情意课程课程设计.docx
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情意课程课程设计
情意课程课程设计
一、前言
过去有关资优生情意适应的文献中，发现资优生的挫折来源常出自于不均衡的身心发展、情绪过渡敏感、过度完美主义、成人期望过高、自我设限、社会疏离、不适当的生长环境及角色冲突等（Roedell，1984）。
Silverman（1993）指出资优生的痛苦不仅来自于外在环境，其内在身心特质不同于他人亦是其压力的来源，他更指出认知与情义两者连结相互影响其智能发展。
美国学者Strop（1983）曾研究资优生最关心的问题，有下列八个问题：
1.与人维持良好关系，2.对别人所说、所做的过份敏感，3.不知如何选择适合的生涯，4.希望能具有松弛与减除紧张的能力，5.与兄弟姊妹和谐相处，6.能有包容他人的能力，7.克服完美主义的困扰，8.避免厌烦枯燥的感觉。
二、设计内涵及课程进行方式
1.本校资优班为自足式资优班，学生来自于各班，除上课时间聚在一起外，其
余时间在原班。
敝人暑假初接触资优班，询问导师班上学生状况，导师表示学生因来自各班，彼此的熟悉度和对班上的凝聚力都不足，因此给我一个灵感：
以「活动」的方式做暖身及破冰，以认识彼此，和建立班上的凝聚力。
2.因为以「活动」方式进行，因此尝试将「探索教育活动」的理念带入课程进行中，希望藉由活动参与及活动设计以引导学生发展自我觉察、沟通、自信心、信赖、尊重及解决问题的技巧。
3.课程初带入冥想，期能带领导学生学习放松，将身心调整融入在平日生活，
以减轻和学习压力调适。
情意课程课程大纲与教学进度表
日期
单元名称
活动大纲
教材教具
备注
9/13
雪花片片
冥想、课程问卷、雪花片片
问卷、卫生纸、冥想CD、CDplayer
语言教室上课
9/20
我话你画
冥想、几何图形
冥想CD、CDplayer
白纸、几何图形
9/27
穿过障碍
穿过障碍
绳子、障碍物、眼罩、椅子
提早布置场地、团辅室上课
10/4
多重讯息
水果回旋、气球传情
气球、音乐
分组上课
10/18
沟通恐惧
沟通恐惧
问卷
计分和说明
10/25
倾听
回旋沟通、倾听练习
排内圈与外圈
11/1
同心同事
同心同事、信任活动介绍
眼罩
穿堂集合
11/8
信任倒
（一）
两人信任倒
注意安全、分组
12/6
信任倒
（二）
三人信任倒
注意安全、分组
12/13
信任倒（三）
随风柳、航天飞机
注意安全、分组
1/3
保护与限制
保护与限制
气球、胶带、针
分组
福山国中资优班九十三学年度第一学期
情义课程教学内容及方式
1、教学内容
1.暖身破冰活动增进学生彼此的认识和关系。
2.冥想活动引导放松和压力抒解。
3.「探索教育活动」带入人际沟通、自我觉察、信任和尊重、及问题解决技巧。
2、教学方式
1.「探索活动」为体验式的教学活动，教学者需清楚教学目标，规划适当的活
动，熟悉活动目的及过程，准备活动教材教具，引导讨论及分享。
2.课程进行方式：
引起动机、说明活动及规则、开始活动、讨论和分享。
3.囿于学校场地，在「探索教育活动」中以辅导和童军结合的游戏式活动为主。
高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计
单元名称
雪花片片
设计教师
林淑珍
教学场所
教室
时 间
45分
教学方法
讲述、活动、讨论
教学资源
蔡居泽、廖炳煌（90年）探索教育与活动学校台南：
翰林出版
教学准备
教师
熟悉教材、制作问卷、准备卫生纸
学生
愉快的心
教
学
目
标
单元目标
教学纲要
1.介绍课程。
2.了解想法对行为的影响。
1.冥想
2.课程问卷
3.雪花片片
教学活动
教具
评量
备注
一、引起动机
1.「冥想」引导学生放松并且静下来。
2.介绍课程构想。
3.发下问卷调查以了解过去的上课主题和内容。
二、发展活动（雪花片片）
1.发下每人一张卫生纸。
2.请学生对折再对折，右上角撕下一个边长两公分的正方形。
3.再对折，右上角撕下一个腰长两公分的等腰三角形。
4.再对折，右上角撕下一个半径两公分的扇形。
5.请学生打开卫生纸并且举高，看看四周是否有人的形状图案和你一样。
6.为什么会这样？
7.邀请学生发表看法。
3、综合活动
虽然老师的指导语是一样的，但每一个人对「对折」、「右上角」的看法不同，出来的结果也就不同。
我们的想法影响我们的生活很多，包含人际沟通、对自我的看法等等。
到底我们的脑袋装的是什么？
负向的多；还是正向的多？
都深深影响我们对事情的反应！
CDplayer
问卷
卫生纸
在黑板上写出
SOR
高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计
单元名称
我话你画
设计教师
林淑珍
教学场所
教室
时 间
45分
教学方法
讲述、活动、讨论
教学资源
黄惠惠（88年）自我与人际沟通台北：
张老师文化公司
教学准备
教师
熟悉教材、准备教具
学生
愉快的心
教
学
目
标
单元目标
教学纲要
1.认识单相沟通与双向沟通。
2.了解精确的语言表达。
1.冥想
2.我话你画
教学活动
教具
评量
备注
一、引起动机
1.「冥想」引导学生放松并且静下来。
2.请学生投票选出班上沟通能力最好的两
位同学。
二、发展活动
1.发给每一位同学两张白纸。
2.「单向沟通」：
请被选出来的其中一位同学，看图，然后向同学说明，以便将图形画出来。
在说明的过程中，同学不能问问题。
3.请说明者在黑板上画出图形，询问有无画出一模一样的图形者。
4.「双向沟通」：
请被选出来的其中一位同学，看图，然后向同学说明，以便将图形画出来。
在说明的过程中，同学可以问题。
5.请说明者在黑板上画出图形，询问有无画出一模一样的图形者。
6.两者之间有什么差别？
邀请学生发表看法。
三、综合活动
当我们是说明者的时候，你得想怎样说才能让每一个人了解你的意思？
「单向沟通」不是真正的沟通，他只是要对方照自己的方式作罢了。
「双向沟通」这才是沟通，才能彼此了解真正在传达的想法。
CDplayer
白纸
几何图形两张
高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计
单元名称
穿过障碍
设计教师
林淑珍
教学场所
团辅室
时 间
45分
教学方法
活动、讨论
教学资源
教学准备
教师
事先布置场地
学生
愉快的心
教
学
目
标
单元目标
教学纲要
1.能练习精确的语言表达。
2.能学习信任。
穿过障碍
教学活动
教具
评量
备注
一、引起动机
教师说明分三人一组，一是A先蒙眼罩，一是B负责引导，另一是C当观察员。
二、发展活动
1.教师说明规则，凡是碰到任何障碍物就必须回到原点，重新出发。
2.教师发下学习单（观察记录表），请担任C的同学务必仔细观察B如何带领A通过障碍。
担任B的同学请思考如何精确的说明以引导A顺利通过。
3.三个角色必须互换（ABCA）。
三、综合活动
教师邀请学生分享过程和收获。
眼罩、童军绳、障碍物
观察记录表
观察记录表
高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计
单元名称
多重讯息
设计教师
林淑珍
教学场所
团辅室
时 间
45分
教学方法
活动、讨论
教学资源
教学准备
教师
事先训练三个小老师
学生
愉快的心
教
学
目
标
单元目标
教学纲要
能同时处理多种讯息。
1.水果回旋
2.气球传情
教学活动
教具
评量
备注
一、引起动机
1.将学生分为三组，由小老师各带一组。
2.请小老师做「水果回旋」。
3.邀请各组报告进行概况，有无卡住的情形。
4.教师说明：
当同时接收两种不同讯息，并且要马上回应，对有些人是有困难的，你可以在脑中先后做个记号再反应。
二、发展活动
1.每个人发给一颗气球，请学生吹饱气球。
教师放轻快音乐，要学生以手拍气球不能落地；再来以手肘碰气球，不能落地；再以身体其他部位碰气球，不能落地。
2.接下来，两个人一组；再来四个人一组、八个人一组；最后分成两组，以身体各部位碰气球，把球传给伙伴，不能落地。
3.教师邀请学生分享过程和收获。
三、综合活动
气球好比是讯息，当你一个人在传讯息时的确比较不会落失球，但当多个球，又得面对多个人时，想不掉落气球，就必须更专注，心、手、眼协调。
气球
高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计
单元名称
沟通恐惧
设计教师
林淑珍
教学场所
团辅室
时 间
45分
教学方法
讲述、活动、讨论
教学资源
王政彦着（民83）沟通恐惧台北：
远流出版
教学准备
教师
熟悉教材、准备问卷
学生
愉快的心
教
学
目
标
单元目标
教学纲要
认识自己在沟通上的困难。
1.沟通问卷
2.计分与说明
教学活动
教具
评量
备注
一、引起动机
每一个人都会说话，只是当面对不同情境时
，怎么表达？
有些人可能很自己，有些人在群体中说话会有压力，有些人可能非常害羞。
今天我们藉由「沟通恐惧」问卷来了解自己在沟通情境中的困难。
二、发展活动
1.请学生填写问卷。
2.教师说明计分方式。
3.教师解释问卷。
三、综合活
认识自己在沟通上的困难，再来就是要愿意面对问题和解决问题。
下次上课我们就来学习沟通上的基本技巧。
「沟通恐惧」问卷
高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计
单元名称
倾听
设计教师
林淑珍
教学场所
团辅室
时 间
45分
教学方法
讲述、活动、讨论
教学资源
教学准备
教师
熟悉教材
学生
愉快的心
教
学
目
标
单元目标
教学纲要
学习面对面接收讯息并做回应
1.回旋沟通
2.倾听练习
教学活动
教具
评量
备注
一、引起动机
我们每天都不断在和人说话，我们是否听懂他们在表达什么？
怎么听话？
和一个不熟的人怎样可以让他知道你了解他在说什么？
二、发展活动
1.请学生找一个熟悉的同学两人一组，一个在外圈（A），一个在里圈（B）。
a先说今天早上来学校的心情，B负责听；然后角色交换。
2.内圈顺时钟移四步，和你面对的外圈人谈一件你最快乐的事；外圈的同学不给任何的反应。
然后，角色交换。
3.教师邀请同学分享两次经验的差别。
4.教师说明「倾听」的技巧：
面对对方、对他所说的事给于微笑或相关情绪及言语的反应、可以发出「嗯」、「喔」等语助词，使对方知道你的确有在听。
5.请同学两人一组分享一件印象深刻的事。
再来四人一组，分享一件害怕的事；再来八人一组分享一件有趣的事。
6.请同学提出两人一组、四人一组和八人一组时，自己当倾听者或说话者的感受。
三、综合活动
「倾听」是一项重要的能力，能够听得懂对方的表达，并能给予适当的回应，在目前的社会上是人际关系重要的一环。
同学可以是着在生活中应用，尽量去找你不熟的或想认识的人去试试看，你会有收获。
人际关系活动分享
高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计
单元名称
同心同事
设计教师
林淑珍
教学场所
团辅室
时 间
45分
教学方法
讲述、活动、讨论
教学资源
教学准备
教师
熟悉教材
学生
愉快的心
教
学
目
标
单元目标
教学纲要
1.愿尝试建立团体信任感。
2.了解「信任」的活动。
1.同心同事
2.信任活动简介
教学活动
教具
评量
备注
一、引起动机
你愿意和一群人一起共事吗？
因为我们有共同的经验，当一起分享事务时，我们的感情能更贴近，你愿意去相信身边的人吗？
二、发展活动
1.请学生分为五个人一组，第一个同学不带眼罩，其余的人必须戴上眼罩。
2.教师说明规则：
第一个同学是带领者，必须带着同学上到四楼团辅室，其他想想要怎么将同学带上楼。
其余同学蒙着眼睛，将右手搭在前一个人的肩榜上，练习相信前面的人。
3.全部进到教室后，邀请各组分享刚才的活动。
4.教师说明接下来将会进行的信任活动，并邀请同学做示范。
三、综合活动
谈到「成功的沟通」，愿不愿意打开心防学着去相信人，是很重要的。
如果彼此没有信任的基础，沟通只是建立在某些不实的假象中。
即使，商业上的往来你虞我诈，也是建立在某一程度的信任上，才能继续商业往来，否则只有诉诸法律了。
眼罩
高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计
单元名称
信任倒
（一）
设计教师
林淑珍
教学场所
团辅室
时 间
45分
教学方法
讲述、活动、讨论
教学资源
蔡居泽、廖炳煌（90年）探索教育与活动学校台南：
翰林出版
教学准备
教师
熟悉教材
学生
愉快的心
教
学
目
标
单元目标
教学纲要
1.学习放松。
2.学习相信人。
1.「两人信任倒」
2.「三人信任倒」（钟摆）
教学活动
教具
评量
备注
一、引起动机
今天我们要进行信任倒和钟摆，同学我们先来做放松，让自己的身心能静下来，在活动中清楚的体验放松肢体，相信同学的帮忙，让你学习建立信任感。
二、发展活动
1.同学先坐下来，找到一个最舒适的地方和最放松的姿势，深呼吸，放松，想象每一次的吸气，吸入最清新的空气，呼气时将身体的疲倦、紧张、焦虑呼出来。
2.教师示范「两人信任倒」。
邀请同学两人一组进行活动。
3.教师示范「三人信任倒」（钟摆）。
邀请同学三人一组进行活动。
4.教师邀请同学分享
三、综合活动
在活动中你觉得自己很放松的请举手，你会有点紧张吗？
在「钟摆」活动中，你觉得向后还是向前倒对你比较容易？
要把自己交给别人，你相信对方吗？
注意安全
高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计
单元名称
信任倒
（二）
设计教师
林淑珍
教学场所
团辅室
时 间
45分
教学方法
活动、讨论
教学资源
蔡居泽、廖炳煌（90年）探索教育与活动学校台南：
翰林出版
教学准备
教师
熟悉教材、
学生
愉快的心
教
学
目
标
单元目标
教学纲要
1.学习放松。
2.学习相信人。
「随风柳」
教学活动
教具
评量
备注
一、引起动机
今天我们要来学习的是建立对一群人的信任感，这个活动名称是「随风柳」。
在活动开始前，我们一样先做放松，再开始。
二、发展活动
1.教师示范「随风柳」。
邀请同学八人一组进行活动。
2.教师到各组巡视活动过程，邀请各组每一个同学都轮流当中间的柳叶。
3.教师邀请同学分享。
三、综合活动
当你是站在外圈和你是站在中间，你的心情如何？
有没有人很享受在中间的感觉？
你是怎么去接触在中间的人呢？
在中间你真的很放松吗？
你愿意去相信人吗？
下一次我们还有一次信任活动，请同学把握！
高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计
单元名称
信任倒（三）
设计教师
林淑珍
教学场所
团辅室
时 间
45分
教学方法
讲述、活动、讨论
教学资源
蔡居泽、廖炳煌（90年）探索教育与活动学校台南：
翰林出版
教学准备
教师
熟悉教材
学生
愉快的心
教
学
目
标
单元目标
教学纲要
1.学习放松。
2.学习相信人。
航天飞机
教学活动
教具
评量
备注
一、引起动机
今天我们仍然学习建立对一群人的信任感，这个活动名称是「航天飞机」。
在活动开始前，我们一样先做放松，再开始。
二、发展活动
1.教师示范「航天飞机」。
邀请同学八人一组进行活动。
2.教师到各组巡视活动过程，邀请各组每一个同学都轮流当「航天飞机」，感受被人抬起来时，内在的感觉是什么？
3.教师邀请同学分享。
三、综合活动
我们花了三个星期来进行信任活动，主要的原因世人汉人要建立关系前，你能否打开新鲜接受自己和别人。
所以，活动前，做放松事希望你在接触任何事务前，能先回来检视自己的状态，再放松学习信任别人，以便和他人建立较好而没有紧张的关系。
高雄市立福山国民中学资优班＜情意课程＞教学活动设计
单元名称
保护与限制
设计教师
林淑珍
教学场所
团辅室
时 间
45分
教学方法
讲述、活动、讨论
教学资源
教学准备
教师
熟悉教材、
学生
愉快的心
教
学
目
标
单元目标
教学纲要
1.了解过度保护将限制发展机会。
2.对学习做一个回顾。
1.保护与限制
2.课程反馈
教学活动
教具
评量
备注
一、引起动机
今天是本学期最后一堂课，我们在体验自己对人的信任后来看看「保护」和「限制」的关系。
二、发展活动
1.请学生三个人一组，发给一颗气球，请学生吹饱气球，愈大愈好，看那一组最大就赢了。
2.教师拿出胶带，给每小组三条60cm长胶带，请学生利用胶带将气球包裹起来。
下个活动是教师拿针刺气球，气球没破的小组获胜。
如果觉得胶带不够，可以再向老师要。
3.教师邀请同学分享。
4.教师发下课程反馈单请同学填写
三、综合活动
我们在公园常会看到有父母带小小孩到公园去玩，如果你是父母你会想怎么样带孩子玩
？
爱护孩子也必须容许孩子冒险，才能增加学习机会。
同学你愿意给自己冒险的机会吗？
气球
胶带
课程反馈单
人际关系活动分享
我今天的心情…姓名：
两个人活动时，我觉得….
当四个人活动时，我觉得….
课程反馈单
姓名：
各位同学：
为了更了解你们对课程的感受及想法，和提供未来课程内容建议之参考，请你依真实的感觉回答以下问题。
如果题目的叙述「非常符合」你的感受，请圈选4。
如果题目的叙述「有些符合」你的感受，请圈选3。
如果题目的叙述「有些不符合」你的感受，请圈选2。
如果题目的叙述「非常不符合」你的感受，请圈选1。
非常有些有些非常
不不
符合符合符合符合
1.我喜欢本学期进行的课程.....................................1234
2.我很认真参与体验的活动......................................1234
3.我觉得这学期沟通体验的经验很有意义.............1234
4.我能在活动中和他人分享我的经验.....................1234
5.从活动中我知道其他同学更多的事..................….1234
6.从活动中我更了解自己...........................................1234
7.这学期的课程中，我最喜欢的是
8.这学期的课程中，我最不喜欢的是
9.在这学期的课程中，我学到
10.下学期的课程我比较有兴趣的是_______________________________________________
__________________________________________________
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