较好的段落或语言，并简单说一说好在什么地方。

采取多种形式指导学生品读写的好的语言、段落。

（一）腊八：

（课件出示句子）

“在腊八那天，家家都熬腊八粥……农业展览会。

”

从“家家都”都可以看出节前人们的忙碌，对春节的重视。

“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。

一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

（二）除夕

1、知名读第七自然段。

课件出示：

第七自然段

除夕给你什么感觉呢？

2、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？

★人们的活动

“家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都”

理解“守岁”：

一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；

二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。

师：

从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，差不多所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。

★从味、色、声的描写

“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝”

3、除夕这天，你是怎么过的呢？

打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？

生自由说

小结：

是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。

（三）正月初一：

1、指名读第八自然段

“正月初一”的光景怎样？

与除夕截然不同

“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？

这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？

2、你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？

人们的活动：

男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。

小结：

不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、比赛。

总之都没有闲着的，分明都是那么快乐轻松自在。

3、指导朗读：

谁愿意读出这轻松自在的感觉。

（四）元宵节

1、读读这部分，看看作者写的最多的是什么？

（灯）

2、再读课文，把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体会到什么？

——“这的确是美好而快乐的日子”