最新部编版小学语文四年级下册第一单元备课教案.docx
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最新部编版小学语文四年级下册第一单元备课教案
第1课时1古诗词三首
教学内容：
1古诗词三首第一课时
教学目标：
1、认读《四时田园杂兴》中的生字词语，理解由生字组成词语以及诗中关键词语的意思。
2、了解作者范成大极其“田园诗”，正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过朗读和品位，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。
3、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力，感受诗人对田园生活的赞美和喜爱。
教学重点：
1、认读《四时田园杂兴》中的生字词语，理解由生字组成词语以及诗中关键词语的意思。
2、了解作者范成大极其“田园诗”，正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过朗读和品位，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。
教学难点：
培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力，感受诗人对田园生活的赞美和喜爱。
教具学具：
多媒体课件。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
批注
导入新课
1、导入新课
1、在我国古代的诗歌长河中，有许多体裁的诗歌种类，有表达诗人忧国忧民情怀的，有边塞诗，有借景抒情的，也有借古讽今的。
但也有一种体裁的诗，围绕农村生活和农村风光，这就是田园诗。
今天，我们就来学习其中的一首。
2、板书课题。
（《四时田园杂兴》）
（1）指生读课题，正音，注意“兴”的读音。
（2）“四时”“兴”是什么意思？
谁能用自己的话说一说题目的意思？
并猜想一下诗文会写些什么内容？
3、解题：
“四时田园杂兴”的“兴”，四声。
“即兴”意思是：
对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。
这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
《四时田园杂兴》共６０首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
我们今天学习的这一首描写农村的春天景色。
4、介绍作者：
范成大，南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
他是一个关心国事、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
解诗题，知诗人。
初读古诗
二、初读古诗
1、请同学们轻轻打开课文，自读《四时田园杂兴》。
要求：
一读准字音读通句子，二结合注释体会诗中的画面，三读完后和同桌交流读后感受。
2、认读生字、读通诗句
指名认读生字注重纠正字音，读通诗文。
（1）认识生字：
杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
（2）指导书写：
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
3、反复诵读。
（1）教师范读。
（2）学生自主练习朗读，读出诗的节奏（出示朗读的节奏）。
梅子/金黄/杏子肥,
麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过,
惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
（3）指生读，师生共同评议。
将古诗读通顺、
读流利。
再读古诗，品读感知。
三、再读古诗，品读感知。
1、再读古诗，边读边结合文中的插图，结合旁边的注释，想象作者描绘的乡村场景。
请你边读边想：
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
诗中都写了哪些景物？
他们分别怎么样？
（这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
）
2、学生交流自己读到的画面和感想。
相机板书：
初夏江南景色：
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
3、透过文字与画面你还能看到什么场景?
请同学们结合生活体验分享一下。
（农家忙）
4、理解诗意。
接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
（1）自由读文，借助注释或工具书查阅自己不明白的词语，理解诗意。
不懂的地方做上记号。
（2）学生自学
（3）大概说说诗句的意思。
（同桌说，指名说）
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：
惟有：
只有；日长：
天长了。
）
（4）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（5）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
交流自己读到的画面。
诗歌赏析，熟读成诵
四、诗歌赏析，熟读成诵
1、赏析诗句一、二
“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
）
2、赏析诗句三、四
“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”
（1）诗歌三、四句写了什么内容？
（2）交流：
（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
）
3、读诗思考：
诗人描绘了什么季节的景物？
你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
4、整首诗给你留下了什么印象？
你最喜欢哪一句？
为什么？
宁静。
第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。
第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。
（板书：
宁静以动写静）
5、指导朗读尝试背诵
配乐朗读，赏析诗句。
课堂总结
五、课堂总结
在美丽的田园里，果子快要成熟了，荞麦花雪白成片，油菜花金黄稀疏，蜻蜓蝴蝶飞舞，寄托着收获的希望，多么令人向往的生活呀！
其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静，他们写下了大量的田园诗篇。
出示：
南宋翁卷的《乡村四月》。
齐读，体会又忙又乐的心情。
课后，同学们也可以搜集一些田园诗，感受田园诗歌的魅力。
板书设计：
四时田园杂兴
初夏江南景色：
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、安逸、闲适
教学反思：
授课日期：
月日
第2课时1古诗词三首
教学内容：
1古诗词三首第二课时
教学目标：
1、认读《宿新市徐公店》中的生字词语，理解由生字组成词语以及诗中关键词语的意思。
2、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3、通过诗人描写的幽静安逸的田园春光，想象儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面，体会诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。
教学重点：
理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
教学难点：
学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
批注
导入课题。
一、导入课题
1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节呢？
说一说你的理由。
2、一年四季的美各有千秋，老师也和许多同学一样喜爱春天，因为春天是一个充满希望的季节，也是一个诗情画意的季节，草长莺飞，花红柳绿，多美呀！
在古代，有许多诗人也为春天写下许多诗歌。
这节课我们就跟随杨万里，走进他诗中的春天。
3、板书课题。
（指生读，齐读）
4、认读“宿、徐”。
（指导把“宿”的平舌音读正确）
5、解题。
你在哪里见过这两个字？
知道它们的意思吗？
（引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。
“徐公”指一位姓徐的老人。
）、
请你说说这题目的意思。
（投宿在新市徐公的客店）（课件出示）
6、简介诗人杨万里。
说一说自己喜欢的季节和理由
初读知大意
二、初读知大意
1、初读古诗。
那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。
他看到了怎样的景色呢？
请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。
（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。
指名读，齐读。
）
（1）生自由读古诗，指名读，相机指导生字，读准字音，读通诗句。
（2）重点指导：
篱（lí）落、径（jìng）、未（wèi）成荫
（3）分小组读，齐读。
全班齐读，读准生字词，读通读顺。
2、找景物，想画面。
诗人杨万里在诗中都写到了哪些景物呢？
请同学们再读古诗，结合课文插图，在诗句中做上记号。
说说诗中有哪些景物。
（课件出示）
交流：
诗句里的景物有“篱”、“树”、“花”、“儿童”、“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。
小路就是诗中所写的“小径”。
3、根据学生回答板书
前两句的景物：
篱落、径、树头、----静态
后两句的景物：
儿童、黄蝶、菜花----动态
找出诗中描写的景物，交流自己的感受。
再读古诗，明诗意
三、再读古诗，明诗意。
1、杨万里在春天看到的景物可真不少，那这些景物分别是怎样的呢，看看图，你能把这些景物的样子说具体一些吗？
（课件出示）
（）的篱落（）的小径（）的儿童
（）的蝴蝶（）的菜花（）的树
2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。
说一说。
（交流：
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
）
“无处寻”用你自己的话该怎么说？
在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？
（回想诗句：
荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。
）
3.再读诗句，读好节奏。
有感情地朗读古诗，理解诗意。
读读演演入诗境
图文对照编故事。
四、读读演演入诗境。
1.一首诗就是一幅画，一幕剧，既然是剧，他就可以表演，我想请咱班的小演员表演一下这首诗。
2.小组合作探究“如何表演”。
3.请学生上来表演。
五、图文对照编故事。
1.这虽然只有二十八个字。
但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。
你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？
黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？
展开想象，说给同学听听。
（交流）
2.课外作业：
这首诗，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。
演一演。
编故事。
总结全诗
六、总结全诗
通过刚才的学习，如果你是诗人，你对眼前的景色喜欢吗？
对这些孩子喜欢吗？
（诗人和你一样喜欢）
板书：
赞美和喜爱。
总结全诗的感情基调。
板书设计：
宿新市徐公店
杨万里
对春天的赞美
对儿童的喜爱
教学后记：
授课日期：
月日
第3课时1清平乐·村居
教学内容：
3走月亮古诗词三首第三课时
教学目标：
1、认识词中的生字，理解个别字词和每句词的意思，初步了解词的特点，能够正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵诗词。
2、通过小组合作了解词的意思，感悟词中描绘的田园生活的意境。
3、激发学生对学习古诗词的兴趣，感受诗词中的美好画面，体会作者对大自然和乡村生活的喜爱之情。
教学重点：
1、认识词中的生字，理解个别字词和每句词的意思，初步了解词的特点，能够正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵诗词。
2、通过小组合作了解词的意思，感悟词中描绘的田园生活的意境。
教学难点：
激发学生对学习古诗词的兴趣，感受诗词中的美好画面，体会作者对大自然和乡村生活的喜爱之情。
教具学具：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
批注
图片导入新课
1、图片导入新课
1、（出示春天的乡村美景图）同学们，说说看到这幅画面你能想到哪首古诗？
看到这首诗我们很自然的就想到了高鼎的《村居》，今天老师将要带领大家一起学习一首词，题目也是村居。
2、板书课题
指生读课题，正音：
乐（yuè），齐读课题。
3、与我们从前学过的古诗做对比，你能找出诗和词的不同点吗？
4、简单归纳：
词每行的字数不一样，词有固定的词牌名。
词一般分为上下两部分，上半部分叫“上阙”，下半部分叫“下阙”；或者叫“上片”、“下片”。
清平乐是词牌名，村居是题目。
读课题时，中间注意停顿。
5、再读课题。
自由发言，看图说诗歌。
初读，读通顺
二、初读，读通顺
1、那么这首词中描写了怎样的乡村人家呢？
请同学们轻轻地打开语文书，自由地朗读一下这首词，全出生字词，将诗句读通顺。
2、（课件出示）教师范读，指导停顿与感情。
3、指生读。
相机正音，关注翁、媪、莲、蓬、卧、剥等生字。
4、结合插图，再读古诗，边读边想想画面。
初古诗，感受诗词内容。
再读，悟词意
三、再读，悟词意
1、通过反复朗读，结合稳重的插图，你是否能大概说出这首词写了些什么呢？
请同学们结合词下的注释，小组讨论这首词的大致内容。
2、小组汇报学习成果，逐句说出词的意思。
重点指导理解“醉、相媚好、翁媪、喜”等词语的意思。
讨论这首词的大致内容，
画《村居》，理解词表达的情景
四、画《村居》，理解词表达的情景
1.这首词给我们展现了几幅画面？
2．任务：
每个小组选择其中的一幅，用简笔画表达出来。
3．汇报。
将本小组完成的画用磁铁展示在黑板上。
4．对照黑板上的简笔画，说出每幅画所表达出的词句来。
5．对照每幅画背诵整首词。
理解词的情景。
品《村居》，感受词的美感
五、品《村居》，感受词的美感
1、刚才同学们用手中的画笔描绘出了这首词，让我们来看看——
茅檐低小，溪上青青草。
我们仿佛听到了的溪流声，仿佛看到了。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
一对老夫妻坐在自家的茅屋前，亲热的说起话来，他们会说些什么呢？
大儿锄豆溪东，可以看得出现在是什么季节？
锄禾日当午，汗滴禾下土，你们想用哪个词来夸夸他呢？
中儿正织鸡笼，你眼里，二儿子又是一个怎样的人呢？
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
我们从中看到了小孩子的什么呢？
无赖，是古人对顽皮小孩的喜爱，你从哪个词可以看得到小孩的顽皮可爱呢？
他一会儿趴着，一会儿又躺下了，可以从哪个词看得出他的心情呢？
2、大家读过了这首词，也画出了这首词，那么你能用一两个词语来形容你看到的情景吗？
是啊，面对这样的情景，老夫妻怎会不醉呢？
他们看到溪流青草，看到映日荷花，怎能不醉？
他们会因而醉；他们看到孩子们勤劳、懂事、顽皮，怎能不醉？
他们会因而醉；他们看到一家人和和美美，幸幸福福，怎能不醉？
他们会因而醉。
3．出示作者简介，学生自读。
结合作者的背景，想想写作这首词的时候他是一种什么样的心情？
用一个词来形容一下。
想想作者因何而醉？
4．带着这样的心情来吟诵这首词。
5．（配乐吟诵）
体会词的美感，
积累与背诵。
总结
作业布置
七、总结
宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。
每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。
相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。
。
作业布置
1、把这首词改写成一篇300字左右的记叙文。
2、搜集一些辛弃疾其他词，或者田园诗歌作品来读一读。
完成布置作业。
板书设计：
清平乐·村居
景
事
教学后记：
授课日期：
月日
第4课时2乡下人家
教学内容：
2乡下人家第一课时
教学目标：
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：
通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
教学难点：
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
批注
情景体验，导入音乐
一、情景体验，导入音乐
（多媒体播放音乐）《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！
（板书课题）
听歌曲。
初读课文，整体感知
二、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。
另外，读的时候还要试着边读边想象画面。
2、出示学习要求：
（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？
（生读课文）
3、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？
可以用一个词说说你的感受吗？
（快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）
4、作者的感受怎样，你能找到么？
一起读读这些句子吧。
（生读）
课文用了哪一句话来概括呢？
请用波浪线画出来。
（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）
5、检查自学情况。
（1）分组读词语。
（2）抽读课文。
指名朗读第1、2、5自然段。
（课件出示花的图片）介绍课文中出现的几种花。
说说人家给你留下了怎样的印象。
默读课文，梳理画面。
三、默读课文，梳理画面
1．请大家默读课文，思考：
作者为我们描绘了哪些独特、迷人的风景呢？
2．交流。
（让学生概括后随机在黑板上板书）
画面一：
屋前搭瓜架。
画面二：
门前种鲜花。
画面三：
屋后春笋冒。
画面四：
竹林鸡觅食。
画面五：
河里鸭嬉戏。
画面六：
院落吃晚饭。
画面七：
夜听催眠曲。
概括文中画面。
品读课文，欣赏画面
四、品读课文，欣赏画面
学习画面一：
“屋前搭瓜架”。
1．指名读课文第1自然段，其他同学想象一下这是一道怎样的风景。
2．交流：
（1）别有风趣。
静态：
从瓜、藤、叶的颜色感受出来的：
青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
动态：
嫩绿的瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，和乡下人家小小的屋子和谐地映衬着，别有风趣。
读一读。
（出示瓜架图）再有感情地读一读。
摘抄喜欢的句子。
（2）可爱。
与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比：
石狮子让人感觉严肃，有些呆板；旗杆又显得很单调。
而瓜架让人感觉很亲切，很可爱！
3．你能用朗读的方式来表现出画面的别有风趣和可爱吗？
（自由练读、指名读、齐读。
）
3.小结：
这屋前搭瓜架让我们深深地感受到：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
学习画面一：
“屋前搭瓜架”
板书设计：
教学后记：
授课日期：
月日
第5课时2乡下人家
教学内容：
2乡下人家第二课时
教学目标：
1．精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
2．交流课文中自己最感兴趣的一处景致。
3．摘抄课文中写得生动形象的句子。
教学重点：
1．精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
2．摘抄课文中写得生动形象的句子。
教学难点：
交流课文中自己最感兴趣的一处景致。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
批注
复习导入
1、复习导入
上节课我们通过初读课文，感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，这节课让我们沿着乡间小路去寻找喜欢的独特、迷人的风景吧。
品读语言感受美景
二、品读语言感受美景
（多媒体出示：
阅读1-6自然段。
建议：
①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。
②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。
）
2.全班交流
（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”
这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？
（别有风趣的装饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
请大家看图（多媒体出示瓜架）
谈谈你看到了什么？
（颜色丰富数量多种类多形状不一）
高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？
（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！
（生齐读）
②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。
”（生评价）
原因：
“探”字写出了春笋快速生长的样子。
用了拟人手法。
我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。
那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。
（生齐读）
③生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”还有喜欢这处风景的吗？
我们一起读吧。
原因：
耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
鸡妈妈负责。
威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。
（生读）
④生四：
我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六：
我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。
这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?
（多媒体展示：
文中描绘的图景）
其实咱乡下的风景还多着呢！
想看看吗？
（多媒体展示：
配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：
金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……）
我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？
（组内相互交流）小结：
乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：
（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
读好课文中的优美句子。
延伸拓展
三、延伸拓展
（多媒体出示）
课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣的同学可以背下来。
读小诗。
作业布置
四、作业布置
小练笔：
不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。
此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
完成布置作业。
板书设计：
独特
乡下人家 热爱自然
迷人
教学后记
授课日期：
月日
第6课时3天窗
教学内容：
3、天窗第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解课文中的重点语句。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。
”了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
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